《巨人和孩子》教學(xué)反思范文

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1、巨人和孩子教學(xué)反思范文巨人和孩子是七年 級(jí)下冊(cè)的一篇 課文學(xué)習(xí)童話巨人和孩子 時(shí)，學(xué)生 們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童 話的故事情 節(jié)，了解到巨人身上 發(fā)生的巨 變，他由自私而 變得有愛(ài)心，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到：最美的心靈是博 愛(ài)的心靈，惟有一 顆博愛(ài)無(wú)私的心能 給人帶來(lái)快樂(lè)的生活和永恒的幸福。下面是 為大家準(zhǔn) 備的巨人與孩子教學(xué)反思范文，希望大家喜 歡 !我認(rèn)為打造高效 課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān) 鍵點(diǎn)：一是要要 堅(jiān)持備課策略： “以激情點(diǎn)燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共 識(shí)。 ”二是以合作交流 為舞臺(tái)，以問(wèn)題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以體 現(xiàn)有序、 積極、愉悅、自然的

2、 課堂氛圍為效果，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓每個(gè)學(xué)生都有提 問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)， 讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)會(huì)， 讓每個(gè)學(xué)生都有 認(rèn)同贊賞的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我 積極探索，并努力 實(shí)踐適應(yīng)“新課程”需要的 “目 標(biāo)引領(lǐng)，問(wèn)題切入，自主探究，合作交流，適 時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂 檢測(cè) ”高效 課堂七大模 塊。以期形成 “將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，把文明 積淀成人格 ”的課 堂理想境界。巨人和孩子 這篇課文，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)巨人前后的 變化及其 產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛(ài)心會(huì)給世界也給自己帶來(lái)美好和 歡樂(lè)，自私 則會(huì)給世界也 給自己帶來(lái)不幸和痛苦 ”， 文章雖然比較長(zhǎng)，但文字比 較淺顯，主題鮮明，通 過(guò)教師問(wèn)題

3、的設(shè)計(jì)，與循循善 誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂 課上，舉手回答問(wèn)題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。在課堂設(shè)計(jì)中我與新 課標(biāo) “以學(xué)生 為主體，教 師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá) 標(biāo) ”的方 針是一致的，在 課堂里上我注重了 實(shí)施高效 課堂的改革，大力推 進(jìn)、全面倡 導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了 講練結(jié) 合，拓展延伸?；诖耍?認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：新課標(biāo)要求 “要培養(yǎng)學(xué)生主 動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)意識(shí)”， 所以我把朗 讀課文，學(xué) 習(xí)本課的生字詞 ;理清文章的 結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作 為我的教學(xué)重點(diǎn)，同 時(shí)，也是需要學(xué)生來(lái)自學(xué)完成的部

4、分，從同學(xué) 們對(duì) “棲息 (憩息 ) 樂(lè)不可支 咆哮 翩翩起舞 ”幾個(gè)重點(diǎn)字 詞的背誦和默寫(xiě)以及文章主要內(nèi)容的 總結(jié)來(lái)看，學(xué)生 們很好的完成了自學(xué)部分，并且 樂(lè)于積極主動(dòng)的參與 課堂。整節(jié)課中，我主要通 “過(guò) 巨人回來(lái)之后，看 見(jiàn)孩子們?cè)谒幕▓@玩，他做了什么 ?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎 樣的人 ?”“巨人的 這種行為帶來(lái)了什么 樣的惡果?”“巨人的花園一直是被冬天占 領(lǐng)的嗎?是什么 讓巨人改 變了自己的想法 ?”“你認(rèn)為 文章的主旨是什么 ?”等 這樣幾個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回答 這幾個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能著眼于文本，而且學(xué)習(xí)積極性高，主 動(dòng)探究、爭(zhēng)先恐后的 發(fā)表自己的 閱讀感受，勇

