《教育科學(xué)研究方法》

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1、1 教 育 科 研 專 題 東 北 師 范 大 學(xué) 教 育 科 學(xué) 學(xué) 院李 澤 宇 2 說 明 本 部 分 內(nèi) 容 從 中 小 學(xué) 教 師 從 事 教 育科 學(xué) 研 究 的 基 本 步 驟 和 常 見 問 題 與困 惑 出 發(fā) ,重 點(diǎn) 介 紹 了 如 何 聯(lián) 系 實(shí) 際選 擇 研 究 課 題 ,如 何 根 據(jù) 選 定 的 課 題制 訂 切 實(shí) 可 行 的 研 究 計(jì) 劃 。 由 于 科研 成 果 的 表 述 內(nèi) 容 較 多 ， 這 部 分 主要 介 紹 了 幾 種 常 用 的 文 體 表 述 的 格式 與 要 求 。 3 科 研 工 作 的 基 本 步 驟 ：l第 一 步 ： 選 題 謀

2、劃l第 二 步 ： 做 題 實(shí) 施l第 三 步 ： 結(jié) 題 表 述 4 科 研 工 作 中 常 見 的 兩 種 現(xiàn) 象 ： 5 1.無 科 研 意 識(shí) 沒 有 問 題 6 1.認(rèn) 識(shí) 偏 差 教 學(xué) 第 一2.職 業(yè) 倦 怠 見 怪 不 怪3.完 成 任 務(wù) 逢 場 作 戲4.有 名 無 實(shí) 虛 位 待 果5.能 力 欠 缺 坐 以 待 斃 7 2.有 科 研 意 識(shí) 沒 有 頭 緒 8 1.老 虎 吃 天 無 從 下 口2.眼 高 手 低 一 事 無 成3.方 法 不 當(dāng) 經(jīng) 常 遇 挫4.效 果 不 佳 敷 衍 了 事5.支 持 不 夠 困 難 重 重 9 第 一 部 分 ： 研 究 課

3、題 的 選 擇 與 確 定 10 選 題 中 存 在 的 現(xiàn) 實(shí) 問 題 ：l一 是 “ 惟 上 ”跟 風(fēng) ， 搞 投 機(jī)l二 是 “ 惟 理 ”純 理 論 ， 脫 離 實(shí) 際l三 是 “ 惟 大 ”總 想 替 中 央 說 話l四 是 “ 惟 快 ”既 剽 內(nèi) ， 又 剽 外 11 一 、 研 究 課 題 的 來 源 問 題l （ 一 ） 在 教 育 實(shí) 踐 中 尋 找 課 題l （ 二 ） 從 理 論 學(xué) 習(xí) 和 研 究 中 發(fā) 現(xiàn) 問 題l （ 三 ） 從 各 種 信 息 中 提 取 發(fā) 現(xiàn) 問 題l （ 四 ） 從 他 人 的 研 究 成 果 中 提 出 問 題 12 二 、 問 題 轉(zhuǎn)

4、 化 為 研 究 課 題 的 前 提 條 件 l （ 一 ） 問 題 必 須 有 價(jià) 值l （ 二 ） 問 題 必 須 具 有 科 學(xué) 性l （ 三 ） 問 題 必 須 明 確 、 具 體l （ 四 ） 問 題 必 須 新 穎 、 獨(dú) 特l （ 五 ） 問 題 的 研 究 與 解 決 有 可 行 性 13 三 、 選 題 的 原 則 、 策 略 和 程 序l （ 一 ） 選 題 的 原 則l （ 二 ） 選 題 的 策 略l （ 三 ） 研 究 課 題 題 目 的 表 述l （ 四 ） 選 題 的 程 序 14 （ 一 ） 選 題 的 原 則l 1.科 學(xué) 性 原 則l 2.價(jià) 值 性 原 則

5、l 3.創(chuàng) 新 性 原 則l 4.可 行 性 原 則l 5.優(yōu) 勢(shì) 性 原 則 15 1.科 學(xué) 性 原 則l 即 研 究 選 題 應(yīng) 在 一 定 的 科 學(xué) 理 論 的 指 導(dǎo) 下進(jìn) 行 ， 必 須 有 一 定 的 事 實(shí) 根 據(jù) 和 科 學(xué) 根 據(jù) ，以 保 證 研 究 工 作 最 大 可 能 地 取 得 成 功 。l 如 果 選 擇 的 課 題 直 接 違 背 了 被 實(shí) 踐 反 復(fù) 證明 了 的 有 關(guān) 科 學(xué) 理 論 ， 毫 無 事 實(shí) 和 科 學(xué) 依據(jù) ， 它 就 不 能 達(dá) 到 預(yù) 期 效 果 ， 決 不 可 能 得出 正 確 的 結(jié) 論 。 16 2.價(jià) 值 性 原 則l 選

6、擇 的 課 題 有 理 論 和 實(shí) 踐 價(jià) 值 。l 理 論 價(jià) 值 在 于 有 關(guān) 知 識(shí) 的 拓 展 ， 能 為 教 育理 論 增 添 新 內(nèi) 容 ， 如 理 論 的 建 構(gòu) 、 發(fā) 展 、完 善 ， 對(duì) 原 有 理 論 的 檢 驗(yàn) 或 突 破 等 。l 實(shí) 踐 價(jià) 值 在 于 解 決 實(shí) 際 問 題 ， 用 于 直 接 指導(dǎo) 教 育 實(shí) 踐 ， 提 高 教 育 質(zhì) 量 和 效 益 ， 或 將教 育 理 論 和 教 育 實(shí) 踐 結(jié) 合 起 來 。 17 3.可 行 性 原 則l 美 國 學(xué) 者 莫 頓 說 ： “ 選 題 不 能 草 率 ， 如 果根 本 沒 有 實(shí) 現(xiàn) 的 可 能 ， 選

