九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課《畫布上的抽象》課件5湘美版

《九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課《畫布上的抽象》課件5湘美版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課《畫布上的抽象》課件5湘美版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課畫布上的抽象課件5湘美版九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課畫布上的抽象課件5湘美版三兔蓮花藻井（壁畫）隋代 敦煌莫高窟第407號(hào)這幅作品中，你看到了什么？這幅作品中，你看到了什么？三兔蓮花藻井（壁畫）隋代 敦煌莫高窟第407號(hào)這幅作品中九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課畫布上的抽象課件5湘美版觀察生活觀察生活發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)特點(diǎn)主觀主觀處理處理觀察生活發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)主觀處理九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課畫布上的抽象課件5湘美版 圓形中心布置了三兔共三耳，三耳相接，與圓形外框?qū)Ρ茸匀怀扇?。蓮花外快速旋轉(zhuǎn)的飛天和天花，與蓮花、三兔具有重復(fù)的韻律感，整幅畫面體現(xiàn)了和諧、圓融的審美特點(diǎn)。圓形中心布置了三兔共三耳，三耳相接，與圓形

2、生命 徐冰生命 徐冰猜想，作品的創(chuàng)作過程可能是怎樣的？猜想，作品的創(chuàng)作過程可能是怎樣的？猜想，作品的創(chuàng)作過程可能是怎樣的？畫面呈現(xiàn)出重復(fù)的秩畫面呈現(xiàn)出重復(fù)的秩序和韻律、節(jié)奏感，序和韻律、節(jié)奏感，展現(xiàn)了展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。勃勃生機(jī)。畫面呈現(xiàn)出重復(fù)的秩序和韻律、節(jié)奏感，展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。造型元素：形狀（點(diǎn)、線、面）造型元素：形狀（點(diǎn)、線、面）色彩、構(gòu)圖等色彩、構(gòu)圖等組合方式：聚散、反復(fù)、重疊等組合方式：聚散、反復(fù)、重疊等形式原理：對(duì)稱、均衡、韻律、節(jié)奏等形式原理：對(duì)稱、均衡、韻律、節(jié)奏等造型元素：形狀（點(diǎn)、線、面）組合方式：聚散、反復(fù)、重疊等形式自然、生活自然、生活藝術(shù)家藝術(shù)家作品作品 對(duì)稱與均衡節(jié)奏和

3、韻律對(duì)比與調(diào)和比例和尺度 形式原理形式原理 自然形態(tài)自然形態(tài) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)物質(zhì)結(jié)構(gòu) 造型元素造型元素小結(jié)：小結(jié)：自然、生活藝術(shù)家作品 對(duì)稱與均衡 形式原理 自然形態(tài) 物九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課畫布上的抽象課件5湘美版抽象抽象繪畫繪畫：從從自然現(xiàn)象出發(fā)加以簡(jiǎn)化或抽取自然現(xiàn)象出發(fā)加以簡(jiǎn)化或抽取其其富有表現(xiàn)特征富有表現(xiàn)特征的因素，形成簡(jiǎn)單的極其的因素，形成簡(jiǎn)單的極其概括概括的的形象或者不以形象或者不以自然物象自然物象為基礎(chǔ)的幾何為基礎(chǔ)的幾何構(gòu)成構(gòu)成的的繪畫作品叫做抽象繪畫。繪畫作品叫做抽象繪畫。對(duì)自然對(duì)象簡(jiǎn)化、提煉、重新組合對(duì)自然對(duì)象簡(jiǎn)化、提煉、重新組合。舍棄自然對(duì)象，創(chuàng)造純粹形式構(gòu)成舍棄自然對(duì)象，創(chuàng)造純粹形式構(gòu)成。抽象繪畫：從自然現(xiàn)象出發(fā)加以簡(jiǎn)化或抽取其。這組作品展示了從具象到抽象化演變的過程。樹的變體系列蒙德里安。這組作品展示了從具象到抽象化演變的過程。樹的變體系九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課畫布上的抽象課件5湘美版大提琴 不同角度形狀提取造型元素：形狀、色彩作品一作品二大提琴 不同角度形狀提取造型元素：形狀、色彩作品一作感謝聆聽