幼兒園小班的科學(xué)說課稿三篇

《幼兒園小班的科學(xué)說課稿三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園小班的科學(xué)說課稿三篇（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 幼兒園小班的科學(xué)說課稿三篇 幼兒年齡普遍在 3—4 歲左右思維呈現(xiàn)出直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展由于小手肌肉組織發(fā)育還不夠完善因此活動(dòng)性較弱利用幼兒對(duì)周圍的聲音感到新鮮好玩的現(xiàn)象設(shè)計(jì)此活動(dòng)發(fā)展幼兒的聽覺、觀察力、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 “幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果”這個(gè)目標(biāo)屬于科學(xué)領(lǐng)域的范疇《綱要》 中提出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué) 家的崇敬這里提到了幾個(gè)關(guān)鍵詞： 生活、熟悉可見我們選擇的科技成果的內(nèi)容應(yīng)該是從孩子的生活出發(fā)為幼兒所熟悉的 根據(jù)

2、這個(gè)指導(dǎo)思想我選擇了“手機(jī)”因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭中至少有兩部手機(jī)有的甚至更多孩子用手機(jī)打過電話、拍過照片、玩過游戲、聽過音樂他們對(duì)手機(jī)有一定感性認(rèn)識(shí)教師把課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響 手機(jī)作為現(xiàn)代科技成果有著自己獨(dú)特的功能它相比于固定電話在外形上更為輕巧攜帶方便使人們隨時(shí)隨地都可以使用它在功能上 比固定電話更為齊全除了最大的功能： 打電話外還附加了照相機(jī)、 攝像機(jī)、隨身聽、 游戲機(jī)、鬧鐘甚至電腦的功能但作為小班第一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容我選擇了幼兒最為熟悉的兩大功能： 打電話與拍照入手引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)手機(jī)的其它功能讓孩子感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響

3、 活動(dòng)目標(biāo)： 1 、通過觀察、比較、討論等手段讓孩子了解手機(jī)的部分功能使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便 2 、通過打電話游戲讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)打電話的 方法 重點(diǎn)： 通過觀察、比較、討論等手段讓孩子了解手機(jī)的部分功能使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便 難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)打電話的方法活動(dòng)過程： 一、通過觀察、比較、討論等手段讓孩子了解手機(jī)的部分功能 ( 解決重點(diǎn)目標(biāo) ) 1 、觀察比較固定電話與手機(jī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)知道手機(jī)的功能之一：打電話了解手機(jī)的特性：小巧、攜帶方便人

4、們隨時(shí)隨地都可以使用它 2 、比較照相機(jī)與手機(jī)了解手機(jī)的功能之二：拍照片（出示平時(shí)用手機(jī)給寶寶們拍的照片進(jìn)行引導(dǎo)） 3 、了解手機(jī)的其他功能：（如打游戲、聽音樂） 師：科學(xué)家可聰明了他們發(fā)明的手機(jī)本領(lǐng)越來越大除了可以打 電話、拍照以外你還知道手機(jī)有什么本領(lǐng)（如聽音樂可現(xiàn)場(chǎng)演示）引 導(dǎo)幼兒去關(guān)注手機(jī)的其他功能進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化 二、運(yùn)用手機(jī)的最大功能學(xué)習(xí)打電話：（解決難點(diǎn)目標(biāo)） 師：寶寶現(xiàn)在想不想爸爸媽媽可是我們?cè)谟變簣@爸爸媽媽在上 班辦呢 ( 教師在這里要注重情感的引導(dǎo) ) 教

5、師有選擇性地提供一組號(hào)碼的小圓點(diǎn)讓孩子數(shù)數(shù)小圓點(diǎn)的數(shù) 量數(shù)對(duì)了電話就通了并讓孩子地與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話 教師在小結(jié)時(shí)要提醒幼兒不能隨便打電話 三、延伸活動(dòng)： 引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去關(guān)注手機(jī)的其他功能（如攝像、鬧鐘、上網(wǎng)等 功能）進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化 我對(duì)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考： 1 、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材我們對(duì)孩子的教學(xué)既要來自于生活又能回歸生活為生活所服務(wù)我所選擇的 “手機(jī)”孩子既熟悉又陌生熟悉是因?yàn)楹⒆釉诩抑薪?jīng)常接觸父母的手機(jī)對(duì)它有一定 的了解陌生是因?yàn)槭謾C(jī)中有許多功能是孩子不熟悉的因?yàn)楦改概潞⒆优獕淖约?/p>

