《灑水成畫(huà)》教學(xué)反思

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1、《灑水成畫(huà)》教學(xué)反思 　　《灑水成畫(huà)》教學(xué)反思1 　　思考問(wèn)題： 　　1、如何在舊有教育模式的不斷揚(yáng)棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念？ 　　2、如何尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的美術(shù)教育途徑和方式？ 　　案例描述： 　　一、背景： 　　剛加入美術(shù)教師行列的我經(jīng)常抱怨學(xué)生上美術(shù)課不帶齊美術(shù)用具，也為此多次教育甚至批評(píng)學(xué)生，我一向認(rèn)為學(xué)生不帶工具，課就沒(méi)法上了，可是自從上了那一節(jié)課以后，我的觀點(diǎn)改變了。 　　二、實(shí)錄： 　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第二課，課程內(nèi)容是以刺孔的瓶為筆，滴水連線，灑水成畫(huà)，愉快體驗(yàn)用其它工具作畫(huà)的樂(lè)趣，我提前來(lái)到教室，準(zhǔn)備組織學(xué)生排隊(duì)到操場(chǎng)上課。 　　“老師，我沒(méi)

2、帶水瓶?！? 　　“我也沒(méi)帶，”幾個(gè)學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地叫喊著。 　　“老師，我倆能不能共用一個(gè)水瓶？”—————— 　　我眼見(jiàn)全班居然有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶工具來(lái)，心里著急而且生氣，“上節(jié)課布置同學(xué)們這節(jié)課一定要帶一個(gè)瓶子來(lái)，我們要用瓶子做一支特別的筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在那么多同學(xué)沒(méi)帶‘筆’來(lái)，那么我們就不用上課了。”我責(zé)備道。 　　課室一片沉默。 　　“老師，我有一支毛筆?！? 　　“除了毛筆，鉛筆、圓珠筆，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來(lái)當(dāng)筆畫(huà)畫(huà)呢？” 　　又是一片沉默。 　　“拖把?！睂W(xué)生的聲音很小，可是我聽(tīng)到了。 　　“真聰明的學(xué)生，”我馬上肯定并表?yè)P(yáng)了學(xué)生，心里暗暗地感謝學(xué)生提醒了我。

3、 　　似乎有人開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們馬上就熱鬧起來(lái)。 　　“老師，我想到了，我用掃把做筆?！? 　　“抹布也可以。” 　　“澆花的水壺也可以?！? 　　“我的鞋子。我用鞋印畫(huà)畫(huà)?！? 　　在我和學(xué)生仍在討論著可用什么東西來(lái)上課的時(shí)候，這節(jié)課開(kāi)始了。 　　或許，我應(yīng)該感謝這次沒(méi)按要求帶東西來(lái)上課的學(xué)生。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個(gè)瓶子灑水成畫(huà)，而是呈現(xiàn)了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間。由于學(xué)生的工具多樣，手法不一，因而得出了豐富有趣的效果： 　　有的學(xué)生用水瓶滴出粗細(xì)不一的線條，還不時(shí)用腳涂抹一下。 　　有的學(xué)生拉著地拖在操場(chǎng)跑，畫(huà)出了長(zhǎng)城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑

4、畫(huà)圓。 　　有幾個(gè)學(xué)生用自己的鞋印、手印合作創(chuàng)作。 　　有學(xué)生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫(huà)的小女孩的花裙子。 　　有的學(xué)生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點(diǎn)作星星—————— 　　反思與研究： 　　應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。 　　美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術(shù)課程的總目標(biāo)就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和

5、審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 　　美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用已隨著時(shí)代的發(fā)展被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)識(shí)，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識(shí)和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。因此，必須通過(guò)課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。 　　例如上文提到的這一節(jié)課，整節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律很“松

6、散”，有的學(xué)生拿著濕拖把到處跑；有的學(xué)生拿著水瓶向天射水；有的學(xué)生把濕抹布向墻壁擲去；有的學(xué)生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至所有的學(xué)生根本來(lái)不及聽(tīng)老師想提出的一些建議?？墒?，最后我發(fā)現(xiàn)，那濕拖把經(jīng)過(guò)的地面出現(xiàn)了長(zhǎng)城；那向天射的水就是地面的星星雨點(diǎn)；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船—————我想要求學(xué)生做的，雖然沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但學(xué)生都做到了；我所想不到的學(xué)生卻想到了。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了

7、用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋頂?shù)穆┧圹E，周?chē)孛娴娜魏渭y理等等，都是美術(shù)。美術(shù)就在每個(gè)學(xué)生自己擁有的生活里，在每個(gè)學(xué)生心中。他們會(huì)因此而覺(jué)得自己與美術(shù)沒(méi)有距離。久而久之，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，繼而再升華為學(xué)生終生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。 　　現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，具有

8、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，正如這節(jié)課的課前，學(xué)生沒(méi)帶指定工具，教師著急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。這提供了適宜創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。這一節(jié)可以說(shuō)原本沒(méi)準(zhǔn)備而成了最好的準(zhǔn)備的課，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具，可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè)、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者，上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和滿足感。通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作和生

9、活產(chǎn)生積極的影響。 　　現(xiàn)代的文明與進(jìn)步，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來(lái)理解美術(shù)教育具有的審美價(jià)值、智力價(jià)值、專業(yè)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，在對(duì)現(xiàn)代人才實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。 　　通過(guò)這一節(jié)課，我作為教師深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)在舊有的教育模式不斷地?fù)P棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新型的教育思想，尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)教育內(nèi)容、途徑、方式。充分展現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能。 　　《灑水成畫(huà)》教學(xué)反思2 　　通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在這一課就讓我體會(huì)更明顯。

10、 　　最開(kāi)始，我還在擔(dān)心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì)不會(huì)控制不了紀(jì)律，擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，所以在出教室以前我強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認(rèn)真聽(tīng)。當(dāng)上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現(xiàn)也非常的好。 　　這只是從紀(jì)律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結(jié)了一些方法，水瓶不可離地面太高，線條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線條則粗，快線條則細(xì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些變化時(shí)，便讓學(xué)生

11、們?nèi)チ粜挠^察，不一會(huì)，他們也找到了其中的奧妙。 　　當(dāng)看到學(xué)生們拿著水瓶，開(kāi)心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會(huì)兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng)作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè)趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在你的生活里到處都是美術(shù)。 　　以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫(huà)，愉快體驗(yàn)。學(xué)生在戶外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專一。同時(shí)體驗(yàn)其勞動(dòng)的快樂(lè)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 　　設(shè)計(jì)“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。