《教育技術研究所》PPT課件

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1、 教育技術研究所 李 克 東 教 授 博 士 生 導 師 華 南 師 范 大 學 教 育 技 術 研 究 所 所 長 廣 東 省 高 等 學 校 教 育 技 術 中 心 主 任2009-09桂 林 教育技術研究所 一 、 學 習 方 式 及 其 基 本 特 征二 、 應 用 信 息 技 術 促 進 學 習 方 式 轉(zhuǎn) 變?nèi)?、 基 于 學 習 活 動 的 教 學 設 計四 、 促 進 學 生 學 習 方 式 轉(zhuǎn) 變 案 例 分 析 教育技術研究所 學 習 方 式 ( Learning Approach 或 Learning Style )是當 代 教 育 理 論 研 究 中 的 一 個

2、重 要 概 念 ， 目 前 學 術 界 對 它 的解 釋 并 不 完 全 一 樣 :p學 習 方 式 是 指 學 生 在 完 成 學 習 任 務 時 基 本 的 行 為 和 認 知 的 取 向 ， 它 不 是 指 具 體 的 學 習 策 略 和 方 法 ， 而 是 學 生 在 自 主 性 、 探 究 性 和 合 作 性 方 面 的 基 本 特 征 。 教育技術研究所 p學 習 方 式 就 是 人 們 在 學 習 時 所 具 有 或 偏 愛 的 方 式 ， 即 學 習 者 在 研 究 解 決 其 學 習 任 務 時 所 表 現(xiàn) 出 來 的 具 有 個 人 特 色 的 方 式 。p學 習 方 式

3、 是 學 習 者 持 續(xù) 一 貫 表 現(xiàn) 出 來 的 學 習 策 略 和 學 習 傾 向 的 總 和 。 學 習 策 略 指 學 習 者 完 成 學 習 任 務 或 實 現(xiàn) 學 習 目 標 而 采 用 的 一 系 列 步 驟 ， 其 中 某 一 特 定 步 驟 稱 為 學 習 方 法 。 教育技術研究所 p學 習 方 式 是 指 學 習 主 體 在 學 習 過 程 中 為 了 達 到 一 定 的學 習 目 的 ， 自 覺 不 自 覺 地 選 擇 和 運 用 一 種 程 序 、 方 法等 來 對 學 習 對 象 進 行 理 解 、 記 憶 并 使 之 內(nèi) 化 為 人 腦 可接 受 的 東 西

4、貯 存 在 大 腦 之 中 ， 并 在 適 當 時 機 加 以 運 用的 過 程 。 教育技術研究所 p屬 于 個 體 基 本 行 為 與 認 知 取 向p行 為 具 有 傾 向 性 和 持 續(xù) 性p體 現(xiàn) 在 學 習 過 程 的 程 序 和 步 驟p行 為 具 有 明 顯 的 個 人 特 色 教育技術研究所 p接 受 學 習 方 式學 習 內(nèi) 容 是 以 定 論 的 形 式 直 接 呈 現(xiàn) 出 來 的 ；學 生 是 知 識 的 接 受 者 。p發(fā) 現(xiàn) 學 習 方 式學 習 內(nèi) 容 是 以 問 題 形 式 間 接 呈 現(xiàn) 出 來 的 ；學 生 是 知 識 的 發(fā) 現(xiàn) 者 ， 通 過 自 主

5、 、 探 究 、 合 作 學 習 來 發(fā) 現(xiàn) 知 識 ， 獲 得 知 識 教育技術研究所 S 教 師 學 生SS 聽 講讀 書理 解作 業(yè)考 試 教育技術研究所 發(fā) 現(xiàn) 問 題收 集 資 源利 用 資 源自 主 探 究交 流 合 作作 品 創(chuàng) 作成 果 展 示互 相 評 價S教 師 學 生SS 教育技術研究所 p提 倡 “ 自 主 、 探 究 與 合 作 ” 的 學 習 方 式 ， 逐 步改 變 以 教 師 為 中 心 、 課 堂 為 中 心 和 書 本 為 中 心的 局 面 ， 促 進 學 生 創(chuàng) 新 意 識 與 實 踐 能 力 的 發(fā) 展 教育技術研究所 p教 育 技 術 就 是 應

