《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第1單元 習(xí)作1 第2課時(shí) 江蘇版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第1單元 習(xí)作1 第2課時(shí) 江蘇版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、習(xí)作第課時(shí)1.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改習(xí)作,做到用詞形象,突出“趣。并能評(píng)價(jià)出習(xí)作“趣在哪里。2.標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)作,字體美觀,行款整齊,整體干凈?！局攸c(diǎn)】學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改習(xí)作,做到用詞形象,突出“趣。并能評(píng)價(jià)出習(xí)作“趣在哪里?！倦y點(diǎn)】學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改習(xí)作,做到用詞形象,突出“趣。并能評(píng)價(jià)出習(xí)作“趣在哪里?！拔恼虏粎挵倩馗?孔尚任寫劇本?桃花扇?,十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫?紅樓夢(mèng)?,批閱十載,增刪五次大作家尚且如此,更何況我們小學(xué)生呢?設(shè)計(jì)意圖通過(guò)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生修改的興趣。一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),評(píng)出“趣1.復(fù)習(xí)修改符號(hào)為了能夠順利地改好我們的作文,先來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常用的修改符號(hào)。(課件出示)經(jīng)常用到的
2、有四種:增補(bǔ)符號(hào)、調(diào)換符號(hào)、連續(xù)號(hào)符號(hào)、換用符號(hào)等。2.比照閱讀,學(xué)會(huì)修改。(出示課件)討論交流:作者對(duì)哪些地方做了修改?為什么修改?修改后的表達(dá)效果如何?(預(yù)設(shè):加上關(guān)聯(lián)詞“不僅還,增加“又“蛙凸肚等,使句子更加通順,更形象,突出有趣。)3.自主修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍,把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái),把不通順的地方改通順,把需要增加的內(nèi)容加上去,需要?jiǎng)h除的地方劃掉,重點(diǎn)看是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等寫出“趣。4.學(xué)生相互修改作文。5.交流習(xí)作,集體評(píng)議。聽聽是否抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理寫出“趣來(lái)了。學(xué)生讀作品:熨 書 皮記得在一年級(jí)的時(shí)候,媽媽給我買了幾張彩色的塑料
3、書皮,上面印著幾張奧特曼的圖片。要知道在當(dāng)時(shí)奧特曼可是我最喜歡的卡通人物了,因?yàn)樗蚺?天下無(wú)敵。可是過(guò)了幾天,書皮上竟有了幾道清晰可見的皺紋,這使我心里十分難過(guò)。我正在郁悶,突然,看見媽媽用電熨斗把皺巴巴的衣服壓得十分平順。這時(shí),我就像在黑暗中找到了一盞明亮的燈。我想:既然電熨斗能把衣服壓得這樣平整,難道我就不能把書皮壓平整嘛?就這樣,我趁媽媽把熨斗放在桌子上的時(shí)候,悄悄地走到桌子旁,小心翼翼地拿起熨斗就往書皮上壓,同時(shí)還生怕弄出一點(diǎn)聲響驚動(dòng)?jì)寢尅?心理活動(dòng)描寫,也交代了熨書皮的原因。)只聽“吱吱的一聲,我先是一愣,緊接著看見書皮上有一個(gè)大大的熨斗印,我“哇的一聲哭了出來(lái)。(神態(tài)、動(dòng)作描
4、寫,形象生動(dòng))。 這時(shí),媽媽聞聲跑了過(guò)來(lái),問(wèn):“兒子,怎么啦?我斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō):“我的奧奧特曼被被熨斗怪給吃了!說(shuō)完我又大哭起來(lái)。只見媽媽大笑起來(lái)說(shuō):“傻孩子,你難道不知道塑料遇到高溫會(huì)熔解嗎?你想一想,塑料書皮碰上了電熨斗,能不烙出一個(gè)熨斗印嗎?(從語(yǔ)言中透露出“我的天真、可愛,讓我們感受到這件事有趣。)媽媽說(shuō)完又哈哈大笑起來(lái)。我停止了哭泣,半信半疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。直到現(xiàn)在,我一想起這件既可笑又有趣的傻事,還不禁哈哈大笑?？墒切w笑,樂(lè)歸樂(lè),笑完之后,我明白了個(gè)道理:以后不管干什么事都要三思而行,別再干出像這次一樣愚蠢的事來(lái)。6.學(xué)生根據(jù)剛剛的評(píng)改示范,完善自己的習(xí)作。二、謄寫習(xí)作,標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作書寫1
5、.師出示要求:書寫端正,注意格式,不寫錯(cuò)別字。2.師巡視指導(dǎo)。注意糾正學(xué)生的坐姿、握姿,鼓勵(lì)學(xué)生把字寫工整、寫標(biāo)準(zhǔn)。三、課外拓展建議課外閱讀高爾基的?童年?。下節(jié)課交流讀書體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)典型習(xí)作的修改,師生共同評(píng)議,本次習(xí)作是否寫出了童趣,是否把事情的經(jīng)過(guò)寫具體了等。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行口頭修改或補(bǔ)充。老師希望大家課下的時(shí)候繼續(xù)給這件趣事添頭補(bǔ)尾,把童年趣事寫得更具體,更生動(dòng)。當(dāng)我們長(zhǎng)大以后讀的時(shí)候都能回憶起兒時(shí)最有趣的事,也讓更多的人來(lái)分享你們童年的美好和歡樂(lè)!一件童年趣事有趣具體抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)此次習(xí)作的要求是把趣事寫具體,但對(duì)于“具體的概念學(xué)生比擬模糊。針對(duì)學(xué)生
