幼兒園《簡(jiǎn)單推理》說(shuō)課稿

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1、 幼兒園《簡(jiǎn)單推理》說(shuō)課稿 ： 《 推理》 一 老 是怎 學(xué)的下面是小 收集整理的幼兒園《 推理》 稿供各位 和參考 一． 教材 本 自人教版 教育教科 第九 元——數(shù)學(xué)廣角的內(nèi) 容是新教材的增 內(nèi)容《數(shù)學(xué) 程 準(zhǔn)（ xx）》指出“推理是數(shù)學(xué)的 基本思 方式也是人 學(xué) 和生活中 常使用的思 方式” 本 重點(diǎn) 在于在解決 的 程中理解并體 推理明白什么是 推理并能用一定的方法 助推理有條理地表述推理 程教學(xué) 點(diǎn)在于推理 程的表達(dá)以及有序、全面思 的培養(yǎng) 在此之前學(xué)生 行了 的猜數(shù)

2、、找 律與搭配游 在滲透推 理思想的同 培養(yǎng)了學(xué)生有序、 全面思考 的意 而 “推理能力的 展 穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué) 程中” 數(shù)學(xué)推理的培養(yǎng)是學(xué) 數(shù)學(xué)的基 也是 展學(xué)生思 能力的良好素材 根據(jù)本 理念和教學(xué)內(nèi)容 合學(xué)生 我制 了以下教學(xué)目 ： 1 、知 與技能：理解什么是推理學(xué)會(huì)推理并能 出思考 程 2 、 程與方法： 解決 的 程掌握推理的一般方法能用“不是??就是??” 行推理 3 、情感 度價(jià) ： 感知數(shù)學(xué)趣味性培養(yǎng)初步的分析和推理能力同 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

3、本 的教學(xué)重點(diǎn)是 推理的 程 得基本方法 點(diǎn)在于 學(xué)生清晰表達(dá)自己的思考 程 二． 教法 了突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué) 點(diǎn)本 我主要采用游 激趣法、活 探究法、 比分析法 行教學(xué)同 合 件與 配合兒歌幫助學(xué)生 方法鞏固并深化新知 三． 學(xué)法 “教法 學(xué)法 航學(xué)法是教法的 影”介于 的 在本 的學(xué) 活 中我主要培養(yǎng)全面、 有序思考的意 通 學(xué)生 推理的 程明白推理掌握推理的一般方法通 自主交流、 表達(dá)想法明晰推理 程 四． 教學(xué) 程 （一）激趣 入 新 要求數(shù)學(xué)學(xué) 近學(xué)生 “源于生活用于生

4、活”因此在 入 我 學(xué)生猜神秘嘉 的位置 而引出學(xué)生喜 的 畫(huà)人物——名 探柯南用柯南 一情境 穿全 增加數(shù)學(xué)的趣味性激 學(xué)生學(xué) 趣 （二）探索新知 本 由 2 個(gè)條件的推理 入手 學(xué)生猜智慧星藏在左手 是右手引出“不是??就是??”的判斷方法接下來(lái)由淺入深解決 3 個(gè)條件的推理 在 得答案的同 引 學(xué)生清晰有序地表達(dá) 此環(huán)節(jié)我“以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)的過(guò)程主要在于學(xué)生自主探究 與自我表達(dá)而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)并通過(guò)追問(wèn)： “一句能直接確定一個(gè)數(shù)”引發(fā)思考進(jìn)而讓學(xué)生尋找做題的方法 二年級(jí)的學(xué)生

5、自控能力弱注意力持續(xù)時(shí)間短課堂進(jìn)行到一半學(xué)生肯定會(huì)疲軟因此在本環(huán)節(jié)的末尾我出示了一首小兒歌既調(diào)動(dòng)了積極性又幫助學(xué)生迅速記憶方法 （三）鞏固練習(xí) 練習(xí)部分分為基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)兩部分旨在考察學(xué)生的掌握情況及思維靈活性我采用由淺入深層層遞進(jìn)的題型訓(xùn)練學(xué)生的推理能力反饋學(xué)生的思維過(guò)程最后一個(gè)問(wèn)題——分糖果讓學(xué)生自主提供條件、解決問(wèn)題充分利用生源信息調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 （四）課堂小結(jié) 本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生小結(jié)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納推理方法；進(jìn)而讓學(xué)生誦讀兒歌回顧新知 幼兒園簡(jiǎn)單推理說(shuō)課稿 活動(dòng)背景： 大班的孩子正處于具體形象思維向邏輯思維過(guò)