7、 題 就 等 于 零 ” 。如 ， “ 如 果 沒 有 第 二 次 世 界 大 戰(zhàn) ， 學(xué) 校 今天 會(huì) 是 什 么 樣 子 ？ ” 18 4.創(chuàng) 新 性 原 則l 教 育 科 研 的 創(chuàng) 新 主 要 表 現(xiàn) 在 ：l （ 1） 內(nèi) 容 上 的 創(chuàng) 新 ；l （ 2） 方 法 上 的 創(chuàng) 新 ；l （ 3） 應(yīng) 用 上 的 創(chuàng) 新 。 19 5.優(yōu) 勢(shì) 性 原 則l 主 要 指 充 分 發(fā) 揮 研 究 者 自 身 所 具 備 的 研 究優(yōu) 長 ， 充 分 利 用 各 種 可 供 使 用 的 外 界 條 件 。l 一 個(gè) 好 的 研 究 課 題 必 須 同 時(shí) 具 備 科 學(xué) 、 價(jià)值 、 創(chuàng)

8、新 和 可 行 四 條 準(zhǔn) 則 ， 缺 一 不 可 。 20 （ 二 ） 選 題 策 略l1.循 序 漸 進(jìn) 策 略l2.邊 緣 搜 索 策 略l3.聯(lián) 想 移 植 策 略l4.厚 積 薄 發(fā) 策 略 21 1.循 序 漸 進(jìn) 策 略l 即 選 題 時(shí) ， 要 由 小 到 大 ， 由 易 到 難 ， 由 淺入 深 ， 由 單 項(xiàng) 到 綜 合 ， 步 步 為 營 ， 逐 步 發(fā)展 ， 不 要 希 圖 一 鳴 驚 人 。l 研 究 者 要 選 準(zhǔn) 一 個(gè) 恰 如 其 分 的 研 究 基 點(diǎn) ，從 一 個(gè) 基 本 問 題 做 起 ， 選 好 一 個(gè) 突 破 口 ，有 了 一 定 的 研 究 成 果

9、和 經(jīng) 驗(yàn) 以 后 ， 再 擴(kuò) 展開 來 ， 逐 步 形 成 自 己 相 對(duì) 穩(wěn) 定 的 研 究 方 向或 研 究 領(lǐng) 域 。 22 l 在 科 研 中 ， “ 邊 緣 地 帶 ” 往 往 被 人 們 忽 視 ，很 少 有 人 涉 足 ， 存 在 不 少 空 白 點(diǎn) 和 可 供 開發(fā) 的 處 女 地 。2.“邊 緣 搜 索 ” 策 略 23 l 聯(lián) 想 移 植 就 是 把 其 他 學(xué) 科 領(lǐng) 域 的 原 理 、 成 果 、 方法 、 技 術(shù) 用 于 教 育 科 研 。 3.聯(lián) 想 移 植 策 略 24 l 要 求 我 們 平 時(shí) 多 讀 書 ， 多 觀 察 ， 多 思 考 ，多 實(shí) 踐 ， 多

10、 積 累 。l 努 力 做 到 ： 平 時(shí) 學(xué) 會(huì) 收 集 、 積 累 信 息 ； 提高 對(duì) 信 息 的 敏 感 性 和 獲 取 能 力 ； 提 高 對(duì) 各種 信 息 融 會(huì) 貫 通 的 能 力 。 4.厚 積 薄 發(fā) 策 略 25 （ 三 ） 研 究 課 題 題 目 的 表 述 l 題 目 是 以 最 恰 當(dāng) 、 最 簡 明 的 詞 語 反 映 課 題中 最 重 要 的 特 定 內(nèi) 容 的 邏 輯 組 合 。l 具 體 要 求 如 下 : 26 如 ， “ 長 春 市 小 學(xué) 生 識(shí) 字 量 與 語 文 學(xué) 業(yè) 成 績 的 相關(guān) 研 究 ” 。 這 個(gè) 課 題 中 ， “ 長 春 市 ” 是

11、 研 究 范 圍 ， “ 小學(xué) 生 ” 是 研 究 對(duì) 象 ， “ 識(shí) 字 量 與 語 文 學(xué) 業(yè) 成 績 ”是 研 究 內(nèi) 容 ， “ 相 關(guān) 研 究 ” 是 研 究 采 用 的 方 法 。1 最 好 能 囊 括 研 究 范 圍 、 對(duì) 象 、 內(nèi) 容 、 方 法 。 27 l例 如 ：l “ 課 程 設(shè) 置 與 教 學(xué) 改 革 關(guān) 系 研究 ”2 題 目 最 好 涉 及 兩 個(gè) 變 量 。 28 3 題 目 盡 量 不 要 用 疑 問 句 形 式 。l例 如 ：l “ 如 何 培 養(yǎng) 小 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 數(shù) 學(xué) 的興 趣 ？ ” 29 4 題 目 要 避 免 價(jià) 值 判 斷 。l 例 如

12、：l “ 中 小 學(xué) 教 師 敬 業(yè) 精 神 低 落 原 因 的 調(diào)查 研 究 ”l 這 個(gè) 研 究 題 目 就 暗 示 著 對(duì) 教 師 敬 業(yè) 精神 否 定 性 的 價(jià) 值 判 斷 。 可 以 將 這 個(gè) 題 目 改為 中 性 的 、 不 具 價(jià) 值 判 斷 的 題 目 ： “ 中 小學(xué) 教 師 敬 業(yè) 精 神 及 其 影 響 因 素 研 究 ” 。 30 5.直 接 。l即 直 接 點(diǎn) 明 課 題 要 研 究 的 主 要 內(nèi) 容 。l如 ：l “ 小 學(xué) 生 日 常 行 為 習(xí) 慣 研 究 ”l “ 小 學(xué) 生 創(chuàng) 新 意 識(shí) 及 其 在 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 中的 培 養(yǎng) 途 徑 研 究 ”

13、31 6.具 體 。l 明 確 反 映 出 課 題 研 究 的 具 體 問 題 。 32 7.簡 短 。l 力 求 題 目 的 字 數(shù) 要 少 ， 用 詞 需 要 精 選 。 至于 多 少 字 算 是 合 乎 要 求 ， 并 無 統(tǒng) 一 的 “ 硬性 ” 規(guī) 定 ， 一 般 不 要 超 出 25個(gè) 字 。l 不 過 ， 不 能 由 于 一 味 追 求 字 數(shù) 少 而 影 響 題目 對(duì) 內(nèi) 容 的 恰 當(dāng) 反 映 ， 在 遇 到 兩 者 確 有 矛盾 時(shí) ， 寧 可 多 用 幾 個(gè) 字 也 要 力 求 表 達(dá) 明 確 。 33 l若 簡 短 題 名 不 足 以 顯 示 論 文 內(nèi) 容 或 反映

