6狼牙山五壯士 公開課一等獎創(chuàng)新教案

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1、6狼牙山五壯士 公開課一等獎創(chuàng)新教案 6《狼牙山五壯士》教學設計 【課前解析】 關注文本：《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，敵人集中兵力大舉進犯晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才，為了掩護群眾和主力部隊安全轉(zhuǎn)移，誘敵上山，痛殲敵人，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了這五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。 關注背景：本單元選取的課文均為革命題材，與學生的日常生活有一定距離，要讓學生真正理解文章的內(nèi)容和情感，將學生帶入戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代。從1931年“九一八"事變后，日本帝國主義開始

2、進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終?？箲?zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心。 關注讀寫之間的聯(lián)系：本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結合的。《狼牙山五壯士》中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個人的細致刻畫。 【教學目標】 1.會寫“寇、副"等15個字，會寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個詞語。 2.結合

3、重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。3.體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法。 【教學重點】 結合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。 【教學難點】 體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法。 【教學過程】 一、導入： 孩子們，習近平總書記說過，一個有希望的民族，不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒，歷史的車輪發(fā)展到21世紀的今天，作為中華兒女的我們至今也不能忘記那些為了新中國而浴血奮戰(zhàn)的革命歲月。今天我們將繼續(xù)開啟紅色之旅，去聆聽革命英雄的壯烈故事，齊讀課題。 二、新授 1.講好英雄故事

4、上節(jié)課我們了解狼牙山五壯士的故事背景，梳理了文章的脈絡，概括了小標題，并掌握了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們首先來回顧一下這個故事，誰來填？（時間、地點、人物、主要事件）時間是1941年秋，地點是在狼牙山，人物是5位壯士，我們用五個具有代表性的小標題概括了主要事件，分別是？第一個場面描寫？第二個場面描寫……（接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）現(xiàn)在誰能用自己的話來簡單講一講這個故事，誰來接受挑戰(zhàn)？好，請你來。（1941年秋在狼牙山5位壯士接受了轉(zhuǎn)移群眾，掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務，他們痛擊敵人，并把敵人引上絕路，在頂峰階級無數(shù)，最后英勇跳崖。）抓住時間、地點、人物和主要事件，通過串聯(lián)小

5、標題的方法把課文的內(nèi)容講清楚了，運用這種方法誰再來講一講？ 2.引上絕路，突出選擇同學們，請看，這就是狼牙山五壯士的雕像，你認為什么樣的人可以被稱為壯士？（勇敢的、壯烈犧牲的、有壯烈事跡的）好的孩子們，這是我們目前對壯士的理解，可是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文的一開始并沒有出現(xiàn)壯士，那么快到文中去看看壯士一詞首次出現(xiàn)是在哪個場面描寫之后（引上絕路之后）為什么從這之后發(fā)生了變化？讓我們把目光聚焦到引上絕路這個場面描寫。誰來讀一讀？在這段的開頭寫道：走哪條路呢？這就意味著？（有兩條路可以選擇，可以選擇什么？選擇這條路會怎么樣？）（生路，會？暴露主力部隊位置，但是它們自己可以？求生；絕路，意味著

6、？犧牲）孩子們?yōu)槭裁此麄儠x擇這樣一條死路呢？我們一起去看看。（播放視頻）看了這個視頻，你有什么感受？現(xiàn)在你能說說你的理解嗎？為什么他們會這樣選擇？（敵人太殘暴，戰(zhàn)士們對他們非常痛恨）敵人太壞了，三光政策極盡惡毒，只有將他們引上絕路方能消除心頭之恨，同時也為了能夠掩護大部隊的撤離，你瞧他們的英雄氣概我們感受到了，其實語言文字的表述也能夠讓我們有這樣的體會。我們一起到語言文字中去體會吧。 讀下面句子，注意標紅的詞語，體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概，誰來談談你的理解？ （1）斬釘截鐵：什么是斬釘截鐵？（很果斷，毫不拖泥帶水）作為班長，作為一名共產(chǎn)黨員，在生死抉擇面前他沒有選擇自己生

