《教育康復技術在課堂教學中應用 心得體會（共5篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教育康復技術在課堂教學中應用 心得體會（共5篇）（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教育康復技術在課堂教學中應用 心得體會（共5篇） 第1篇：現(xiàn)代技術在課堂教學中的應用現(xiàn)代技術在課堂教學中的應用在課堂教學中充分利用現(xiàn)代技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，不斷加強現(xiàn)代技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學_，有效地合作學_，優(yōu)化課堂教學?，F(xiàn)代技術優(yōu)化課堂教學隨著信息技術的普及，現(xiàn)代技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。在課堂教學中充分利用現(xiàn)代技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學的實踐。不斷加強現(xiàn)代技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學_，有效地合作學_，優(yōu)化課堂教學。那么，怎樣把現(xiàn)代技術有
2、效的應用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代理論和思想的學_是優(yōu)化課堂教學的基礎在教學活動中，教師是者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代理論和思想的認識水平，直接影響著新的理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學_一些學_理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“家”的轉化。有了深厚的理論基礎，就能
3、夠促使教師在組織教學的活動中，站在現(xiàn)代理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代技術環(huán)境下的先進思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進優(yōu)化課堂教學的目的。現(xiàn)代技術在日新月異地向前發(fā)展
4、，使教學觀念和思想不斷更新，面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代技術帶給領域的不僅是全新的手段、方法、技術，而且影響到觀念、體制、模式、內容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：技術參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教學問題的思路。計算機技術的發(fā)展應用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。在以往的教學中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學的設計者、組織者、指導者和幫助者。教師的教學設 1計必須運用現(xiàn)代理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術不斷提高，學
5、生學_方式有較大的轉變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，也不是資源，是教師是教師的素質?！罢弑叵仁堋??！耙涣鞯膶W校要有一流的教師支撐”。教師作為教學的設計者和組織者，必須熟悉和掌握作為技術兩大基石的先進的教學理論及學_理論，并以此來指導實踐。二、應用現(xiàn)代技術有效地融合于各學科的教學過程有效的學_方式能促進學生高效的學_。在信息化高速發(fā)展的今天，應用現(xiàn)代技術有效地融合于各學科的教學過程，建構一種理想的學_環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學_方式，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的
6、培養(yǎng)落到實處。（一）加強學科整合基礎課程改革綱要（試行）指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學_方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學_和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學_工具。”技術與學科課程的整合是指在課堂教學中把技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以實現(xiàn)課程教學目標，完成相應的教學任務，其內容如下：1在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息環(huán)境中實施2對課程教學內容進行信息化處理后成為學_者的學_資源（1）教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程教學內容轉化為信息化的學_資源。（2
7、）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學的素材資源。（3）利用共享的信息化資源與課程內容融合在一起直接作為學_對象，供學生使用。3利用信息加工工具讓學生進行知識重構。（二）優(yōu)化教學過程教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學中，優(yōu)化教學的內容，學生的學_和師生的互動，使學生的學_成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。1創(chuàng)設問題情境知識來源于實踐，學科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎課程改革提出的“加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系?！钡囊?，就需要課堂教學中在引出新知識以前，創(chuàng)設有利于學_的問題情境，體現(xiàn)課程內容與生活的聯(lián)系。2呈現(xiàn)教學內容在傳統(tǒng)教學中
8、，在多媒體技術未出現(xiàn)以前,教學內容呈現(xiàn)在學生眼前主要就是兩種方式，一是紙質教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內容呈現(xiàn)在學生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學內容多次重復展現(xiàn)在學生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學生學_的變化。3豐富教學內容教材上所提供的內容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學目的的內容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，以擴大教學的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目的。4營造課堂氛圍基礎課程綱要（試行）明
9、確提出要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5轉變學_方式現(xiàn)代技術的應用倡導學生的學_方式由他主學_轉為自主學_，轉變學_方式就是突出學_過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程，轉變學_方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用現(xiàn)代技術提高教學效率的現(xiàn)代學_方式。三、新型學_模式的建構建構主義學_理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。（一）優(yōu)化教師的“教”轉變角色，構建以學