6、的手機(jī)而不讓他們玩所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價(jià)值引導(dǎo)孩子感受科技成果對(duì)人們生活的影響 2 、注重各領(lǐng)域的結(jié)合在第二環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了打電話通過打電話游戲讓孩子初步感知點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)通過地打電話學(xué)習(xí)打電話的方法在這里既注重了各領(lǐng)域間的整合又培養(yǎng)了孩子的口語能力 3 、手機(jī)作為一種通訊工具除了為我們的生活提供方便外還有其情感因素在里面我們可以通過手機(jī)打電話、 發(fā)短信向朋友或家人表示問候是人們情感交流的工具在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我注重了對(duì)幼兒情感的引 導(dǎo) 我 都知道 物是孩子 的好朋友不管是可 的小兔子、 小 、小 ；善良的小 、小羊；兇猛的老虎、 子

7、??孩子 都非常喜 特 是小班幼兒 物更是充 了好奇因 那里有他 的和不 的 物朋友 了激 幼兒 大自然 物的情感 幼兒 一 步的 和了解 些 物我班 行了主 活 《 物王國》在活 中 生了一件事情： 有一天孩子 在玩抓尾巴的游 劉其昕小朋友抓到一條尾巴 ：“老 看我抓到一條大灰狼的尾巴”聽到劉其昕的 有幾個(gè)小朋友也參與到其中 ： “不 是小猴子的尾巴” “ 是小兔子的尾巴” 是孩子 事物的想象是其 造性的表 也充分體 出幼兒 物的喜 他 尾巴 么感 趣我特意找來了一 他 的 物尾巴 片 他

8、 是 的尾巴 什么的都有其 是他 都 的小 的尾巴可是一旦尾巴和身體分開后他 就不 了 以前在 物 都是通 整體 行 他 看到一 完整的 物 片 能很快 出 物但是將 物分割開來 成一小部分 , 就不 了 明幼兒 物的 察只是整體 察并沒有 察到部分 物的整體形象和 考 不全面那么如何 幼兒更 致、 深入地 察和了解 物的外型特征理解部分與整體的關(guān)系呢 個(gè) 生了本次活 （一）教育目 如今科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重知識(shí)的傳遞而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學(xué)的情感所以根據(jù)這一

9、要求我將本次活動(dòng)目標(biāo)指定如下： 1 、鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索 精神 2 、能從動(dòng)物的局部判斷出是種動(dòng)物并能合作將動(dòng)物完整的拼出 來 3 、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和動(dòng)手能力初步培養(yǎng)幼兒的合作能力 （二）教材內(nèi)容方面 根據(jù)制定的目標(biāo)選擇相應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)重要的確定了活動(dòng) 《猜猜它是誰》 還要結(jié)合我班幼兒的具體情況我根據(jù)主題活動(dòng) 《動(dòng)物王國》里的內(nèi)容結(jié)合本次活動(dòng)收集相關(guān)的游戲材料巧妙地將一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物設(shè)計(jì)在游戲轉(zhuǎn)盤中并將這些動(dòng)物分割成二至四塊成為孩 子們喜歡的拼圖讓幼兒

10、通過這些分割圖推斷出是個(gè)動(dòng)物及在拼圖游戲中讓幼兒掌握整體與部分的關(guān)系使幼兒在游戲中能積極參與科學(xué)探索活動(dòng)增強(qiáng)求知欲充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性提高對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 本次活動(dòng)重點(diǎn)是：鼓勵(lì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒求知欲及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索精神 難點(diǎn)是：理解部分與整體之間的關(guān)系 （三）教學(xué)方法： 我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中采用了以下方法：運(yùn)用觀察法有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)觀察法也是幼兒探索科學(xué)的基本 方法能使幼兒運(yùn)用多種感官直觀、 生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力利用拼圖游戲?qū)?dòng)物的整體圖片拆開分成若干片 再讓幼