6、 用 技 術 ， 促 進 教 育 教 學 優(yōu) 化 的理 論 與 實 踐 。充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術 作 為 認 知 工 具 的 作 用應 用 教 學 設 計 理 論 和 方 法 科 學 設 計 教 學 過 程開 發(fā) 利 用 優(yōu) 質(zhì) 教 學 資 源 ， 優(yōu) 化 教 學 過 程 教育技術研究所 工 具 角 色 支 持 方 式 學 習 活 動作 為 知 識建 構 工 具 在 建 構 中 學 習 學 習 者 表 述 觀 點 、 理 解 和 看 法 ； 形 成 組織 化 、 多 媒 化 知 識 庫作 為 信 息搜 尋 工 具 在 建 構 中 學 習 學 習 者 自 由 獲 取 必 需 信 息 ；

7、 比 較 不同 觀 點 、 看 法 和 世 界 觀作 為 情 境創(chuàng) 設 工 具 做 中 學 學 習 者 描 述 、 模 擬 有 意 義 的 現(xiàn) 實 問 題 ，創(chuàng) 設 相 關 情 境 或 背 景 ； 表 現(xiàn) 他 人 的 觀 點 、看 法 或 論 點 ； 定 義 問 題 空 間作 為 交 流合 作 工 具 在 交 流 中 學 習學 習 者 與 他 人協(xié) 作 ； 與 學 習 共 同 體 成 員 一 起 討 論 、 爭 辯 或 達成 共 識 ； 支 持 知 識 建 構 共 同 體 的 內(nèi) 部 或外 部 交 流 教育技術研究所 基 礎 設 施 （ CERNET城 域 網(wǎng) 校 園 網(wǎng) ）學 習 平 臺 數(shù)

8、 字 化內(nèi) 容 學 習 平 臺學 習 者 界 面 學 習 者 界 面共 享 空 間 通 訊PC PC 教育技術研究所 Learn from ITIT 作 為 學 習 內(nèi) 容 的 載 體 ， 以 多 媒 體 方 式 呈 現(xiàn) 學 習 內(nèi)容 ， 建 立 學 習 情 境 ， 學 習 者 進 行 自 主 學 習 和 情 境 探 究 學 習Learn with ITIT 作 為 認 知 工 具 ， 學 習 者 利 用 認 知 工 具 進 行 操 作 性 探究 學 習 和 創(chuàng) 作 學 習 工 具Learn in ITIT 作 為 學 習 平 臺 ， 把 學 習 者 與 學 習 者 之 間 ， 學 習 者

9、與資 源 之 間 聯(lián) 系 起 來 ， 形 成 互 動 ， 進 行 協(xié) 作 學 習 。 教育技術研究所 教育技術研究所 p探 究 學 習 展 示 情 境 提 出 問 題 利 用 資 源 探 究 問 題 意 義 建 構p自 主 學 習 專 題 指 引 查 閱 資 源 發(fā) 現(xiàn) 問 題 討 論 問 題 知 識 建 構p合 作 學 習 發(fā) 布 任 務 虛 擬 環(huán) 境 提 供 規(guī) 范 小 組 協(xié) 作 成 果 報 告p研 究 性 學 習 依 據(jù) 課 題 提 出 假 設 利 用 資 源 論 證 假 設 研 究 報 告 教育技術研究所 p維 果 茨 基 （ Vygotsky， 1896-1934) ， 前

10、 蘇 聯(lián) 著 名 心 理 學 家 ， “ 文 化 -歷 史 ” 理 論 的 創(chuàng) 始 人 。 社會 建 構 主 義 理 論 代 表 人 物 之 一 ， 他 在 心 理 學 的 許 多 領 域 內(nèi) 進 行 的 一 系 列 的 創(chuàng) 造 性 研 究 ， 為 心 理 發(fā) 展 研 究 作 出 重 要 貢 獻 。 教育技術研究所 p20世 紀 70年 代 末 ， 布 魯 納 等 美 國 教 育 心 理 學 家 將 維 果斯 基 的 思 想 介 紹 到 美 國 ， 對 產(chǎn) 生 于 西 方 的 建 構 主 義 思想 的 進 一 步 發(fā) 展 起 了 推 動 作 用 ， 在 西 方 出 現(xiàn) 了 “ 維 果茨 基

11、熱 ” ， 維 果 茨 基 的 思 想 進 入 當 代 心 理 學 的 話 語 中心 。p維 果 茨 基 主 要 代 表 作 ： 思 維 和 語 言 1934； 高 級 心 理 機 能 的 發(fā) 展 歷 史 兒 童 發(fā) 展 中 的 工 具 和 符 號 心 理 學 危 機 的 歷 史 意 義 等 等 。 教育技術研究所 p維 果 斯 基 認 為 ， 人 的 心 理 是 在 ，是 在 人 與 人 之 間 的 。 人 的各 種 高 級 心 理 機 能 都 是 這 些 活 動 與 交 往 形 式 不 斷 內(nèi) 化 的結(jié) 果 。p維 果 斯 基 認 為 ， 人 的 高 級 心 理 機 能 ， 如 人 的

