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1、滬教版：一年數(shù)下?兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進位〕?教學反思
?兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進位〕?這一教學內(nèi)容選自小學數(shù)學第二冊加法和減法〔二〕這一單元本單元是本學期的重點單元之一 ,約占教學總時間的30% ,因此 ,高質(zhì)量、高效率地完本錢單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的根底上學習的。它是以后學習多位數(shù)減法的重要根底。教材遵循了由具體到抽象的原那么 ,有利于學生抽象思維的培養(yǎng) ,為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的根底。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學習的 ,選
2、用學生春游乘車的場景作為題材 ,從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學問題 ,列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考 ,在此根底上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么 ,以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激 ,乃是對所學材料的興趣。數(shù)學 ,源于生活 ,尤其是小學數(shù)學 ,幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學 ,更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最正確途徑。精選學生身邊的生活問題 ,作為學習的素材 ,必能喚起學生對數(shù)學的親切感 ,激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主
3、線展開 ,本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖 ,讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源 ,讓學生做一次組織者 ,來設計安排乘車的事件 ,誘發(fā)學生的學習興趣 ,讓學生體會數(shù)學知識的用途 ,使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容 ,表達?標準?中讓學生能用生活經(jīng)驗 ,對有關(guān)的數(shù)學信息做出解釋 ,初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外 ,先讓學生猜測嘗試安排乘車班級 ,再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程 ,也表達了課標中讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、驗證等數(shù)學活動 ,開展合情的推理能力的理念。 這一情景十分貼近學生的生活實際的 ,富于濃厚的生活氣息 ,能使學生
4、輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題 ,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題 ,爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊 ,數(shù)學知識來源于生活 ,對數(shù)學產(chǎn)生親切感 ,提高學習興趣。
新課中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗的根底上 ,教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設計36+30這一環(huán)節(jié)時 ,考慮到這是前面學過的口算內(nèi)容 ,學生已經(jīng)充清楚白相同單位相加的算理。因此 ,這一局部教學沒有追求算法多樣化 ,只是把前面學習的計算方法進行復習。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學習
5、的內(nèi)容 ,如果只要求正確計算得數(shù)并不難 ,但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。這里設計學生動手操作 ,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法 ,表達了?標準?中鼓勵學生獨立思考 ,提倡算法多樣化的理念 ,這局部內(nèi)容屬于更新的知識 ,有多種方法可探究。學生可利用前面學過的計算方法 ,如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學過的計算方法外 ,還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解 ,而是尊重學生個性差異的表達。我們的學生由于生活背景不同 ,知識經(jīng)驗不同 ,所以對于相同的
6、問題 ,解決的方法也不一定相同 ,這時學生便需要教師的肯定、鼓勵和引導。最后讓學生自主地去比擬、選擇和完善自我。小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最正確途徑。因此在探索35+34的計算方法時 ,我給學生足夠的思考時間后 ,鼓勵學生充分交流。當學生間交流時 ,我特別提出會說不如會聽的觀點 ,要求學生在聽中補充 ,聽后評價。尤其要比擬自己的方法與誰的方法相似 ,從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理 ,算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內(nèi)化。學生自愿地接受新方法 ,改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧開展的社會化過程。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法 ,再加以板
7、書 ,突破了教學的難點。因為課堂上 ,教師的必要引導是十分重要的 ,有引導 ,學生的探究活動才不至于盲目 ,有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中 ,運用轉(zhuǎn)化的思想 ,學生通過用自己的眼睛去觀察 ,用自己的雙手去操作 ,用自己的耳朵去傾聽 ,用自己的心靈去感悟 ,這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要 ,而且也是探究型學習方式的需要。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題 ,將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來 ,讓他們利用自己掌握的知識 ,通過交流合作 ,發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中 ,創(chuàng)設和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境 ,媽媽只準許你買兩件玩具該
8、怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案 ,并計算出一共需要花多少錢？這個實際問題 ,將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的生活中 ,讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題 ,從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
總之 ,在教學過程中 ,依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀 ,我采用了探究法、討論法 ,練習法、直觀演示法等多種方法 ,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同 ,所使用的方法必然是多樣的 ,我尊重學生的想法 ,鼓勵他們獨立思考 ,提倡算法多樣化。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼
9、兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學 ,是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能 ,學會思考問題的。所以在教學中我組織學生在獨立思考的根底上 ,進行小組交流、集體交流 ,讓學生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶
10、,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。整節(jié)課教師的教適應了學生的學 ,給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境 ,充分關(guān)注學生的生活體驗和知識背景 ,關(guān)注學生的自主探索和合作交流。充分表達數(shù)學教學以學生開展為本 ,以學生為主體 ,以思維為主線的思想 ,促使學生在獲得知識的同時 ,在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方開展。
單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱之為“先死后活〞吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥〞的效果。
回憶本節(jié)課還存在許多缺乏的地方 ,如：書寫細節(jié)上還要多注意 ,給學生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些 ,題量可在多些。我會在今后的教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗 ,不斷改良自己的教學。
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滬教版：一年數(shù)下《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）》教學反思