11、兒拼完整操作法提供給幼兒合適的材料讓幼兒在自己的活動(dòng)實(shí)踐過程中進(jìn)行探索教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲形式使幼兒在游戲中進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng) （四）教學(xué)過程 1 、開始部分 教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大森林的場(chǎng)景中引導(dǎo)幼兒觀察大森林的場(chǎng)景： “小朋友我們現(xiàn)在來到了大森林大家看看大森林里漂亮里面有什么” 讓幼兒通過觀察增強(qiáng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣激發(fā)幼兒的好奇心通過 提問：大森林是誰的家呢直接導(dǎo)入課題給孩子一個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)幼 兒說出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字加深幼兒對(duì)動(dòng)物的印象激發(fā)幼兒對(duì) 動(dòng)物的喜愛之情并使幼兒了解大森林是小動(dòng)物的家豐富他們的感性

12、 經(jīng)驗(yàn)和審美情感鼓勵(lì)幼兒大膽、 清楚地表達(dá)自己的想法為下面內(nèi)容奠 定基礎(chǔ) 2 、游戲部分 ①游戲：《玩轉(zhuǎn)盤》 轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒認(rèn)識(shí)的動(dòng)物的頭部圖片教師出示大轉(zhuǎn)盤請(qǐng)幼 兒自己將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來指針指到個(gè)動(dòng)物并說出動(dòng)物的名字該游 戲的難度不大動(dòng)物的特征明顯易于每一位幼兒的獨(dú)立操作提高幼兒 的動(dòng)手能力能針對(duì)動(dòng)物的頭部進(jìn)行推斷動(dòng)物名字初步學(xué)習(xí)推斷的方法了解整體和部分的關(guān)系同時(shí)幫助老師了解幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)程度將枯燥的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒喜愛的游戲活動(dòng)在游戲中掌握知識(shí) ②游戲：《找動(dòng)物》 請(qǐng)幼

13、兒將老師藏在大森林里的動(dòng)物部分圖片找到這些動(dòng)物并不是完整的有的是動(dòng)物的身體、 有的是動(dòng)物的腳、 有的是動(dòng)物的頭在找到后還要推斷出它是誰然后告訴大家自己找到了什么動(dòng)物通過幼兒 的尋找活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力以及喜愛科學(xué)活動(dòng)的情感為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試通過講述自己找到的動(dòng)物培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力 ②將動(dòng)物的部分卡片送到小動(dòng)物的家里 教師將動(dòng)物的完整圖片展示出來讓幼兒通過自己手中的部分動(dòng)物卡片找出相應(yīng)的動(dòng)物圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)擺放了解整體和部分的關(guān)系進(jìn)一步加深幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解 3 、結(jié)束部分——《拼圖游戲》： 請(qǐng)找出

14、相同動(dòng)物圖片的小朋友合作將動(dòng)物的部分拼成一個(gè)整體 的動(dòng)物通過操作活動(dòng)能觀察到動(dòng)物的分割部分的特征并能相互配合進(jìn)行拼圖將動(dòng)物圖片拼完整注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力嘗試培養(yǎng)幼兒與同伴之間的合作能力 延伸活動(dòng)：《玩拼圖》 在區(qū)域活動(dòng)中幼兒人手一份動(dòng)物拼圖能獨(dú)立將拼圖完成注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨(dú)立操作能力提高幼兒對(duì)動(dòng)物的了解 我班幼兒年齡普遍在 3—4 歲左右思維呈現(xiàn)出直覺行動(dòng)思維向 具體形象思維發(fā)展由于小手肌肉組織發(fā)育還不夠完善因此活動(dòng)性較 弱利用幼兒對(duì)周圍的聲音感到新鮮好玩的現(xiàn)象設(shè)計(jì)此活動(dòng)發(fā)展幼兒 的聽覺、

15、觀察力、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 二、說教材 1 、本活動(dòng)的目標(biāo)是啟蒙教育主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣 2 、活動(dòng)過程有趣、 形象利用擬人的方法抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性 3 、分組活動(dòng)、綜合活動(dòng)使每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)而難易適中、動(dòng)靜交替促使不同水平的幼兒在上自信心的發(fā)展獲得成就感 三、說教法 1 、操作法：為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣我采用了操作法在適當(dāng)?shù)囊笙掳l(fā)展幼兒動(dòng)手能力與觀察力體會(huì)探究的樂趣 2 、游戲法：“游戲”是低齡幼兒活動(dòng)的最佳方法教師在游戲中輔