12、實 踐 活 動 是以 勞 動 工 具 為 中 介 一 樣 ， 也， 也 就 是 說 教育技術研究所 活 動 理 論 模 型 活 動 理 論 模 型 （ Daniels， 2001）學 習 規(guī) 則 學 習 活 動 分 工學 習 群 體學 習 者 個 體（ 主 體 ） 課 程 知 識（ 客 體 ）工 具 、 資 源 （ 中 介 ）消 費生 產(chǎn) 分 配交 往 教育技術研究所 活 動 理 論 模 型 活 動 理 論 模 型 （ Daniels， 2001）學 習 規(guī) 則 學 習 活 動 分 工學 習 群 體學 習 者 個 體（ 主 體 ） 課 程 知 識（ 客 體 ）工 具 、 資 源 （ 中 介

13、 ）消 費生 產(chǎn) 分 配交 往 教育技術研究所 中 介 （ 工 具 、 資 源 ）學 習 者 個 體 課 程 知 識 p學 習 者 個 體 與 中 介 （ 工 具 /資 源 ） 的 交 互 活 動 教育技術研究所 活 動 理 論 模 型 活 動 理 論 模 型 （ Daniels， 2001）學 習 規(guī) 則 學 習 活 動 分 工學 習 群 體學 習 者 個 體（ 主 體 ） 課 程 知 識（ 客 體 ）工 具 、 資 源 （ 中 介 ）消 費生 產(chǎn) 分 配交 往 教育技術研究所 p學 習 者 個 體 與 學 習 者 群 體 的 交 往 活 動學 習 群 體 行 為 課 程 知 識 （ 客

14、 體 /目 標 ）學 習 者 個 體 行 為 教育技術研究所 學 習 者 個 體學 習 規(guī) 則 學 習 群 體 p學 習 者 個 體 與 學 習 者 群 體 的 交 往 活 動 的 規(guī) 則 設 計 教育技術研究所 課 程 知 識 學 習 群 體 活 動 分 工 p學 習 者 個 體 與 學 習 者 群 體 的 交 往 活 動 的 分 工 設 計 教育技術研究所 1. 學 習 目 標 設 計2. 學 習 活 動 設 計 學 習 者 個 體 與 中 介 （ 工 具 /資 源 ） 交 互 活 動 的 設 計 資 源 內(nèi) 容 與 形 式 選 擇 與 設 計 與 資 源 互 動 方 式 的 設 計 學

15、 習 者 個 體 與 學 習 者 群 體 的 交 往 活 動 的 設 計 個 體 與 群 體 交 往 規(guī) 則 的 設 計 個 體 與 群 體 交 往 分 工 的 設 計3. 學 習 評 價 設 計 教育技術研究所 p案 例 1： 用 DVD視 頻 資 源 的 教 學 活 動 設 計p案 例 2： 應 用 主 題 網(wǎng) 站 的 教 學 活 動 設 計p案 例 3： 應 用 數(shù) 學 工 具 的 教 學 活 動 設 計p案 例 4： 應 用 思 維 導 圖 的 教 學 活 動 設 計p案 例 5： 用 WebQ uest 的 教 學 活 動 設 計p案 例 6： 應 用 網(wǎng) 絡 游 戲 平 臺 的

16、教 學 活 動 設 計 教育技術研究所 教育技術研究所 中 介 資 源 ： 小 學 數(shù) 學 課 對 稱 課 堂 教 學 活 動 實 錄 DVD光 盤活 動 設 計 ： 教 師 -控 制 播 放 ， 問 題 引 導 ； 學 生 -與 屏 幕 中 的 老 師 互 動 ， 回 應 提 出 的 問 題 與 屏 幕 中 的 同 學 同 步 操 作 教育技術研究所 教育技術研究所 控制播放，提問思考 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 p教 師 必 要 的 提 示 與 解 釋 ；p播 放 光 盤 的 控 制 （ 慢 放 、 重 放 、 暫 停 ） ；p教 師 必 要 的 模 仿