14、出 屬 于 系 列 研 究 的 性 質(zhì) ， 則 可 利 用正 、 副 標(biāo) 題 的 方 法 解 決 ， 以 加 副 標(biāo) 題來 補(bǔ) 充 說 明 特 定 的 實(shí) 驗(yàn) 材 料 、 方 法 及內(nèi) 容 等 信 息 。 34 8.準(zhǔn) 確 。l 要 求 題 目 能 準(zhǔn) 確 表 達(dá) 研 究 內(nèi) 容 ， 恰 當(dāng) 反 映所 研 究 的 范 圍 和 深 度 ， 即 明 確 反 映 出 研 究重 點(diǎn) 和 中 心 內(nèi) 容 。 35 9.醒 目 。l 即 題 目 要 吸 引 讀 者 ， 有 特 色 。l 但 需 要 注 意 的 是 醒 目 的 目 的 不 是 故 弄 玄 虛或 嘩 眾 取 寵 。 36 （ 四 ） 選 題

15、程 序 37 1.確 定 研 究 方 向l （ 1） 該 方 向 研 究 的 理 論 和 實(shí) 踐 價(jià) 值 ， 有 無 繼 續(xù) 深 入 研究 的 必 要 與 可 能 ；l （ 2） 研 究 者 在 此 方 向 有 無 較 多 的 信 息 積 累 和 研 究 基 礎(chǔ) ；l （ 3） 相 對(duì) 于 其 他 方 向 ， 有 無 更 多 的 環(huán) 境 條 件 優(yōu) 勢(shì) 。 38 2.明 確 研 究 目 標(biāo)l就 是 通 過 課 題 研 究 希 望 解 決 的 問 題 和將 要 取 得 的 成 果 ， 即 通 過 研 究 獲 得 的對(duì) 某 一 教 育 現(xiàn) 象 及 其 有 關(guān) 現(xiàn) 象 之 間 的相 互 聯(lián) 系 的

16、科 學(xué) 認(rèn) 識(shí) 。 39 l 例 如 ， 我 們 可 以 把 學(xué) 校 教 學(xué) 這 一 大 問 題 分解 為 不 同 層 次 的 4個(gè) 小 問 題 。l 教 為 何教 學(xué) 目 標(biāo) ；l 教 何教 學(xué) 內(nèi) 容 ；l 如 何 教教 學(xué) 方 法 ；l 教 如 何教 學(xué) 效 果 。3.分 解 研 究 問 題 40 4.選 擇 研 究 方 法l （ 1） 適 切 性 原 則 ， 即 所 選 擇 的 方 法 適 合 所 研 究 課 題 的內(nèi) 容 和 目 標(biāo) 。l （ 2） 可 行 性 原 則 ， 方 法 程 序 在 研 究 過 程 中 能 夠 順 利 實(shí)施 ， 這 包 括 主 客 觀 條 件 中 的 研 究

17、 人 員 的 能 力 、 物 力 、 才力 環(huán) 境 、 研 究 對(duì) 象 的 配 合 等 。l （ 3） 用 怎 樣 的 具 體 方 法 和 手 段 收 集 、 處 理 資 料 。l （ 4） 如 何 安 排 具 體 的 研 究 程 序 。 41 5.對(duì) 選 定 的 課 題 進(jìn) 行 論 證（ 1） 研 究 問 題 的 性 質(zhì) 和 類 型（ 2） 本 課 題 研 究 的 迫 切 性 和 針 對(duì) 性 ， 具 有 的理 論 價(jià) 值 和 實(shí) 踐 價(jià) 值 ， 課 題 的 研 究 能 夠 解決 哪 些 急 需 解 決 的 教 育 理 論 和 實(shí) 踐 問 題 ？ 42 5.對(duì) 選 定 的 課 題 進(jìn) 行 論

18、證l （ 3） 該 課 題 以 往 研 究 的 水 平 和 動(dòng) 向 。l （ 4） 本 課 題 與 別 人 已 經(jīng) 或 正 在 研 究 的 同 類 課 題在 目 標(biāo) 、 對(duì) 象 、 方 法 等 方 面 有 哪 些 異 同 ？l （ 5） 哪 些 已 有 的 理 論 、 觀 點(diǎn) 、 方 法 可 以 為 本 課題 繼 承 或 借 鑒 ？ 43 l （ 6） 本 課 題 理 論 、 事 實(shí) 的 依 據(jù) 及 限 制 ，研 究 的 可 能 性 ， 研 究 的 基 本 條 件 （ 人 、 財(cái) 、物 ） 及 能 否 取 得 實(shí) 質(zhì) 性 進(jìn) 展 。l （ 7） 課 題 研 究 策 略 、 步 驟 及 成 果

19、形 式 。 5.對(duì) 選 定 的 課 題 進(jìn) 行 論 證 44 第 二 部 分 ： 做 題l 這 部 分 主 要 介 紹 如 何 制 訂 課 題 研 究 計(jì) 劃 45 制 訂 課 題 研 究 計(jì) 劃l一 、 研 究 計(jì) 劃 的 作 用l二 、 制 訂 課 題 研 究 計(jì) 劃 的 基 本 要 求l三 、 課 題 研 究 計(jì) 劃 的 形 式 與 內(nèi) 容 46 一 、 研 究 計(jì) 劃 的 作 用l1 研 究 內(nèi) 容 的 細(xì) 化l2 課 題 申 報(bào) 的 形 式l3 研 究 行 動(dòng) 的 指 南l4 評(píng) 價(jià) 檢 查 的 依 據(jù) 47 二 、 制 訂 課 題 研 究 計(jì) 劃 的 基 本 要 求l 任 何 課

