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1、滬教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?它們有多大?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)正確用方格數(shù)表示面積 ,求長(zhǎng)方形的面積。
通過(guò)圖形割補(bǔ)求面積。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)圖形割補(bǔ)求面積。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
師：隨著老百姓生活的改善 ,買(mǎi)房子的人越來(lái)越多 ,我們的好朋友小丁丁一家就打算買(mǎi)一套新房子。
二、新課探索
探究一
師：這是爸爸看中的房型 ,其中這套房子的客廳〔如左圖〕。每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)為1M ,客廳的占地面積是多少？
生①：每個(gè)小方格的面積是1M2 ,有20個(gè)這樣的小方格 ,客廳面積是20M2
生②：客廳的長(zhǎng)為5M ,寬為4M ,面積為
2、54＝20M2
小結(jié)：長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)寬
探究二
師：小丁丁媽媽看中的是另外一種房型的客廳 ,我們?nèi)⒂^一下。
師：媽媽看中的和爸爸看中的有什么不一樣？
生：形狀不同 ,一個(gè)長(zhǎng)方形缺了四個(gè)角。
師：你們有什么樣的方法能求出這個(gè)圖形的面積呢？4人小組討論一下。
生①：將它看成長(zhǎng)方形缺4個(gè)角：54－4＝16M2
生②：將它分割成5個(gè)小長(zhǎng)方形：32＋2＋2＋3＋3＝16M2
師：你們真聰明 ,這樣一個(gè)圖形 ,我們可以用割了加起來(lái)或者補(bǔ)了再減去的方法求出這個(gè)不規(guī)那么圖形得面積。
探究三
師：小丁丁看中的這套房子也是一個(gè)不規(guī)那么的客廳 ,小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看 ,你打算用什么方法來(lái)得出他的占
3、地面積？
生①：用補(bǔ)的方法 ,先算出長(zhǎng)方形得面積 ,再減去三塊面積：54－3＝17M2
生②：用割方法 ,把圖形分割成幾個(gè)長(zhǎng)方形 ,將這幾局部面積相加：24＋21＋23＋1＝17M2
三、課內(nèi)練習(xí)
練習(xí)一
師：你知道這兩個(gè)不規(guī)那么圖形的面積嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
學(xué)生匯報(bào)。
四、課后小結(jié)
本課小結(jié)
今天你們又學(xué)習(xí)了哪些新本領(lǐng)？
⑴ 利用割補(bǔ)移等方法 ,求出不規(guī)那么圖形的面積。
⑵ 割了要加起來(lái) ,補(bǔ)了要減去。
五、課后習(xí)題
課后作業(yè)
1、課本78頁(yè)。
語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精
4、彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)〞,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。
其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都
5、離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記〞之后會(huì)“活用〞。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記〞名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2、練習(xí)冊(cè)60頁(yè)。
我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們
6、念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!〞尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素〞是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣〞,就是講不出“為什么〞。根本原因還是無(wú)“米〞下“鍋〞。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背〞的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米〞。
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滬教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《它們有多大》教學(xué)設(shè)計(jì)