7、，他選擇了將敵人引上絕路，而且這個選擇在一瞬間完成，這個走字脫口而出毫不猶豫，這就是斬釘截鐵的選擇，請你讀好班長馬寶玉的話。 （2）熱血沸騰（戰(zhàn)士們被班長鼓舞了，和班長一樣毫不猶豫的將敵人引上絕路）也就是說戰(zhàn)士們的熱血沸騰是受到了班長的鼓舞，那如果沒有班長他們難道就不會這么做了嗎？會不會？從哪個詞可以看出來？（緊跟）是啊戰(zhàn)士們也毫不遜色，在班長做出選擇的同時，戰(zhàn)士們也和班長做了同樣的選擇。他們選擇了什么？（選擇了犧牲自己、選擇了保護國家和人民、選擇了舍小我為大家，所以作者才情不自禁的用壯士表達了對它們的滿腔贊頌。孩子們，你看我們標紅的這些詞語是人物的什么描寫？你看我們關注到了語言文

8、字的奧秘，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫這些關鍵詞語，走進了人物的內(nèi)心，感受到了五位壯士的英雄氣概。讀好這些詞語我們就能讀好這句話了，齊讀—— 3.痛擊敵人讀到這里，相信這五位壯士的選擇必定給你帶來了深深地震撼，下面請同學們默讀第二自然段痛擊敵人這一部分，用上我們剛剛學到的方法，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，體會五位壯士的英雄氣概，在關鍵詞語旁邊做做批注。 （1）班長馬寶玉：“沉著、狠狠地打"，你真棒一下子就抓住了人物的神態(tài)和動作，這就是抓住關鍵詞，體會人物內(nèi)心。帶著你的感受讀一讀?？v然對敵人十分憤恨，仍能冷靜沉著，找準時機，一擊斃命，這樣的班長值得我們稱

9、贊。讓我們一起讀讀出班長的憤恨。 （2）副班長葛振林：“大吼一聲、滿腔怒火”，說得真好，既然你感受這么深，你能讀一讀嗎？你看人物的心理描寫也有巨大的作用，男生讀出你們的滿腔怒火。 （3）戰(zhàn)士宋學義：“掄一個圈"，直接寫把手榴彈扔出去好不好？為什么？你能先給大家做做這個動作嗎？同學們有扔過鉛球的嗎？怎么樣才能把鉛球扔的遠遠地？把胳膊掄圓，是啊宋學義掄起胳膊，他心里會想？想要扔的更遠，砸死更多的敵人。此時你就是宋學義，能不能給大家加上動作讀一讀？ （4）小戰(zhàn)士胡德林、胡福才：“把臉繃的緊緊地、全神貫注”在那個年代，子彈很有限，剛剛參加戰(zhàn)斗的兩個小戰(zhàn)士，如此的認真

10、專注，不想浪費一顆子彈，讓我們一起讀出他們的專注，讀出他們的認真。你看這樣英勇頑強的戰(zhàn)士，難怪被稱為壯士。每位戰(zhàn)士都充滿了英雄氣概，但在描寫上又各有特點，作者就是通過動作、語言、神態(tài)寫出了每位戰(zhàn)士與敵人斗爭到底的決心。那我們以后在刻畫人物形象時也要抓住人物的不同特點來寫。 那請同學們仔細觀察，這一段中除了對五位戰(zhàn)士每個人的描寫，還有什么？還有對五位戰(zhàn)士群體的描寫。像這種群體的描寫就是我們語文描寫當中的面，而對每一個人的具體刻畫，就是我們語文描寫當中的點，像這種個體與群體相結合的方式就叫做點面結合。請同學們快速的自己讀一讀面的部分，看看你感受到了什么？是啊你看這樣由面到點，再到面的描

11、寫，作者就將戰(zhàn)斗場面的激烈和戰(zhàn)士們的英勇寫出來了。這就是我們今天學到的第二個閱讀方法——抓住點面結合的方法我們也能夠走進人物的內(nèi)心，感受他的英雄品質(zhì)。 下面我們用朗讀的方式與五位戰(zhàn)士一起并肩作戰(zhàn)，好嗎。老師在讀面的內(nèi)容你們來讀點的內(nèi)容，那你們說老師應該怎么讀？既然是戰(zhàn)斗什么語氣？平緩的嗎？激昂的，語速？快，聽你們的。開始—— 4.頂峰殲敵同樣是寫戰(zhàn)斗，在頂峰殲敵這部分也用到了我們剛剛學到的點面結合的方法。請大家快速將面的部分用橫線畫出來，將點的部分用波浪線畫出來。同學們都是火眼金睛，一下子都找出來了。 你來說說，其他同學找對了嗎 同樣是用到了點面結合的方法，