20、題 研 究 研 究 計(jì) 劃 都 必 須 回 答 下面 四 個(gè) 基 本 問 題 ： 48 1 研 究 什 么 ？l 人 們 閱 讀 一 份 研 究 計(jì) 劃 時(shí) 的 第 一 反 應(yīng)是 ： 此 課 題 要 研 究 什 么 ？l 首 先 ， 要 有 合 適 的 標(biāo) 題 ， 標(biāo) 題 最 好 能涉 及 研 究 的 范 圍 、 對(duì) 象 、 內(nèi) 容 、 方 法 ；l 其 次 ， 要 明 確 提 出 研 究 問 題 ， 讓 別 人了 解 研 究 問 題 的 性 質(zhì) ； 49 1 研 究 什 么 ？l 第 三 ， 要 列 舉 研 究 的 待 答 問 題 或研 究 假 設(shè) ， 讓 別 人 了 解 研 究 的 重 點(diǎn)

21、 ；l l 第 四 ， 要 界 定 研 究 的 變 量 及 關(guān) 鍵名 詞 ， 讓 別 人 了 解 研 究 的 范 圍 。 50 2 為 什 么 研 究 ？ l 在 研 究 計(jì) 劃 中 解 釋 從 事 此 項(xiàng) 研 究 的 理 由 。l 首 先 ， 要 說 明 研 究 動(dòng) 機(jī) ；l 其 次 ， 要 闡 明 研 究 的 重 要 性 和 必 要 性 ，揭 示 研 究 的 意 義 和 價(jià) 值 ；l 第 三 ， 要 列 舉 研 究 的 具 體 目 標(biāo) 。 51 3 如 何 研 究 ？ l 首 先 ， 要 說 明 研 究 的 方 法 與 實(shí) 施 程 序 ，其 中 包 括 研 究 對(duì) 象 及 其 取 樣 、

22、研 究 的 方 法與 步 驟 、 研 究 工 具 的 選 擇 與 編 制 、 收 集 資料 的 程 序 、 資 料 分 析 的 方 法 等 ；l 其 次 ， 對(duì) 研 究 資 源 的 合 理 配 置 ， 包 括研 究 人 員 的 組 織 、 研 究 進(jìn) 度 的 安 排 、 研 究經(jīng) 費(fèi) 的 預(yù) 算 等 。 52 4 效 果 如 何 ？l 首 先 ， 研 究 者 必 須 在 研 究 計(jì)劃 中 具 體 說 明 研 究 的 預(yù) 期 成 效 ；l 其 次 ， 要 有 成 果 達(dá) 到 的 水 平和 表 現(xiàn) 形 式 。 53 三 、 課 題 研 究 計(jì) 劃 的 形 式 與 內(nèi) 容 54 1 課 題 名 稱l

23、 課 題 名 稱 要 簡 潔 明 了 。 55 2 研 究 目 的 與 意 義l 課 題 研 究 的 目 的 與 意 義 ， 主 要 回 答 為 什 么要 進(jìn) 行 這 項(xiàng) 研 究 ， 課 題 有 什 么 價(jià) 值 ， 課 題產(chǎn) 生 的 背 景 ， 研 究 的 重 點(diǎn) 等 問 題 。l 這 部 分 寫 作 的 基 本 邏 輯 ： 由 于 問 題 的 重 要性 或 嚴(yán) 重 性 ， 所 以 有 必 要 進(jìn) 行 研 究 ； 由 于以 往 的 研 究 不 足 或 有 錯(cuò) 誤 ， 所 以 必 須 加 以解 決 或 糾 正 。 56 3 研 究 內(nèi) 容l 研 究 內(nèi) 容 是 研 究 計(jì) 劃 的 主 體 。l

24、通 常 是 把 課 題 提 出 的 研 究 問 題 進(jìn) 一 步 細(xì) 化為 若 干 個(gè) 小 問 題 ， 加 以 列 舉 。 必 要 時(shí) ， 還需 要 提 示 資 料 和 事 實(shí) 的 來 源 。 57 4 待 回 答 問 題 與 研 究 假 設(shè) l任 何 研 究 都 以 待 回 答 問 題 或 研 究 假 設(shè)為 具 體 行 動(dòng) 的 指 引 ， 因 此 ， 無 論 采 用什 么 格 式 撰 寫 研 究 計(jì) 劃 ， 都 必 須 明 確地 列 舉 待 回 答 問 題 或 研 究 假 設(shè) ， 明 確課 題 的 研 究 范 圍 。 58 5 研 究 對(duì) 象 和 研 究 變 量 l研 究 計(jì) 劃 必 須 對(duì)

25、研 究 對(duì) 象 和 研 究 的 主要 變 量 加 以 界 定 ， 避 免 不 同 的 人 從 不同 的 角 度 來 理 解 而 帶 來 的 混 亂 。 59 6 文 獻(xiàn) 綜 述l研 究 工 作 必 須 以 有 關(guān) 文 獻(xiàn) 為 基 礎(chǔ) ， 在撰 寫 研 究 計(jì) 劃 時(shí) ， 應(yīng) 對(duì) 相 關(guān) 的 文 獻(xiàn) 做系 統(tǒng) 的 陳 述 ， 以 展 示 研 究 者 對(duì) 該 領(lǐng) 域研 究 現(xiàn) 狀 的 了 解 程 度 。 60 7 研 究 方 法 與 設(shè) 計(jì) l這 一 部 分 說 明 研 究 采 用 的 方 法 、 手 段以 及 準(zhǔn) 備 如 何 開 展 研 究 的 步 驟 。 61 8 研 究 進(jìn) 度 l擬 訂 研

26、 究 進(jìn) 度 ， 通 常 要 給 出 時(shí) 間 進(jìn) 度或 工 作 項(xiàng) 目 進(jìn) 度 表 ， 從 而 能 保 證 研 究能 有 條 不 紊 地 開 展 ， 能 按 預(yù) 定 要 求 如期 完 成 。 62 9 成 果 形 式 l 一 是 提 示 研 究 的 預(yù) 期 成 果 和 成 果 的 表 現(xiàn) 形式 ， 如 ， 研 究 論 文 、 研 究 報(bào) 告 、 專 著 、 教材 、 教 具 和 教 學(xué) 儀 器 、 教 學(xué) 軟 件 等 。 研 究周 期 較 長 的 課 題 ， 還 應(yīng) 說 明 階 段 性 成 果 和最 終 成 果 。l 二 是 說 明 研 究 成 果 可 能 產(chǎn) 生 的 效 益 ， 包 括經(jīng) 濟(jì)

