六年級下冊語文教案習(xí)作二 (2)_人教新課標(biāo)

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1、?記一種民俗?習(xí)作賞評課教學(xué)設(shè)計 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!〞尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論

2、文的“三要素〞是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣〞,就是講不出“為什么〞。根本原因還是無“米〞下“鍋〞。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背〞的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米〞。 課題：?記一種民俗?習(xí)作賞評課教學(xué)設(shè)計 唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)〞“律學(xué)〞“算學(xué)〞和“書學(xué)〞各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士〞 ,這與當(dāng)今

3、“博士〞含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事〞或講解“經(jīng)籍〞者 ,又稱“講師〞。“教授〞和“助教〞均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)〞“律學(xué)〞“醫(yī)學(xué)〞“武學(xué)〞等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸台曉诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教〞一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)〔國子學(xué)〕一科的“助教〞 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士〞“講師〞 ,還是“教授〞“助教〞 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第二單元習(xí)作課

4、要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣

5、,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。 課堂目標(biāo): 1.通過賞評 ,進一步了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗 ,汲取民俗文化中的智慧和營養(yǎng) ,激發(fā)探究傳統(tǒng)文化的興趣。 2. 通過交流分享 ,取長補短 ,學(xué)以致用 ,不斷提高自能評改能力和表達能力。 重難點： 通過賞評

6、 ,進一步了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗 ,汲取民俗文化中的智慧和營養(yǎng) ,激發(fā)探究傳統(tǒng)文化的興趣。 教學(xué)過程： 一、課前每日賞評：〔約5分鐘〕 〔每天抽出一節(jié)語文課開始的前5分鐘作為賞評時間 ,由學(xué)生輪流主持 ,專人負(fù)責(zé)記好發(fā)言記錄。主持人要做到上課前 ,對昨晚9個小組日記進行粗略檢查 ,掌握完成情況 ,做好記錄。〕 1. 上課伊始 ,主持人宣布：“日記賞評現(xiàn)在開始！我們的口號是“每日賞評 ,其樂無窮 ,耶——〞誰想毛遂自薦？〞 2. 學(xué)生上臺宣讀日記 ,臺下學(xué)生在賞評聽記本上作記錄 ,記錄日記的亮點與缺乏。 3. 全部讀完后 ,同學(xué)們暢所欲言 ,自由評價 ,主持人負(fù)責(zé)課堂調(diào)控。 4.

7、主持人介紹昨晚日記寫作情況 ,表揚進步 ,指出問題。 5. 最后 ,主持人宣布：“日記賞評到此結(jié)束 ,請李老師給我們上課。〞〔老師針對這次賞評和寫作情況存在的問題 ,酌情強調(diào)；如果沒有什么問題 ,老師不必多說 ,這5分鐘完全交給學(xué)生做主?！? 二、回憶習(xí)作要求 ,明確評改要點〔約3分鐘〕 1.教師簡單介紹本節(jié)課課堂目標(biāo) 2．回憶本次習(xí)作要求 ,說說這次作文評改在內(nèi)容上要注意什么？ 3．除此之外 ,在常規(guī)要求上還要注意什么？〔五有三畫：“五有〞是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫〞是畫好詞佳句、畫錯別字、畫病句?！? 三、組間交換 ,互評作文?！?分鐘〕 1.組間交換作文

8、本 2.根據(jù)評改要求互評作文 ,教師巡視了解情況。 3．先對子交流 ,再組內(nèi)交流 ,選出優(yōu)秀作文或進步大的作文 ,準(zhǔn)備推薦展示。 四、暢所欲言 ,欣賞作文〔15分鐘〕 1．小組1推薦展示：小組同學(xué)合作展示 ,一人讀總評 ,一人讀精彩段落 ,2-3人點評。其他小組同學(xué)可作補充發(fā)言。教師適時點撥。 2．小組2推薦展示。 3. 小組3推薦展示。 下面 ,就讓我們借鑒這些優(yōu)秀作文作者的寫作方法 ,來仔細(xì)修改自己的作文。 五、取長補短 ,自改作文〔5分鐘〕 1．同學(xué)們 ,一方面借鑒寫得好的同學(xué)的做法 ,一方面參考同學(xué)的評改意見 ,把文章改一改 ,添一添 ,如果不認(rèn)可 ,你可以在旁邊寫寫

9、你的想法或課下交流看法。 2．學(xué)生自改作文 ,教師巡視指導(dǎo)。 3．毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章 ,同學(xué)點評。 六、課堂小結(jié)：〔2分鐘〕 1、同學(xué)們 ,通過這節(jié)課的評改與賞析 ,你有哪些體會或收獲？ 自由發(fā)言 2、教師小結(jié)： 同學(xué)們 ,聽了你們的發(fā)言 ,老師覺得你們一次比一次有進步。生活處處皆語文 ,希望你們平日留心觀察 ,積累寫作素材 ,多讀書勤練筆 ,相信你們的作文就會越寫越好。 七、最后布置下周接力日記話題〔1分鐘〕 又是一年春來到 ,你可曾聽到春的聲音 ,可曾聞到春的氣息 ,請以“尋覓春天的足跡〞為話題 ,走進大自然 ,用心感受 ,寫出自己的所見所聞所感 ,體裁不限?？梢詫懸粋€片斷 ,可以寫一篇文章 ,還可以嘗試創(chuàng)作一首詩一首詞…… 2 / 2