17、重 復 ；p教 師 針 對 光 盤 中 情 境 ， 提 出 必 要 的 問 題 ；p觀 看 結(jié) 束 后 ， 適 當 組 織 學 生 進 行 討 論p讓 學 生 與 光 盤 中 的 教 師 和 學 生 “ 交 流 ” 教育技術研究所 教育技術研究所 p中 介 資 源小 學 語 文 課 荷 花 p活 動 設 計教 師 ： 控 制 播 放 ， 問 題 引 導 ； 學 生 ： 創(chuàng) 設 情 境 ， 朗 讀 欣 賞 圖 片 欣 賞 ， 論 壇 發(fā) 言 ， 師 生 評 議 拓 展 作 業(yè) ， 下 載 充 實 ， 加 深 理 解 網(wǎng) 站 課 例 教育技術研究所 教育技術研究所 pLOG O語 言p幾

18、何 畫 板 、 超 級 畫 板pMP_Lab DM_Lab 數(shù) 學 實 驗 室 工 具 教育技術研究所 MP_Lab創(chuàng)意工具菜 單 欄作 圖 框 圖 線 式 樣調(diào) 色 板背 景 音 樂 作 圖 工 具 動 畫 工 具 圖 件 庫文 字 框 提 示 教育技術研究所 pMP_Lab是 由 澳 門 培 道 中 學 韋 輝 梁 校 長 設 計 開 發(fā) 的 專 門 用 于 小 學 數(shù) 學 教 與 學 的 軟 件 。 它 以 數(shù) 學 實 驗 教 學的 思 想 為 指 導 ， 采 用 拼 圖 而 非 畫 圖 的 模 式 ， 向 師 生 提 供包 括 作 圖 、 拼 圖 、 變 形 、 背 景 圖 片 、

19、 寫 作 等 學 習 環(huán) 境 ，是 專 為 開 展 小 學 數(shù) 學 學 習 活 動 幫 助 學 生 的 “ 學 ” 而 設 計的 數(shù) 學 學 習 工 具 。 教育技術研究所 MP_Lab 是 一 種萬 用 拼 圖 工 具 , 具 有 作 出 圖 形 ；對 圖 形 加 工 ；圖 形 變 換 ；實 時 測 量 ；文 字 處 理 ；動 畫 錄 制 等 功 能 教育技術研究所 教育技術研究所 p應 用 環(huán) 境多 媒 體 教 室電 子 白 板 教 室計 算 機 網(wǎng) 絡 教 室家 庭 自 主 創(chuàng) 作 學 習 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教

20、育技術研究所 教育技術研究所 3 =47 教育技術研究所 學 生 操 作 4 =894 6 2 = 25 2 =47 3 = 教育技術研究所 利 用 數(shù) 學 工 具 創(chuàng) 設 情 境 ,激 發(fā) 認 知 動 機p創(chuàng) 設 情 境 ， 引 發(fā) 學 生 的 認 知 沖 突 p創(chuàng) 設 情 境 ， 引 導 學 生 的 猜 想 和 探 究 p創(chuàng) 設 情 境 ， 引 發(fā) 學 生 產(chǎn) 生 疑 問 和 引 起 爭 論p創(chuàng) 設 情 境 ， 引 導 觀 察 對 象 自 身 的 變 化 過 程 p創(chuàng) 設 情 境 ， 引 導 觀 察 對 象 間 的 相 互 關 系 的 變 化 p創(chuàng) 設 情 境 ， 引 導 觀 察

21、對 象 的 分 解 或 組 合 過 程 教育技術研究所 在 數(shù) 學 平 臺 上 操 作 ,講 述 體 驗 ， 促 進 認 知 發(fā) 展 通 過 操 作 ， 模 仿 性 學 習通 過 操 作 ， 辨 認 性 學 習通 過 操 作 ， 相 似 性 學 習 教育技術研究所 利 用 數(shù) 學 工 具 進 行 創(chuàng) 作 ， 深 化 知 識 、 應 用 知 識模 仿 性 創(chuàng) 作補 充 性 創(chuàng) 作整 合 性 創(chuàng) 作想 像 性 創(chuàng) 作應 用 性 創(chuàng) 作 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 p思 維 導 圖 ： 一 種 革 命 性 的 思 維 工 具由 英 國 著 名 心 理 學 家 東 尼 博