27、 效 益 和 社 會(huì) 效 益 。 63 10 課 題 組 成 員 及 分 工l如 果 研 究 工 作 由 一 個(gè) 人 獨(dú) 立 完 成 ， 那么 在 研 究 計(jì) 劃 中 需 填 寫 研 究 者 個(gè) 人 的學(xué) 歷 、 職 務(wù) 、 專 業(yè) 等 情 況 。l如 果 研 究 是 由 一 個(gè) 課 題 組 承 擔(dān) ， 則 需要 列 出 課 題 組 每 個(gè) 成 員 的 基 本 情 況 和具 體 分 工 情 況 。 64 11 經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算 l 最 好 采 用 經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算 一 覽 表 。l 一 般 經(jīng) 費(fèi) 的 主 要 項(xiàng) 目 有 ：l 圖 書 資 料 費(fèi) 、 研 究 人 員 研 究 費(fèi) 、 小 型 會(huì) 議

28、費(fèi) 、 交 通 差 旅 費(fèi) 、 測 試 問 卷 編 制 費(fèi) 、 上 機(jī)費(fèi) 、 印 刷 費(fèi) 、 研 究 實(shí) 施 的 勞 務(wù) 費(fèi) 、 設(shè) 備 材料 費(fèi) 、 郵 電 費(fèi) 、 管 理 費(fèi) 、 研 究 評(píng) 審 費(fèi) 、 雜費(fèi) 等 。 65 12 參 考 書 目 與 附 錄 l研 究 計(jì) 劃 本 身 應(yīng) 有 相 當(dāng) 的 學(xué) 術(shù) 性 ， 正規(guī) 的 研 究 計(jì) 劃 要 列 出 參 考 文 獻(xiàn) 或 參 考書 目 ， 必 要 時(shí) 也 可 將 相 關(guān) 的 資 料 作 為附 錄 。l上 述 內(nèi) 容 在 實(shí) 際 撰 寫 的 過 程 中 ， 可 以根 據(jù) 研 究 的 目 的 、 要 求 、 內(nèi) 容 、 方 法作 些 適 當(dāng)

29、 的 增 刪 或 調(diào) 整 。 66 第 三 部 分 : 結(jié) 題l此 部 分 主 要 介 紹 教 育 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 、教 育 調(diào) 查 報(bào) 告 和 教 育 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 的 一 般寫 作 規(guī) 范 和 要 求 。 67 一 、 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 的 撰 寫 l 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 也 是 一 種 研 究 報(bào) 告 ， 雖 然 它 的 科 學(xué)性 不 如 一 般 學(xué) 術(shù) 論 文 的 學(xué) 術(shù) 性 強(qiáng) ， 但 它 的 實(shí) 踐 性最 強(qiáng) 。 它 所 依 據(jù) 的 完 全 是 教 育 實(shí) 踐 所 提 供 的 事 實(shí) ，它 深 入 地 分 析 和 總 結(jié) 教 育 實(shí) 踐 中 活 生 生 的 教

30、育 現(xiàn)象 ， 使 之 上 升 到 教 育 理 論 的 高 度 ， 從 而 揭 示 教 育實(shí) 踐 和 客 觀 規(guī) 律 。 68 （ 一 ） 撰 寫 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 的 意 義l 1.有 助 于 提 高 教 師 業(yè) 務(wù) 素 質(zhì) ， 促 進(jìn) 教 育 教學(xué) 質(zhì) 量 的 提 高 。l 2.有 利 于 豐 富 、 完 善 教 育 理 論 ， 促 使 教 育理 論 與 實(shí) 踐 結(jié) 合 。l 3.有 助 于 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 深 入 教 育 實(shí) 踐 ， 及 時(shí) 發(fā)現(xiàn) 問 題 ， 解 決 問 題 ， 總 結(jié) 經(jīng) 驗(yàn) 與 教 訓(xùn) 。 69 （ 二 ） 教 育 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 的 類 型l一 是 全

31、面 總 結(jié) ， 即 對(duì) 教 育 工 作 的 各 個(gè)方 面 的 情 況 的 總 結(jié) 。l如 ， 就 一 所 學(xué) 校 來 講 ， 就 包 括 教 學(xué) 工作 、 思 想 政 治 工 作 、 科 研 工 作 、 后 勤工 作 、 共 青 團(tuán) 少 先 隊(duì) 工 作 、 人 事 組 織工 作 、 黨 務(wù) 工 作 等 等 。 70 l 二 是 專 題 總 結(jié) ， 即 對(duì) 某 一 個(gè) 具 體 而 獨(dú) 特 的 教 育 問題 做 專 門 的 總 結(jié) 。l 如 ， 對(duì) 學(xué) 校 的 科 研 工 作 的 總 結(jié) ； 對(duì) 教 學(xué) 工 作 的 總結(jié) ； 對(duì) 學(xué) 生 工 作 的 總 結(jié) ； 班 主 任 工 作 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié)

32、等等 。l 總 體 總 結(jié) 的 內(nèi) 容 范 圍 較 窄 ， 問 題 容 易 集 中 ， 故 可寫 得 具 體 深 入 ； 但 它 只 反 映 事 物 的 一 個(gè) 側(cè) 面 ， 而不 是 事 物 的 全 貌 。 71 （ 三 ） 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 的 基 本 結(jié) 構(gòu) 72 1 標(biāo) 題l 常 見 的 標(biāo) 題 的 寫 法 有 以 下 幾 種 ：l （ 1） 在 標(biāo) 題 中 說 明 總 結(jié) 的 內(nèi) 容 。l 如 ， “ 教 師 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) ” ， “ 學(xué) 校 的 辦 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) ” ； “ 根 據(jù) 小 學(xué) 生 心理 特 點(diǎn) 進(jìn) 行 道 德 教 育 的 幾 點(diǎn) 體 會(huì) ” 。l