5、于 說(shuō)出自己的看法和 觀點(diǎn)。比如：在回答 “巨人的 這種行為帶來(lái)了什么 樣的惡果 ?”時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考 慮，在回答 “你 認(rèn)為文章的主旨是什么 ?”， 時(shí)，學(xué)生能從 愛(ài)心、快 樂(lè)、奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵處去著眼， 這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思 維也使得整 節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氛 圍中完成。學(xué)生能從文章中得出 “愛(ài) 心會(huì)給世界也 給自己帶來(lái)美好和 歡樂(lè)，自私 則會(huì)給世界給自己帶來(lái)不幸和痛苦 ”， 這篇課文也就算達(dá)到了 預(yù)期的教學(xué)目 標(biāo)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最 終目的是運(yùn)用到 實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最后，我 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展延伸 “體味 別人眼中的 愛(ài)心，把 愛(ài)心具象化 ”， 這一

6、環(huán)節(jié)完成的非常好，學(xué)生能主 動(dòng)積極、有禮有貌的 對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪， “在您的眼中，什么才是真正的 愛(ài)心”，并把自己采訪到的信息快速準(zhǔn)確的反 饋到黑板上，其他同學(xué)也能 夠很好的配合，寫(xiě)出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中， 應(yīng)該根據(jù)體裁的不同， 創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛 圍和情境，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其 積極有效地參與到 課堂教學(xué)中來(lái)， 這樣會(huì)大大地提高 課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，任何 課都不是完美無(wú)缺的，我認(rèn)為這 屆課重點(diǎn)有 這樣幾個(gè)不足：一、導(dǎo)入太過(guò)簡(jiǎn)單 。直接 對(duì)自學(xué)的部分 進(jìn)行提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課，缺乏新 鮮感和趣味感，長(zhǎng)此以往，可能 導(dǎo)致學(xué)生 對(duì)語(yǔ)文課失去期盼和 興趣。二、在設(shè)計(jì)問(wèn)題 上還可以再放

7、手一些， 讓學(xué)生自由的 發(fā)表自己的理解體會(huì)，我 還是引的太多， 說(shuō)得太多。三、備課還 是不到位，使得 課上前松后 緊，尤其是 時(shí)間安排上不佳，缺少 對(duì)重點(diǎn)段的品讀、感悟。學(xué)習(xí)童話巨人和孩子 時(shí)，學(xué)生 們的興致很高。第一 課時(shí)，學(xué)生主要理解童 話的故事情節(jié)，了解到巨人身上 發(fā)生的巨變，他由自私而 變得有愛(ài)心，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到：最美的心靈是博 愛(ài)的心靈，惟有一 顆博愛(ài)無(wú)私的心能 給人帶來(lái)快樂(lè)的生活和永恒的幸福。在第二課時(shí)，主要 賞析童話的寫(xiě)作特色，品味生 動(dòng)傳神的語(yǔ)言。在 這節(jié)課上，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給 我留下很深刻的印象?；?顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后， 讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué) 評(píng)價(jià)學(xué)生

8、的朗 讀情況，同學(xué) 們主要從 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情等方面 進(jìn)行評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的 發(fā)言都是只指出 別人的不足，于是我告 訴他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要用賞識(shí) 的眼光，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指 導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意 讀出情節(jié)，讀出畫(huà)面， 讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn) 撥下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)找 優(yōu)點(diǎn)了。被 評(píng)價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽(tīng)，不 時(shí)還會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn) 頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒(méi)有讀出巨人的特點(diǎn) 時(shí)，我問(wèn)他：“你能 舉例說(shuō)明嗎?”他說(shuō)： “比如，當(dāng)巨人從妖怪朋友家回來(lái)時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他 說(shuō)：你們?cè)谶@兒干什么 ?他沒(méi)有 讀出巨人那種粗 魯、憤怒的口氣。 ”我接著追 問(wèn)：“那你能 讀一下嗎?”