6、渡的時(shí)期且我班 大部分幼兒掌握了一定程度的正、 逆排序技能擁有 110 的數(shù)概念依據(jù) 數(shù)學(xué)教育具有系統(tǒng)性和邏輯性的特征我選取了本節(jié)課幫助幼兒運(yùn)用 已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題活動(dòng)目標(biāo)： 1 、嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)觀察并發(fā)現(xiàn)事物間內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析推理 2 、養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦勤思考的習(xí)慣 活動(dòng)方法： 以游戲法為主結(jié)合故事情景法和演示法 活動(dòng)準(zhǔn)備： 故事《小鴨子學(xué)游泳》、自制大書(shū)、紙偶鴨、黑板、三個(gè)不同顏色的杯子、一個(gè)小球 教學(xué)實(shí)錄： 片段一：游戲：坐單雙

7、 師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲（示范動(dòng)作）在小椅子上坐好起來(lái)數(shù)一 坐下數(shù)二再起來(lái)數(shù)三坐下數(shù)四依次在心里不出聲數(shù)數(shù)直到老師喊 “?！鄙衿娴氖虑榘l(fā)生了老師不用問(wèn)你數(shù)的數(shù)字是幾就知道你數(shù)的數(shù)字是 單數(shù)還是雙數(shù)（游戲?qū)肽軌蚣ぐl(fā)幼兒的參與熱情制造游戲懸念能夠引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣） 游戲開(kāi)始前提出要求：你們數(shù)數(shù)字時(shí)可不能出聲要在心里記著數(shù)字等老師喊 “?！钡臅r(shí)候就馬上停下來(lái)游戲開(kāi)始孩子們心里一邊數(shù)數(shù)一邊坐下起來(lái)老師喊 “?！币罁?jù)孩子坐著是雙站著是單進(jìn)行判斷并問(wèn)孩子對(duì)不對(duì)孩子們覺(jué)得很神奇就問(wèn)：“老師你是知道的” （幼兒在游戲過(guò)程中親身經(jīng)歷會(huì)激發(fā)他們更強(qiáng)的探索欲望）

8、 片段二：在故事情景中自己尋找答案 師：你想知道答案聽(tīng)完《小鴨子學(xué)游泳》的故事你就找到答案 了?。ぐl(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)積極思考） 老師講故事并運(yùn)用紙偶鴨在黑板上演示講完故事提問(wèn)：“烏龜 教練為什么說(shuō)小鴨子說(shuō)謊了” 幼兒 1：烏龜教練根本沒(méi)有去廁所而是躲在草叢中偷看（代表 大部分幼兒的思維） 幼兒 2：不是小鴨子從河這邊游到對(duì)岸是 1 次游回來(lái)是 2 次烏 龜教練讓小鴨子游 5 趟小鴨子應(yīng)該在河對(duì)岸而不是這邊 （通過(guò)故事和 演示得到的思維結(jié)果） 幼兒 3：就跟剛才我們玩游戲一

9、樣我們起來(lái)是 1 坐下是 2 再起 來(lái)是 3 再坐下是 4 所以老師知道我們數(shù)的是單數(shù)還是雙數(shù) （舉一反三 的思維結(jié)果） 總結(jié)：你們很聰明！在黑板上演示出推理過(guò)程 （請(qǐng)幼兒暢所欲言給幼兒足夠的思考空間足夠的發(fā)言空間使幼 兒在腦子里建構(gòu)分析與推理的過(guò)程） 片段三：推理小游戲——閱讀推理 師：“真正厲害的是老師愛(ài)動(dòng)腦子這是推理！你們想不想學(xué)推 理變聰明”幼兒大聲地回答：“想！” 出示自制大書(shū)請(qǐng)幼兒觀察封面 師：“封面上”幼兒：“一條彩虹” 師：“我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)彩虹的顏色”幼兒：“赤橙黃綠青藍(lán)