22、 贊 在研究 大 腦 的 力 量 和 潛 能 過 程 中 ， 發(fā) 現(xiàn) 偉 大的 藝 術 家 達 芬 奇 在 他 的 筆 記 中 使 用 了許多 圖 畫 、 代 號 和 連 線 。 他 意 識 到 ， 這 正是 達 芬 奇 擁 有 超 級 頭 腦 的 秘 密 所 在 。在此 基 礎 上 ， 東 尼 博 贊 于 20 世 紀 60年 代發(fā) 明 了 思 維 導 圖 這 一 思 維 工 具 。 教育技術研究所 p思 維 導 圖 是 通 過 帶 順 序 標 號 的 樹 狀 的 結(jié) 構 來 呈 現(xiàn) 一 個 思維 過 程 ， 將 放 射 性 思 考 （ Radiant Thinking） 具 體 化 的過

23、 程 。p思 維 導 圖 主 要 是 借 助 可 視 化 手 段 促 進 靈 感 的 產(chǎn) 生 和 創(chuàng) 造性 思 維 的 形 成 。 p思 維 導 圖 是 放 射 性 思 維 的 的 表 達 ， 因 此 也 是 人 類 思 維 的自 然 功 能 。p思 維 導 圖 是 基 于 對 人 腦 的 模 擬 ， 它 的 整 個 畫 面 正 像 一 個人 大 腦 的 結(jié) 構 圖 ， 能 發(fā) 揮 人 腦 整 體 功 能 。 教育技術研究所 p 概 念 ， 是 對 事 物 本 質(zhì) 屬 性 的 概 括 和 抽 象 ， 通 常 用 專 有 名詞 或 符 號 進 行 標 記 ；p 連 接 ， 是 對 概 念 關

24、系 的 陳 述 ， 兩 個 概 念 之 間 通 過 某 個 連接 詞 而 形 成 的 意 義 關 系 成 為 命 題p 交 叉 連 接 ， 表 示 不 同 知 識 領 域 概 念 之 間 的 相 互 關 系 (事物 聯(lián) 系 的 復 雜 性 )；p 層 級 結(jié) 構 ， 是 概 念 的 展 現(xiàn) 方 式 ， 最 一 般 、 最 概 括 的 概 念置 于 概 念 圖 的 最 上 層 ， 從 屬 概 念 安 排 在 下 面 。 即 概 念 圖是 表 示 概 念 和 概 念 之 間 相 互 關 系 的 空 間 網(wǎng) 絡 結(jié) 構 圖 。 教育技術研究所 p概 念 圖 是 對 已 有 知 識 的 表 示 ，

25、是 靜 態(tài) 的 結(jié) 果 。p概 念 圖 的 功 能 主 要 是 體 現(xiàn) 知 識 的 關 系 ， 建 立 觀 念 之 間 的網(wǎng) 狀 關 系 圖 。n 思 維 導 圖 的 表 達 方 式 與 概 念 圖 相 似 ， 主 要 體 現(xiàn) 的 是 概 念之 間 的 內(nèi) 在 屬 性 關 系 ，n 思 維 導 圖 是 動 態(tài) 的 ， 反 映 的 是 一 個 過 程 。n 思 維 導 圖 是 人 的 思 維 過 程 的 體 現(xiàn) ， 通 過 思 維 導 圖 我 們 能夠 看 到 作 者 的 思 維 過 程 。 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 p學 生 自 主 創(chuàng) 作 ， 把 已 學 知 識

26、系 統(tǒng) 化p利 用 主 題 相 關 的 思 維 導 圖 ， 作 為 討 論 對 象 ， 討 論 組 成要 素 、 分 析 要 素 層 級 和 要 素 關 系p根 據(jù) 主 題 ， 協(xié) 作 構 建 思 維 導 圖 ， 促 進 合 作 學 習 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 pMindManagerpMindManp 教育技術研究所 應 用 教育技術研究所 pWebQuest是 由 美 國 圣 地 亞 哥 州 立 大 學 教 育 技 術 系 兩 位 教授 伯 尼 道 格 （ BernieDodge） 和

27、 湯 姆 馬 奇 （ TomMarch）首 創(chuàng) 的 。pWebQuest的 主 要 方 法 是 在 網(wǎng) 絡 環(huán) 境 下 ， 由 教 師 引 導 ， 以一 定 任 務 驅(qū) 動 學 生 進 行 自 主 探 究 學 習 。pWebQuest 要 求 教 師 依 據(jù) 這 種 方 法 建 立 了 自 己 的pWebQuest 課 程 網(wǎng) 頁 ， 并 應 用 在 課 堂 教 學 中 。 教育技術研究所 教育技術研究所 p以 WebQ uest為 指 引 ， 按 步 驟 進 行 探 究 學 習確 定 主 題明 確 任 務規(guī) 定 步 驟提 供 資 源自 主 探 究完 成 作 品自 我 評 價 教育技術研究