33、這 種 標(biāo) 題 使 人 一 目 了 然 ， 在 呈 報(bào) 上 級(jí) 部 門時(shí) 常 用 這 種 形 式 的 標(biāo) 題 。 73 l（ 2） 以 成 功 的 經(jīng) 驗(yàn) 作 為 標(biāo) 題 。l如 ， “ 給 學(xué) 生 一 把 金 鑰 匙 談學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng) ”1 標(biāo) 題 74 l（ 3） 標(biāo) 題 中 反 映 工 作 過 程 。l如 ：l “ 在 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 中 教 會(huì) 學(xué) 生 邏 輯方 法 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 邏 輯 思 維 能 力 ”1 標(biāo) 題 75 l（ 4） 以 問 題 作 為 題 目 。l如 ：l“ 怎 樣 正 確 對(duì) 待 兒 童 的 好 動(dòng) 行 為 ？ ”1 標(biāo) 題 76 2 前

34、 言l大 體 上 有 兩 種 寫 法 ：l一 是 前 言 部 分 簡 單 地 介 紹 基 本 情 況 ，多 用 于 全 面 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 。l二 是 在 前 言 中 說 明 課 題 的 背 景 和 目 的的 意 義 ， 多 用 于 專 題 總 結(jié) 。 77 3 正 文 78 （ 1） 遞 進(jìn) 式 寫 法 。l如 ， 有 的 總 結(jié) 報(bào) 告 是 先 談 工 作 過 程 ，接 著 談 取 得 的 成 績 ， 然 后 談 經(jīng) 驗(yàn) 體 會(huì) ，最 后 談 存 在 的 問 題 或 建 議 行 文 方 式 是若 干 段 落 層 次 來 表 達(dá) 某 一 事 件 或 某 種思 想 的 發(fā) 展 過 程 ， 環(huán)

35、環(huán) 緊 扣 ， 步 步 深入 展 開 。 79 例 如 ， 一 所 學(xué) 校 在 一 份 我 們 是 怎 樣 培 養(yǎng) 骨 干 教師 的 專 題 總 結(jié) 報(bào) 告 中 的 小 標(biāo) 題 是 這 樣 寫 的 ： l 一 、 激 動(dòng) 力 、 給 精 神 ， 使 其 獻(xiàn) 身 教 改 ；l 二 、 學(xué) 理 論 、 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) ， 使 其 更 新 觀 念 ；l 三 、 壓 擔(dān) 子 、 卸 包 袱 ， 使 其 敢 創(chuàng) 新 路 ；l 四 、 給 方 法 、 勤 指 導(dǎo) ， 使 其 少 走 彎 路 ；l 五 、 勤 總 結(jié) 、 再 提 高 ， 使 其 形 成 特 色 。 80 （ 2） 并 列 式 寫 法 。l如 ，

36、 有 的 工 作 報(bào) 告 將 工 作 過 程 和 經(jīng) 驗(yàn)體 會(huì) 概 括 成 若 干 個(gè) 分 問 題 來 寫 ， 各 分問 題 之 間 是 并 列 關(guān) 系 ， 若 干 個(gè) 分 問 題說 明 總 結(jié) 的 總 課 題 。 文 章 除 了 總 標(biāo) 題之 外 ， 每 一 部 分 還 有 一 個(gè) 醒 目 的 小 標(biāo)題 。 這 種 寫 法 在 教 育 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 中最 為 常 見 。 81 例 如 ， 某 教 師 在 學(xué) 生 的 思 維 品 質(zhì) 在 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 中的 培 養(yǎng) 一 文 中 的 小 標(biāo) 題 是 這 樣 寫 的 ：l 一 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 多 向 思 考 問 題 ， 培 養(yǎng) 思

37、維 靈 活 性 ；l 二 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 尋 找 解 題 捷 徑 ， 培 養(yǎng) 思 維 敏 捷 性 ；l 三 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 握 解 題 實(shí) 質(zhì) ， 培 養(yǎng) 思 維 深 刻 性 ；l 四 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 獨(dú) 辟 解 題 蹊 徑 ， 培 養(yǎng) 思 維 創(chuàng) 造 性 ；l 五 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 找 出 問 題 謬 誤 ， 培 養(yǎng) 思 維 批 判 性 。 82 正 文 部 分 的 內(nèi) 容 ， 應(yīng) 以 總 結(jié) 成 功 的 先 進(jìn) 經(jīng) 驗(yàn)為 主 。 先 進(jìn) 經(jīng) 驗(yàn) 的 特 征 是 ：l A 典 型 性 。 它 在 一 定 范 圍 內(nèi) 具 有 普 遍 的 代 表 性 ，對(duì) 于 教 育 教 學(xué)

38、實(shí) 踐 活 動(dòng) 是 有 指 導(dǎo) 意 義 的 。l B 效 益 性 。 即 教 育 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 的 產(chǎn) 生 、 形 成 ， 已經(jīng) 在 實(shí) 際 工 作 中 引 起 了 較 強(qiáng) 烈 的 反 響 ， 取 得 了 一定 的 效 果 和 良 好 的 社 會(huì) 效 益 。l C 穩(wěn) 定 性 。 即 教 育 經(jīng) 驗(yàn) 的 形 成 與 發(fā) 展 處 在 相 對(duì)穩(wěn) 定 的 狀 態(tài) ， 經(jīng) 得 起 實(shí) 踐 上 的 檢 驗(yàn) 和 理 論 上 的 辯駁 ， 它 不 是 隨 風(fēng) 擺 動(dòng) 的 政 治 口 號(hào) 。 83 l D 現(xiàn) 實(shí) 性 。 即 教 育 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 具 有 迫 切 的現(xiàn) 實(shí) 意 義 ， 對(duì) 于 提 高 教

39、育 質(zhì) 量 或 推 動(dòng) 教 育改 革 有 積 極 的 促 進(jìn) 作 用 。l E 創(chuàng) 造 性 。 即 教 育 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 具 有 革 新 創(chuàng)造 的 活 力 ， 或 獨(dú) 樹 一 幟 。l F 普 適 性 。 即 教 育 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 具 有 廣 泛 的群 眾 基 礎(chǔ) ， 易 為 廣 大 教 育 實(shí) 際 工 作 者 接 受或 采 用 。 84 這 部 分 除 了 要 總 結(jié) 成 績 和 成 功 經(jīng) 驗(yàn) 之 外 ， 還 要 適當(dāng) 總 結(jié) 失 敗 的 教 訓(xùn) （ 若 必 要 的 話 ） 。 在 行 文 上 一般 有 兩 種 處 理 方 式 ： l 一 是 把 問 題 和 建 議 分 散 到 各 個(gè)