10、生為中心的教學模式教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結構和操作程序。它具有實踐性，從教學實踐中產(chǎn)生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學_者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得。其教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建
11、構的目的。這就要求教師在現(xiàn)代技術的教學環(huán)境下，徹底轉變角色，樹立學生為主體的意識，努力去探索以學生為中心的有利于學生自主發(fā)展的教學模式。（二）優(yōu)化學生的“學”1培養(yǎng)學生的學_意識建構主義學_理論認為：學生學_知識的過程不應是“被動吸取知識、記憶、反復練_、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者。學生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉化為他們內在的學_需要，也就是說，只有引導學生積極主動、自主地學_，才能使學生的學_潛能得到充分發(fā)揮，教學活動才有生
12、機和活力，教學才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代技術進行教學，在學生探求新知識的學_活動中，通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學_背景，激發(fā)學生的學_興趣，幫助學生形成學_動機，使學生由被動、不情愿的學_變?yōu)榉e極主動的學_。在這種良好的學_氛圍中，教師鼓勵學生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。2加強學法指導現(xiàn)代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關于方法的知識。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學_觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地
13、地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代技術在學生學_知識的思維過程中創(chuàng)設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎在，特別是基礎。運用現(xiàn)代技術進行教學，
14、能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。學生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應付未來的各種挑戰(zhàn)。運用現(xiàn)代技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學?；顒诱n作為學生的素質課程，現(xiàn)代技術更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學_者。它具有
15、視聽結合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學_，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術的推廣和應用。現(xiàn)代技術為課堂教學改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代技術是教師的主導作用和學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依托的新世紀，課堂培養(yǎng)出的人要適應新世紀社會發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學模式，運用現(xiàn)代理論體系創(chuàng)造新型的教學模式和學_模式，以實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。參考文獻
16、1王鐵軍, 現(xiàn)代化論綱，南京：南京師范大學出版社，2李錚，張履樣高等師范心理學教程臺肥：中國科學技術大學出版社，3中國電化總185期新型教學模式新在哪里4張劍平，現(xiàn)代技術理論與應用，高等出版社，.第2篇：現(xiàn)代技術在課堂教學中的應用現(xiàn)代技術在高等學校課堂教學中的應用隨著信息技術的飛速發(fā)展，高等學校信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代技術的進步。把現(xiàn)代技術手段融入高等學校教學課堂，有利于激發(fā)大學生的學_興趣，而且學生對教學內容的掌握與運用能力會增強。現(xiàn)代技術在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的具體特點，將多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術等新的技術應用于教學，以此來改進高校課堂教學
17、、充實課堂內容、優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的?，F(xiàn)代技術將文、聲、圖、像集于一體，知識來源豐富，內容充實，形象生動，能極大的激發(fā)學生的學_興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學_環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學_范圍，使得學生的學_視野更加開闊。再者，現(xiàn)代技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學_的時間更多，他們可以學_自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學_知識面窄，思維不夠開闊等弊端?，F(xiàn)代技術的教學手段以多媒體教學方式為代表，多媒體教學的交互性有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學_能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教
18、學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學_環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學_基礎和學_態(tài)度對學_內容進行一定的選擇，同時結合自己_慣的學_方式，在教學活動中充當學_的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者?，F(xiàn)代技術能夠激發(fā)學生學_興趣在一定程度上能達到改善學生學_方法，提高學生學_效果的目的；提供了豐富的學_及教學資源，極大的豐富教學內容，擴大我們的課堂教學容量；促進師生間的交互，利于教學活動的開展。我們知道高等學校教學遵循科學性與思想性相結合；理論聯(lián)系實際；教師的主
19、導性與學生的主體性相結合；統(tǒng)一要求與因材施教相結合；知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學與科研相結合等原則。那么我們在應用現(xiàn)代技術的時候同樣也要把握這些原則。針對自己所教學科課程，采取行之有效的方法。盡管現(xiàn)代技術利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學生的主體地位和教師在教學活動中的主導作用。第3篇：信息技術在課堂中的應用的心得體會信息技術在課堂中的應用的心得體會楚雄市鹿城中學楊忠美 課堂教學中，激發(fā)學生的學_欲望，增強學生學_的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變