12、與痛擊敵人這部分寫法又有所不同，有什么不同呢？（這里點的描寫中只寫到了馬寶玉一個人，而痛擊敵人這部分分別寫了五個人，這就是聚焦典型與多點羅列的奧秘了）那為什么這里選擇馬寶玉作為這個典型來寫呢？在文中快速找到所有關于馬寶玉的描寫，看看你發(fā)現(xiàn)了這里面的奧秘嗎？（領導人物，所有的決策都是他來做的，不管是從一開始道路的選擇，還是中間用石頭砸的命令，再到最后英勇跳崖都是在他的領導下進行的，他是其中的核心人物。因此選擇好典型人物多么的重要。同樣是點面結合的寫法，想要將文章寫好，也要有所變化。 讓我們把再把目光集中在典型人物馬寶玉的身上，在這段中作者對他的刻畫用了一系列連續(xù)的動作，你能找到么圈出

13、來，你感受到了什么？此時已經(jīng)彈盡糧絕了，望著近在眼前的敵人，班長馬寶玉心里一定特別？著急，但是他又是這么的有勇有謀，急中生智，沒有子彈不怕，就算用石頭砸也要多砸死一個敵人，他們舉起的還僅僅是石頭嗎？是對敵人的憤恨，讓我們舉起石頭起向敵人砸去好不好。齊讀。 5.跳下懸崖狼牙山上最壯烈的一幕還是到來了，我們一起來讀這一部分。讀了這一部分，引起老師疑問的是一個表情和一個動作。當手中的子彈耗盡，面對戰(zhàn)士們的深深的懸崖，他們即將走向死亡，面對死亡為什么戰(zhàn)士們臉上會露出喜悅？你覺得那是他們的心里會想些什么？你走進了他們的內(nèi)心世界，是啊他們成功完成了任務，群眾和主力部隊已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，個人的生死已

14、經(jīng)不重要了，抓住了這個表情我們感受到了他們的英雄形象。 此時狼牙山上響起了這樣的口號聲，這是5位壯士寧死不屈的聲音，讀。打倒日本帝國主義，中國共產(chǎn)黨萬歲！面對敵人的殘暴，我們抗爭到底，決不投降，這是我們中國人民堅強不屈的聲音，讀。就算死，也要昂首挺胸，我們中國人，寧可站著死也絕不跪著生，這就是我們中華民族自強不息的聲音，讀——同學們，看5位壯士用這一跳。詮釋了舍生取義的內(nèi)涵，讓我們看到了什么是中華民族的氣節(jié)。那么回到最初的問題，現(xiàn)在我們知道什么樣的人可以稱為壯士了吧？那些英勇頑強、，能夠在生死面前舍生取義的人，我們就可以稱之為壯士。今天我們在享受安寧和幸福的同時，不要忘記那個戰(zhàn)火紛

15、飛的年代，為了人民，為了祖國，英勇跳崖的勇士，他們值得我們給予最崇高的敬意，讓我們大家永遠記住這五個名字，請讀。 雖然我們?nèi)缃裆钤诤推侥甏?，但我們的生活中仍然涌現(xiàn)出了許許多多的英雄，你看，疫情期間那些奮戰(zhàn)在疫區(qū)的白衣天使，今年江西特大暴雨中勇救受困群眾的解放軍們，再比如我們生活中默默無聞的志愿者、環(huán)衛(wèi)工人，交警。他們都是我們平凡人當中的一員，他們雖然平凡，卻做著不平凡的事，他們就是我們身邊的英雄。現(xiàn)在你明白英雄的含義了么？英雄不僅僅意味著犧牲，在平凡的崗位上做出自己貢獻的人就是我們心目中的英雄。 這篇課文我們就學完了，我們了解了五位英雄人物的高大形象，對我們當代小學生

16、來說也是意義深遠的，我們當今少年應該怎么去做呢？相信你一定有了更深刻的體會，帶著你對這節(jié)課的收獲，再來讀一讀整篇文章吧，相信你會感受的更多，舉起書，自由大聲的讀吧。 三、課堂小結 今天我們又學到了一種新的語文描寫方法，叫做點面結合，其實點面結合不僅體現(xiàn)在語言文字中，繪畫、音樂作品等其他藝術門類中都有涉及，今天我們的作業(yè)就是觀察我們出示過的這幅雕塑作品，運用點面結合的方式寫一段話。 四、布置作業(yè) 1.小練筆：觀察雕塑，運用點面結合的方式寫一段話 2.選讀英雄人物故事書《北國雄師——趙尚志》《中國陸軍戰(zhàn)神——張自忠》《中華空軍勇士——閻海文》《甘將熱血沃中華——趙一曼》。 板書設計 6狼牙山五壯士 英勇頑強 舍生取義 聚焦典型 點面結合 多點羅列