9、他尷尬地笑笑 說(shuō)： “老師 ，我也讀不太好。 ”我 說(shuō)： “沒(méi)關(guān)系， 試試看。 ”于是他 讀了一遍，確 實(shí)讀得一般， 這時(shí)，我 說(shuō)： “老師試試 看。 ”于是，我 變成了巨人，粗聲粗氣地吼道： “你 們?cè)谶@兒干什么 ?”當(dāng) 時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲 說(shuō)：“像，像。 ”其實(shí)，我都不知道我的聲音是怎么 發(fā)出的。接著學(xué)生 進(jìn)行個(gè)性化的 閱讀，劃出自己最喜 歡的語(yǔ)句來(lái)賞析，理解童 話生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。然后全班交流，明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué) 說(shuō)，春天來(lái) 臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不 見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌， 樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵

10、花兒從草中探出頭來(lái)，看 見(jiàn)那塊告示后，它 對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。 ”這里運(yùn)用了 擬人的修辭方法， 說(shuō)明小花也站在孩子的一邊。在肯定 這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想 為一朵花，做出從草中正在探出 頭的動(dòng)作，嘴里說(shuō)著： “春天來(lái)了，我要欣 賞一下外面的美 麗景色，那是什么， 閑人莫入、 違者重罰 ，巨人怎么 這樣，沒(méi)意思，回去。 ”于是，做出把 頭縮回的動(dòng)作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，太好玩了，你真逗。 ”我 說(shuō)：“老師演得不像，我只想把大家 帶入到童 話世界。 ”這節(jié)課，我表演了兩次，體 驗(yàn)到表演的快 樂(lè)，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué) 習(xí)的

11、狀態(tài)，這都因?yàn)椋野淹?話課堂當(dāng)作表演童 話的舞臺(tái)， 讓童話課堂本身也具有童 話色彩， 讓學(xué)生徜徉在充 滿幻想與想象的童 話世界。我想：在教學(xué)中， 應(yīng)該根據(jù)體裁的不同， 創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛 圍和情境，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，使其 積極有效地參與到 課堂教學(xué)中來(lái)， 這樣會(huì)大大地提高 課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為打造高效 課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān) 鍵點(diǎn)：一是要要 堅(jiān)持備課策略： “以激情點(diǎn)燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共 識(shí)。 ”二是以合作交流 為舞臺(tái)，以問(wèn)題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以體 現(xiàn)有序、 積極、愉悅、自然的 課堂氛圍為效果，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓每個(gè)學(xué)生都有提

12、問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)， 讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)會(huì)， 讓每個(gè)學(xué)生都有 認(rèn)同贊賞的機(jī)會(huì)。這堂課自我認(rèn)為是一堂成功的 課，是一堂高效的 課。在 課堂設(shè)計(jì)中與我校追求的以“學(xué)生主體，教 師主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá) 標(biāo) ”的高效 課堂“十六字 ”方針是一致的。在 課堂里上我注重了 實(shí)施高效 課堂的改革，大力推 進(jìn)、全面倡 導(dǎo)學(xué)生的自主研 討，真正做到了 講練結(jié)合，拓展延伸?；诖?，我在 時(shí)間分配上做到了 “二二五 ”課 堂時(shí)段模式，即學(xué)生自主合作探究二十分 鐘，教師點(diǎn)撥、釋疑二十分 鐘，當(dāng)堂 檢測(cè)五分鐘。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我 積極探索，并努力 實(shí)踐適應(yīng)“新課程”需要的 “目 標(biāo)引領(lǐng)，問(wèn)題切入，自主探究，合作交流，適 時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂 檢測(cè) ”高效 課堂七大模 塊。以期形成 “將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，把文明 積淀成人格 ”的課 堂理想境界。這是一篇很有意思的童 話故事，文章 雖然比較長(zhǎng)，但文字比 較淺顯，主題鮮明，通 過(guò)教師問(wèn)題 的設(shè)計(jì)，與循循善 誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全 統(tǒng)計(jì)，在此堂 課上，舉手回答問(wèn)題、參與展示的同學(xué)有 57 人次，占全班 總?cè)藬?shù)的 91%; 參與合作探 討的同學(xué) 為 100%; 當(dāng)堂檢測(cè)的同學(xué)正確率 為 100% 。所以，我 認(rèn)為這堂課是一堂高效的 課，是一堂愉悅的 課，是一堂很有價(jià) 值的課。