10、紫” 老 翻開(kāi)第一 提 ：“第一 ”幼兒：“一個(gè) 色的蘋(píng)果”（要求幼兒 出數(shù)量 色物品名稱(chēng)） 回到封面 幼兒看封面老 指一指彩虹上的 色 翻開(kāi)第二 提 ：“第二 ”幼兒：“兩個(gè)橙色的桔子”回到封面 幼兒看封面老 指一指彩虹上的橙色 提 ：“你 猜第三 ”幼兒： “ 梨”、“三個(gè)香蕉”、 “三個(gè)黃色的菠 ”（提醒幼兒 出數(shù)量 色物品名稱(chēng)） ：翻到第三 ：“三個(gè)黃色的 梨” 幼兒：“耶！我猜 了！ ” 回到封面 幼兒看封面 ：“那第四 ”幼兒：“小草”、“四個(gè)西瓜”、“四棵 色的 ”“四條 色的 巾”??（ 正幼兒量 的運(yùn)用）

11、 依次 推第五、六、七 上的物品數(shù)量 + 色 +任何物品（ 展幼兒的想象力和 言表達(dá)能力 要完整） （幼兒用 學(xué)到的推理方法 行 要及 肯定幼兒的答案肯定其推理方法且多表 幼兒在游 中得到成功的體 ） 片段四：推理小游 ——猜猜看 ：“你 太 明了一學(xué)就會(huì)！那我再 你 出個(gè) 的看 ”出示三個(gè)杯子和一個(gè)小球 出情景 索 幼兒猜小球被藏在個(gè)杯子里 如：小球不在 色的杯子里也不你 左手 的杯子里小球在里 （在已 累的 上 行有用信息的 并 行空 方位的 ） 結(jié)束：今天你們很了不起通過(guò)動(dòng)腦筋

12、用推理的方法解決了很多難題我把這些材料投放在區(qū)域里歡迎小朋友隨時(shí)來(lái)挑戰(zhàn)！ 教學(xué)反思： 新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：“能從生活 和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣” 這節(jié)課從 孩子身邊的事情引入以游戲和故事情景的方式讓孩子做中學(xué)玩中悟 學(xué)習(xí)興趣始終保持濃厚 一、故事情景教學(xué)有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 讓孩子在故事情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能引發(fā)他們主動(dòng)去探究自己所要解決的問(wèn)題故事情景必須根植于幼兒的實(shí)際生活本課選取的故事情景小鴨子勤奮學(xué)游泳關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩這一話題與孩子們的生活密切相關(guān)甚至有的孩子還有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷

13、這樣他們可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在情景中積極思考抓住所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵潛移默化地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考的方 法 二、游戲方式讓幼兒樂(lè)于參加積極思考 遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)我用他們喜歡的游戲形式把這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng) 進(jìn)一步向縱深發(fā)展提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性活動(dòng)中我設(shè) 置的三個(gè)小游戲生動(dòng)有趣由淺入深由易到難為每個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng) 造了條件并為他們提供了參與的機(jī)會(huì)游戲的安排既聯(lián)系了他們的生 活經(jīng)驗(yàn)又讓他們跳一跳夠得到促使每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲 得了發(fā)展 三、重視幼兒的主體地位 幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主

14、動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位其實(shí)在孩子們的生活中已經(jīng)有了一些初步的合情的推理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)只不過(guò)他們沒(méi)有意識(shí)到這就是推理在這節(jié)活動(dòng)課中我充分挖掘孩子能直接感受的素材加入他們感興趣的活動(dòng)中讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、猜一猜中體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛用途體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系所以教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)不忽視孩子的想法積極地創(chuàng)造條件激勵(lì)與引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)參與活動(dòng)積極投 身實(shí)踐這樣幼兒身心才能獲得較大、 較快、較全面的發(fā)展使幼兒真正成為活動(dòng)的主體 總之通過(guò)上這節(jié)課我真正感受到游戲在課堂上的魅力以游戲來(lái)激發(fā)幼兒的興趣大大提高幼兒參與活動(dòng)的積極性我最自豪的是編設(shè)的故事情節(jié)把優(yōu)秀的品質(zhì)放在故事當(dāng)中給孩子一個(gè)正面的情商教育引導(dǎo)孩子們積極樂(lè)觀地生活 教學(xué)案例：大班數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單推理》教學(xué)案例：大班數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單推理》孩子