20、得容易了，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。計算機多媒體技術被越來越多地引入到課堂教學中來，有助于學生發(fā)揮學_的主動性，從而優(yōu)化教學過程。 一、調整學生情緒，激發(fā)學_興趣濃厚的學_興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)學生強大的學_動力，促使他們頑強拼搏、努力學_，正如孔子所說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理編制計算機多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學_興趣，真正地改變傳統(tǒng)單調
21、模式，使快樂學_落到實處。這樣，學生們在輕松愉快之中明白了比較深奧的道理，學生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢？二、創(chuàng)設學_情景 形象導入新課進行新課的學_時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學_的主動性了。那么，運用現(xiàn)代技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和。例如，教月光啟蒙這一課時，我運用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到母親柔和的美，受到藝術的熏陶。學生發(fā)出連連地贊嘆聲，而學生在課件的引導下，很快的進入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課
22、的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。三、突出學_重點，突破學_難點傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如在教學秋天的懷念一課時，本節(jié)課的教學重點、難點就是讓學生通過平時的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發(fā)學生的學_興趣，也
23、很難讓學生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當時的情景令人激動萬分，心情澎湃，讓學生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白了作者的思想。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。時代在進步，有時教師捧著一本書，捏著一枝筆進教室，的確讓學生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激，調動不起學生的情緒；沒有情境的創(chuàng)設，學_就不能深入淺出?？傊?，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發(fā)學生的興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學_任務，這樣的教學才
24、可以說是得多媒體教學之精髓。第4篇：信息技術在課堂中的應用的心得體會信息技術在課堂中的應用的心得體會楚雄市鹿城中學楊忠美課堂教學中，激發(fā)學生的學_欲望，增強學生學_的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。計算機多媒體技術被越來越多地引入到課堂教學中來，有助于學生發(fā)揮學_的主動性，從而優(yōu)化教學過程。 一、調整學生情緒，激發(fā)學_興趣濃厚的學_興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)學生強大的學_動力，促使
25、他們頑強拼搏、努力學_，正如孔子所說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理編制計算機多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔,激發(fā)學_興趣，真正地改變傳統(tǒng)單調模式，使快樂學_落到實處。這樣，學生們在輕松愉快之中明白了比較深奧的道理，學生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢 二、創(chuàng)設學_情景第5篇：現(xiàn)代技術在生物課堂教學中的應用年度安慶市生物學科教學論文評選參評論文現(xiàn)代技術在生物課堂教學中的應用安徽省樅陽中學陳靜部在基礎課程改革
26、綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學_方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學_和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學_工具。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，改變了單調的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學，精彩的多媒體課件可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓展教學的時間和空間。隨著新課程教學的深入開展，貫徹一切為了學生的全面發(fā)展的新課程理念，多媒體課件在生物教學中使復雜知識簡
27、單化、抽象知識具體化、綜合知識清晰化，通過動感的課件使學生比較清楚地了解生命的本質現(xiàn)象。因此，多媒體課件在生物學科的課堂教學中越來越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。本人就教學實踐中使用多媒體課件談一些體會一、多媒體課件在教學活動中的應用體會1、用多媒體課件可以創(chuàng)設教學情景教學情景常常是一堂課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。良好的教學情景能促進學生主動學_。如在“DNA是主要的遺傳物質”一課中，通過課件展示多利羊以及培育的全過程，使學生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細胞核的母本完全相同。從而激發(fā)起學生的興趣，使學生思考為什么？（因為細胞核內有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質
28、）。DNA和蛋白質何者是遺傳物質？最好的實驗設計思路是什么？（設法將和蛋白質分開，單獨直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導學生自己思考，導入探討是主要遺傳物質的經(jīng)典實驗。又如必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中“群落的結構”一節(jié)，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學生很難回答書上提出的兩個問題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標注的池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，使學生比較容易回答問題，而且很自然地轉入新課教學。多媒體課件在創(chuàng)設課堂教學的情景上，體現(xiàn)了多樣性、形象性、趣味性。能使學生的學_注意力，從無意注意自然轉入有意注意。也激發(fā)了學生探究新知識的欲望。我感