6、的實(shí)際情況,以例文引路,交給學(xué)生寫具體的方法是備課的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)之一:線索突出“趣以“趣為主線,開課通過(guò)聽歌曲?童年?,尋找歌曲中的趣事,初步認(rèn)識(shí)“趣。接著聯(lián)系描寫童年的古詩(shī)中的趣事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“趣。這樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),豐富了學(xué)生對(duì)童年趣事的認(rèn)識(shí),活泛了學(xué)生童年的經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生想表達(dá)童年趣事的欲望,激發(fā)了學(xué)生對(duì)此次習(xí)作的熱情。然后通過(guò)品讀范文?爸爸逗我玩?,從短文的題目、內(nèi)容中體會(huì)“趣事,領(lǐng)悟表達(dá)“趣事的方法。運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主選擇事例寫一段趣事,由段到篇完本錢次習(xí)作。最后評(píng)價(jià)習(xí)作,生生、師生合作,圍繞抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的方法評(píng)出“趣。整個(gè)教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,學(xué)生的自主參與、
7、合作學(xué)習(xí)貫串在選材、構(gòu)思、評(píng)議等各個(gè)環(huán)節(jié)中。亮點(diǎn)之二:方法點(diǎn)出“趣習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容入手,翻開學(xué)生思路,而不是大講寫法,使人人都能找到想寫、要寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品讀范文題目中的“趣,不但提高學(xué)生的理解能力,而且暗示學(xué)生斟酌詞句的方法。通過(guò)短文中的情趣,讓學(xué)生弄清楚了所謂趣事,可以是對(duì)生活、對(duì)大自然的探索,可以是充滿快樂(lè)的開心事,可以是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣,有的可寫行為之趣,也可以寫語(yǔ)言之趣,或者性格之趣。通過(guò)品讀例文寫趣事的方法,讓學(xué)生明白要緊扣“趣字選材,把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)寫出來(lái),這樣就能寫生動(dòng)、寫具體。這樣適時(shí)地降低了難度,讓不同層次的
8、學(xué)生都能有話可說(shuō),有趣事可寫。即使是學(xué)困生,雖然語(yǔ)句有的不通順,也有錯(cuò)別字,但事情卻真實(shí)有趣,確實(shí)是童心的表白,童情的宣泄與流露。捧讀作文,學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思,天真有趣的傻事,把作為老師的我逗得捧腹大笑,感覺到批改學(xué)生的作文,在欣賞的同時(shí),也是一種享受。未能充分輔助學(xué)生翻開素材。原因有二:一是教師沒能完全走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,師生之間還存在一定的情感距離,有些學(xué)生不愿意說(shuō)出來(lái)。二是學(xué)生在傾訴時(shí)不能抓住細(xì)節(jié)描述,出現(xiàn)這種情況關(guān)鍵在于我的引導(dǎo)不到位。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要充分重視。課堂上學(xué)生在說(shuō)話與習(xí)作過(guò)程中沒話說(shuō)、不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)等現(xiàn)象,教師應(yīng)及時(shí)、有效地給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)。寫作知識(shí)與技巧的傳授固然重要,但是歸根結(jié)
9、底都要落實(shí)到語(yǔ)言表達(dá)上來(lái),這就要求教師在強(qiáng)化表達(dá)意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。附:“一件童年趣事問(wèn)卷調(diào)查表。童年是什么?是樹上的蟬,是水中的蛙,是牧笛的短歌,是伙伴的捉迷藏每個(gè)人的童年都應(yīng)該是幸福美好的。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,填一填,完成下面的問(wèn)卷。1.你聽過(guò)或讀過(guò)描寫童年的歌曲或古詩(shī)嗎?請(qǐng)寫下一兩首。2.你認(rèn)為上面的詩(shī)中哪個(gè)地方有趣?3.你的童年發(fā)生了哪些事?4.你認(rèn)為哪件事最有趣?5.從這件事中你感受到什么?請(qǐng)畫勾。A.生活快樂(lè)、幸福( )B.童年的天真無(wú)邪()C.對(duì)大自然、生活的發(fā)現(xiàn)()?童年趣事?開頭結(jié)尾例文每當(dāng)看見小蘭花,我就會(huì)想起童年里的那一抹淡淡的微笑。我仿佛又看到了那枯黃的手
10、,那枯黃的臉,但她慈祥的臉上永遠(yuǎn)是那一抹微笑,她的眼睛總是看向天空,似乎在望向某個(gè)人。(開頭)如今,奶奶已去世,可那滿院的小蘭花依舊開得那么艷,那么香,猶如奶奶的笑容一樣,淡淡的,淡淡的就像幸福的源泉,讓我不經(jīng)意地露出那一抹微笑(結(jié)尾)“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢
11、慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。童年像一場(chǎng)夢(mèng),使我快樂(lè)無(wú)比;童年像藍(lán)天中的鳥兒,無(wú)憂無(wú)慮,自由自在;童年像天空中的彩虹,紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫各色不一,形態(tài)各異,其中有我的純真,有我的可愛,有我的淘氣,有我的懂事,有我的快樂(lè),有我的失落,還有我的傻。這些美麗的往事,都使我無(wú)法忘記。我的童年像是在天堂中的夢(mèng)!(開頭)一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成
12、經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。小時(shí)候的快樂(lè)使我終生難忘,我的童年像一個(gè)彩色的夢(mèng),這場(chǎng)夢(mèng)使我快樂(lè)無(wú)比!是個(gè)在天堂中的夢(mèng)!我要將這個(gè)夢(mèng)保存終生!(結(jié)尾)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。童年是一本書,記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;童年是一首歌,唱出我們的酸甜苦辣;童年是一幅畫,渲染出了我們五彩繽紛的故事。(開頭)童年啊童年,有了你,使我一生更加精彩!(結(jié)尾)3 / 3
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