16、以形象生動(dòng)的教具、 有趣活潑的語言會(huì)使幼兒興致勃勃從而寓教寓 樂 活動(dòng)準(zhǔn)備：前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備──幼兒會(huì)聽一些獨(dú)特的聲音教具游戲的準(zhǔn)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐 若干；舞曲音樂幼兒活動(dòng)準(zhǔn)備──按人數(shù)將幼兒分成 3—4 組 四、說學(xué)法 1 、通過可愛、豐富的可操作材料讓幼兒大膽放手操作以此體會(huì)操作的快樂 2 、在有趣的游戲情景中讓幼兒去探索從而發(fā)展幼兒的聽覺力、注意力、觀察力 五、說教學(xué)程序 首先通過認(rèn)識(shí)新朋友──漂亮可愛的罐寶寶引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；其次通過操作活動(dòng)“喂寶寶”嘗試

17、自己制作響罐這樣的設(shè)計(jì)幼兒沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)使每位幼兒都有了動(dòng)手機(jī)會(huì)和表現(xiàn)在猜想活動(dòng) 中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)、 去思考激發(fā)他們探究的熱情； 最后在戶外活動(dòng)中深化主題愉快的結(jié)束活動(dòng)使幼兒意猶未盡的渴望再 次的活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容：會(huì)跳舞的罐寶寶 活動(dòng)目的： 1 、辨別幾種不同的聲音使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生探究的欲望 2 、培養(yǎng)幼兒的操作興趣、發(fā)展觀察力、注意力以及對(duì)科學(xué)活動(dòng) 的喜愛 活動(dòng)重點(diǎn)：知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音活動(dòng)難點(diǎn)：將相同聲音的響罐配對(duì) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1 、裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子

18、、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干 2 、按人數(shù)將幼兒分成 3—4 組 3 、錄音機(jī)、舞曲音樂磁帶 活動(dòng)過程： 一、開始部分：直觀教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 1 、出示罐寶寶──介紹給幼兒的新朋友 2 、出示并認(rèn)識(shí)罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小 鐵片 二、基本部分：操作活動(dòng)引發(fā)幼兒探究 1 、喂一喂──指導(dǎo)幼兒隨意給每個(gè)罐寶寶喂一樣食物并提醒幼兒蓋嚴(yán)蓋子 2 、跳一跳──引導(dǎo)幼兒上下左右搖一搖罐寶寶讓他們自由地跳 起來 3 、找一找──啟發(fā)幼兒相互

19、猜測(cè)罐寶寶吃的并將相同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴在舞曲中快樂地舞蹈（幼兒亦可共同跳舞） 三、結(jié)束部分：幫罐寶寶到戶外去找更多的食物找更多的朋友延伸活動(dòng)：將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學(xué)操作區(qū)”讓幼兒 自由擺弄、玩耍 活動(dòng)后的反思：在教學(xué)中幼兒對(duì)操作、探究很感興趣通過操作──游戲的形式讓幼兒體會(huì)了探究的過程和快樂在活動(dòng)中孩子在制 作的同時(shí)提高了幼兒的觀察力動(dòng)手能力而且也提高了注意力、 聽覺他們特別喜歡玩游戲因?yàn)樵谟螒蛑锌梢允顾麄冊(cè)谕嬷袑W(xué)、 在學(xué)中玩沒有絲毫的壓力對(duì)于個(gè)別能力弱的孩子我采用集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式并 在日常生活中給他們提供機(jī)會(huì)讓能力弱的孩子不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼 的心理；對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)我總是鼓勵(lì)和尊重幼兒的觀點(diǎn)并共 同分享如：有的幼兒認(rèn)為罐寶寶吃飽了可以喝水我肯定了幼兒的想法 并引導(dǎo)幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲拓展了幼兒的視野與經(jīng)驗(yàn) 這次活動(dòng)的不足是：師幼互動(dòng)少了一些在活動(dòng)中可以在游戲中 穿插一些幼兒與教師之間的互動(dòng)這樣效果會(huì)更好