29、到多媒體課件不僅在導入新課，而且在整個教學過程中都能起到很好的效果。2、用多媒體課件可以突破重點，化解難點教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學_新知識都起著決定性作用。教學難點，是難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。這些知識點對于學生來說都是在學_中遇到的認知障礙。高中生物學教學中“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”是一個重要知識點，它既是生物有性生殖過程中的一個重要階段，也是遺傳學三大規(guī)律的細胞學基礎。但由于減數(shù)分裂內容的復雜性和抽象性，它也成了教學中的一個難點內容。我在實施教學過程中通過多媒體
30、課件生動形象的動畫演示，引導學生一步一步觀察分析精子形成過程中的染色體形態(tài)，行為和數(shù)目的變化。并且適時提出了在精原細胞發(fā)育成為精子的過程中染色體復制了幾次？細胞分裂了幾次？一個精原細胞形成幾個精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細胞中的相比有什么變化？染色體數(shù)目的減半，是由兩次細胞分裂中的第幾次分裂決定的？在這次分裂中，染色在各時期分別發(fā)生了什么變化？等思考問題。在學生討論思考的基礎上，課件呈現(xiàn)出精子形成的整個過程靜態(tài)圖，啟發(fā)學生歸納、教師板書出精子的形成過程，也可順理成章的得出減數(shù)分裂的概念。在這節(jié)內容中精彩的動畫課件不僅可以有效激發(fā)學生的學_興趣，而且通過課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學生通過
31、觀察、分析、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學中，如果僅僅讓學生通過書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來真正理解這些內容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學生把復雜的課文敘述，通過動感過程從感性認識上，對基因工程的操作有一個清晰簡單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測也證明了這一效果。3、用多媒體課件可以實現(xiàn)師生互動由于電腦的逐漸普及，現(xiàn)在的學生上網(wǎng)查閱資料的能力都很強。教師可以充分發(fā)動學生，一方面提高了學生的學_興趣，以加深相關知識的學_，也可以提高學生的收集信息、處理信
32、息的能力。同時由于不同的學生看問題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學生布置了預_作業(yè)，即收集人口普查的相關信息，與性別相關的遺傳病，紅綠色盲在我國人群的發(fā)病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過學生收集信息，教師篩選整理后呈現(xiàn)在課件里。在這堂課上，學生的積極性都很高，因為他們通過分析自己收集的信息，科學地提升了知識的認同度，得到了科學研究方法的熏陶，學到了重要的學科知識，達到了課標的教學要求。同時學生看到了自己的調查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過多媒體課件能實現(xiàn)師生互動、生生互動的交流方式，取得
33、很好的教學效果。4、用多媒體課件可以提高復_課的效率一堂復_課應當有一定的容量，能把知識前后貫通，使學生能夠在頭腦中形成知識鏈和知識網(wǎng)。我在高三復_教學中使用多媒體課件解決了容量問題。通過多媒體課件把相關知識鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當?shù)腳題，使學生能迅速在回憶知識的基礎上得到練_，鞏固復_的效果。不論在第一輪復_還是第二輪復_中，多媒體課件都起到了提高容量，節(jié)省板書時間，綜合性強的優(yōu)點。有些學生課后還將課件拷去復_思考，充分調動了學生學_的主動性。二、對多媒體課件在教學活動中應用的思考由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像等豐富生動的學_內容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面
34、性，負面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學生隔著許多技術手段聽課，很少聽到教師的聲音，就無法諦聽教師精辟和生動的分析，無法感受教師情感的躍動，其教學效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實在地了解學生。與此同時，教師的基本功有弱化的趨勢，對現(xiàn)代技術的依賴性，導致疏于練_口頭表達，不會適時板書，不會隨手繪圖，不會親自熟練準確地示范操作，不會用恰當?shù)恼Z言、表情、姿態(tài)對學生鼓勵或督促，等等”。因此在使用多媒體教學時要注意以下幾點：1、現(xiàn)代技術手段、方法和其他的教學手段、方法要結合使用在
35、學_簡單的基礎知識時，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，培養(yǎng)學生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現(xiàn)代技術手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學生在高速變幻的屏幕面前應接不暇，沒有思考的時間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學_也有損健康。因此課件的使用要根據(jù)實際的教學需要和生物學科特點，少而精，用得適當，以取得最佳的課堂教學效果。2、教師在使用課件時，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會花費教師過多的時間和精力，所以教師會利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學生的實際情況加以變化，使用的結果往往
36、不理想。由于不同的學校，不同的班級，學生不可能一樣，我們也就沒有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學中。我們的教學設計要站在學生的角度以學生的已有經(jīng)驗為起點，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學生的課件。否則，寧可不用。3、多媒體課件應多制作動態(tài)課件動態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識，幫助學生把形象思維轉化為邏輯思維，同時還可以給予學生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過剪輯來為教學內容服務。以上是我在實踐中的一些體會?？傊?，多媒體作為一種現(xiàn)代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學中也是一種教學工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識的認知難度，幫助學生理解知識的本質和要點。要使多媒體被教師利用，為教學服務，而不是教師被多媒體牽著走，更不是無紙化無粉筆化教學。所以多媒體課件呈現(xiàn)要體現(xiàn)必要性。無論如何多媒體在教學中的生命力是旺盛的，它的優(yōu)越性己經(jīng)在教學領域中體現(xiàn)，讓大家一起來探討和完善多媒體的使用途徑，使多媒體在教學中更加燦爛輝煌，成果更加突出。信息技術在課堂教學中應用心得體會（共4篇）信息技術在課堂教學中心得體會（共5篇）息技術在教學中應用心得體會（共6篇）心理學在教學中應用心得體會多媒體教學在體育課應用心得體會
教育康復技術在課堂教學中應用 心得體會（共5篇）