28、所 p確 定 主 題p以 WebQ uest為 平 臺 ， 合 作 探 究p合 作 完 成 新 的 WebQ uest案 例 ： 珍 惜 生 命 主 題 探 究 教育技術研究所 應 用 網(wǎng) 絡 游 戲 平 臺 LV的 教 學 活 動 設 計 教育技術研究所 LV(學 習 村 莊 )游 戲 平 臺香 港 中 文 大 學 資 訊 科 技 教 育 促 進 中 心 開 發(fā) 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 p研 究 主 題 ： 1、 空 氣 污 染 越 來 越 嚴 重 ， 我 們 應 怎 辦 ？ 2、 你 認 為 城 市 里 最 煩 擾 的 問 題 是 什 么

29、 ？ 3、 互 聯(lián) 網(wǎng) 對 我 們 日 常 生 活 的 影 響 教育技術研究所 p配 對 學 校香 港 學 校 與 深 圳 、 廣 州 實 驗 學 校 配 對每 個 學 習 班 以 5人 左 右 成 立 探 究 小 組每 個 組 分 別 承 擔 其 中 一 個 專 題 任 務 ， 進 行 網(wǎng) 絡 探 究每 個 小 組 完 成 一 份 專 題 作 品 （ 知 識 建 構 ） 教育技術研究所 p建 立 房 子 ， 做 有 想 法 的 好 村 民 ， 每 個 房 子 代 表 了 你 對 所 在村 莊 話 題 的 觀 點 ；p建 立 道 路 ， 建 立 自 己 房 子 與 其 他 房 子 建 立

30、聯(lián) 系 ；p參 觀 房 子 ， 參 觀 別 人 建 的 房 子 ， 參 觀 后 發(fā) 表 自 己 的 觀 點 ；p清 理 道 路 ， 把 多 余 （ 不 合 理 的 聯(lián) 系 ） 道 路 鏟 去 ；p整 理 帖 子 ， 完 成 作 品 。 教育技術研究所 教育技術研究所 后期無 意 義 房 子 重 復 房 子 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 教育技術研究所 華 南 師 范 大 學 LV課 題 組 教育技術研究所 旁 證 比 率 ： 有 引 證 的 帖 子 與 帖 子 總 數(shù) 的 比 率 。旁 證 效 度 ： 注 明 了

31、旁 證 來 源 的 帖 子 數(shù) 量 。旁 證 來 源 ： 學 生 在 課 堂 之 外 ， 查 找 資 料 途 徑 。（ 主 要 來 源 是 網(wǎng) 絡 ， 但 要 注 意 知 識 產(chǎn) 權 的 意 識 ） 華 南 師 范 大 學 LV課 題 組 教育技術研究所 p合 作 型 ： 每 個 人 都 提 出 自 己 的 方 案p充 實 型 ： 一 人 提 出 初 步 方 案 ， 其 他 人 補 充 p辯 論 型 ： 不 斷 修 正 他 人 和 自 己 的 方 案 教育技術研究所 教育技術研究所 首 房 子 港 灣 英 來 _4班 7組 _互 聯(lián) 網(wǎng) 對 我 們 日 常 生 活 的 影 響 后 期 的

32、房 子 教育技術研究所 教育技術研究所 提 問 個 人 觀 點 公 開 聲 明 他 人 聲 明小 組 共 識 反 思求 證歸 納整 理知 識 框 架作 品 實 踐內(nèi) 化個 體 知 識 互 動表 達 爭 論 教育技術研究所 p信 息 技 術 教 學 應 用 不 能 只 停 留 在 把 IT作 為 知 識 的 載體 ， 用 來 展 示 知 識 ， 更 需 要 把 IT作 為 認 知 工 具 和 合作 平 臺 ， 通 過 IT動 態(tài) 生 成 知 識 ， 發(fā) 現(xiàn) 知 識 和 創(chuàng) 造 知識 。p實 踐 證 明 ， IT的 科 學 應 用 對 促 進 學 生 學 習 方 式 轉(zhuǎn) 變 ，促 進 學 生 知 識 的 建 構 可 以 發(fā) 揮 重 要 作 用 。p信 息 技 術 與 課 程 深 層 次 整 合 必 須 體 現(xiàn) 在 教 學 模 式 改變 和 學 生 學 習 方 式 的 轉(zhuǎn) 變 。 教育技術研究所 謝 謝 聆 聽 ！