40、 具 體 的 問 題里 去 寫 ， 在 總 結(jié) 某 方 面 的 成 績 時(shí) ， 同 時(shí) 也提 一 些 問 題 或 建 議 ；l 二 是 在 全 面 闡 述 各 方 面 的 成 績 和 經(jīng) 驗(yàn) 后 ，用 一 段 文 字 集 中 談 問 題 或 建 議 （ 有 的 總 結(jié)不 在 正 文 部 分 提 出 問 題 和 建 議 ， 而 是 放 在結(jié) 尾 部 分 寫 ） 。 85 l 采 用 何 種 寫 法 ， 要 看 具 體 情 況 而 定 ， 如 果 每 一 方面 的 具 體 工 作 都 既 有 成 功 的 經(jīng) 驗(yàn) ， 又 同 時(shí) 存 在 著明 顯 缺 點(diǎn) ， 則 用 前 一 種 處 理 為 好 。

41、因 為 這 種 寫 法 ，提 出 改 正 措 施 （ 或 建 議 ） 會(huì) 更 有 針 對(duì) 性 。 如 果 不是 每 一 個(gè) 具 體 問 題 都 存 在 明 顯 不 足 ， 而 是 有 些 方面 存 在 的 問 題 突 出 一 點(diǎn) ， 有 些 方 面 則 沒 有 明 顯 的不 足 ， 則 采 用 后 一 種 處 理 較 好 。 這 可 以 使 存 在 的缺 點(diǎn) 更 加 集 中 地 表 述 ， 有 利 于 互 相 聯(lián) 系 地 對(duì) 存 在的 問 題 進(jìn) 行 深 入 的 分 析 。 86 4 結(jié) 尾l有 的 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 報(bào) 告 以 一 段 總 結(jié) 性 的 語言 作 結(jié) ， 有 的 則 以 提 出

42、問 題 或 建 議 作結(jié) ； 有 的 沒 有 一 段 專 門 的 文 字 作 結(jié) 。 87 （ 四 ） 注 意 問 題 88 1 選 擇 總 結(jié) 的 對(duì) 象 要 有 典 型 性 。l 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 應(yīng) 以 先 進(jìn) 事 跡 或 突 出 貢 獻(xiàn) 為 前 提 來 確 定研 究 對(duì) 象 。l 首 先 ， 要 分 析 研 究 對(duì) 象 本 身 所 提 供 的 主 要 內(nèi) 容 ，是 否 具 有 廣 泛 的 群 眾 基 礎(chǔ) ， 是 否 有 公 認(rèn) 的 實(shí) 踐 效果 。l 其 次 ， 要 以 總 結(jié) 先 進(jìn) 經(jīng) 驗(yàn) 為 出 發(fā) 點(diǎn) ， 分 析 其 在 教育 教 學(xué) 改 革 中 的 現(xiàn) 實(shí) 意 義 ， 分 析

43、其 是 否 具 有 典 型示 范 作 用 。 89 2 對(duì) 教 育 現(xiàn) 象 進(jìn) 行 全 面 的 考 察 。l 要 注 意 總 結(jié) 正 反 兩 個(gè) 方 面 的 經(jīng) 驗(yàn) 與 教 訓(xùn) ，要 注 意 “ 點(diǎn) ” 與 “ 面 ” 的 結(jié) 合 。 90 3 以 教 育 實(shí) 踐 活 動(dòng) 為 依 據(jù) 。l 教 育 經(jīng) 驗(yàn) 來 自 于 教 育 實(shí) 踐 ， 教 育 實(shí) 踐 活 動(dòng)提 供 了 什 么 事 實(shí) ， 就 總 結(jié) 什 么 經(jīng) 驗(yàn) 。 在 總結(jié) 過 程 中 ， 要 尊 重 客 觀 事 實(shí) ， 不 能 先 入 為主 ， 摻 雜 個(gè) 人 的 主 觀 偏 見 ， 更 不 能 夸 大 事實(shí) ， 甚 至 按 照 某

44、一 級(jí) 領(lǐng) 導(dǎo) 的 喜 好 或 授 意 而隨 意 “ 拔 高 ” ， 弄 虛 作 假 。 91 4 善 于 進(jìn) 行 理 論 分 析 和 概 括 。l 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 以 事 實(shí) 為 依 據(jù) ， 但 并 不 是 說 對(duì) 實(shí) 踐 提 供的 材 料 進(jìn) 行 簡 單 的 排 列 組 合 。 還 必 須 對(duì) 教 育 實(shí) 踐中 的 感 性 材 料 進(jìn) 行 分 析 、 綜 合 、 抽 象 、 概 括 ， 使之 上 升 到 理 論 高 度 。 唯 此 ， 才 能 使 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 源 于實(shí) 踐 又 能 指 導(dǎo) 實(shí) 踐 。 92 5 更 新 觀 念 ， 大 膽 探 索 。l 搞 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 不 要 千 篇

45、 一 律 ， 要 在 新 的 觀 念指 導(dǎo) 下 寫 出 新 意 來 。 如 ， 對(duì) 同 一 事 實(shí) 材 料 ，以 不 同 的 思 想 觀 念 去 評(píng) 價(jià) ， 就 可 能 得 出 不同 的 結(jié) 論 來 。 93二、教育調(diào)查報(bào)告的撰寫l教 育 調(diào) 查 研 究 報(bào) 告 是 反 映 調(diào) 查 過 程 和結(jié) 果 的 一 種 研 究 報(bào) 告 ， 它 著 重 把 教 育調(diào) 查 研 究 取 得 的 結(jié) 果 、 觀 點(diǎn) 或 某 種 理論 ， 用 一 定 的 形 式 表 達(dá) 出 來 。 94 （ 一 ） 特 點(diǎn) : l真 實(shí) 性l針 對(duì) 性l新 穎 性l時(shí) 效 性 95 真 實(shí) 性l 一 是 調(diào) 查 報(bào) 告 所 反

46、 映 的 全 部 材 料 都 是 真 實(shí)的 、 客 觀 存 在 的 ， 而 不 是 虛 構(gòu) 的 、 歪 曲 的 ；l 二 是 用 事 實(shí) 說 話 、 忠 于 事 實(shí) ， 堅(jiān) 持 實(shí) 事 求是 的 原 則 ， 對(duì) 事 實(shí) 材 料 的 分 析 評(píng) 價(jià) 不 夸 大也 不 縮 小 ， 以 事 實(shí) 為 依 據(jù) ， 用 客 觀 事 實(shí) 說明 觀 點(diǎn) ， 講 清 問 題 。 96 l 寫 調(diào) 查 報(bào) 告 不 象 寫 小 說 那 樣 用 形 象 思 維 來虛 構(gòu) 人 物 ， 也 不 象 論 說 文 那 樣 ， 可 以 用 抽象 的 邏 輯 推 理 去 論 證 觀 點(diǎn) ， 而 是 從 教 育 的客 觀 事 實(shí)

47、出 發(fā) ， 抓 住 要 點(diǎn) ， 占 有 詳 實(shí) 的 材料 ， 經(jīng) 過 認(rèn) 識(shí) 、 思 考 ， 形 成 符 合 客 觀 規(guī) 律的 觀 點(diǎn) ， 回 答 和 指 導(dǎo) 教 育 實(shí) 踐 中 亟 待 解 決的 問 題 。 97 針 對(duì) 性l 一 是 調(diào) 查 報(bào) 告 必 須 明 確 解 決 什 么 問 題 ， 究竟 是 理 論 問 題 ， 還 是 實(shí) 踐 問 題 ， 應(yīng) 交 代 清楚 ；l 二 是 要 明 確 調(diào) 查 報(bào) 告 的 讀 者 對(duì) 象 ， 是 寫 給上 級(jí) 看 的 ， 同 行 看 的 ， 還 是 一 般 群 眾 看 的 ，應(yīng) 心 中 有 數(shù) 。 因 為 ， 針 對(duì) 性 越 強(qiáng) ， 指 導(dǎo) 意義 就

48、 越 大 ， 調(diào) 查 報(bào) 告 的 作 用 也 就 越 大 。 98 新 穎 性l要 引 用 一 些 新 穎 的 事 實(shí) ， 提 出 一 些 新的 觀 點(diǎn) ， 形 成 一 些 新 的 結(jié) 論 。 只 有 這樣 ， 才 能 達(dá) 到 提 高 人 們 的 認(rèn) 識(shí) ， 指 導(dǎo)教 育 實(shí) 踐 的 目 的 。 99 時(shí) 效 性l指 寫 調(diào) 查 報(bào) 告 要 及 時(shí) ， 即 調(diào) 查 工 作 結(jié)束 后 ， 就 立 即 著 手 寫 調(diào) 查 報(bào) 告 ， 講 究時(shí) 間 效 果 。 如 果 調(diào) 查 報(bào) 告 延 誤 了 時(shí) 間 ，錯(cuò) 過 了 時(shí) 機(jī) ， 成 為 “ 馬 后 炮 ” ， 就 會(huì)失 去 現(xiàn) 實(shí) 的 社 會(huì) 意

49、義 。 100 （ 二 ） 種 類 101 1.概 況 調(diào) 查 報(bào) 告l 是 圍 繞 著 調(diào) 查 對(duì) 象 的 基 本 情 況 而 撰 寫 的 。 它 比 較系 統(tǒng) 深 入 地 剖 析 一 些 教 育 的 基 本 情 況 。l 如 ， 某 學(xué) 校 、 某 地 區(qū) 教 育 基 本 情 況 調(diào) 查 報(bào) 告 。l 這 種 調(diào) 查 報(bào) 告 要 求 掌 握 情 況 要 全 面 廣 泛 。 撰 寫 時(shí)應(yīng) 注 意 對(duì) 調(diào) 查 對(duì) 象 的 概 況 和 特 征 要 做 比 較 完 整 的報(bào) 告 ； 對(duì) 調(diào) 查 事 實(shí) 的 發(fā) 展 變 化 、 前 因 后 果 、 來 龍去 脈 做 比 較 詳 細(xì) 的 交 代 ； 要

50、 用 一 條 主 線 把 文 章 的全 部 內(nèi) 容 串 起 來 ， 避 免 “ 雜 ” 而 “ 散 ” 。 102 2.專 題 調(diào) 查 報(bào) 告l是 圍 繞 著 某 個(gè) 具 體 的 教 育 問 題 而 撰 寫的 。l如 ， 某 地 區(qū) 小 學(xué) 輟 學(xué) 情 況 的 調(diào) 查 報(bào) 告 。l其 特 點(diǎn) 是 研 究 對(duì) 象 的 范 圍 小 ， 針 對(duì) 性強(qiáng) 。 103 3.典 型 經(jīng) 驗(yàn) 調(diào) 查 報(bào) 告l這 種 調(diào) 查 報(bào) 告 的 思 想 性 、 政 策 性 比 較強(qiáng) ， 撰 寫 時(shí) 要 以 一 定 的 方 針 政 策 作 為依 據(jù) ， 抓 住 典 型 事 例 進(jìn) 行 深 入 的 分 析 。l其 特 點(diǎn)

51、是 著 重 談 做 法 、 效 果 和 體 會(huì) ，不 強(qiáng) 調(diào) 敘 述 過 程 和 原 因 。 104 4.新 事 物 調(diào) 查 報(bào) 告l主 要 是 反 映 教 育 界 新 人 、 新 事 、 新 風(fēng)尚 、 新 發(fā) 明 、 新 創(chuàng) 造 等 情 況 。l撰 寫 這 類 報(bào) 告 ， 時(shí) 間 性 很 強(qiáng) ， 應(yīng) 著 重說 明 新 生 事 物 “ 新 ” 在 何 處 ， 說 明 它的 意 義 和 作 用 。 105 5.揭 露 問 題 調(diào) 查 報(bào) 告l 主 要 是 揭 露 教 育 中 存 在 的 問 題 ， 以 引 起 社會(huì) 或 有 關(guān) 部 門 的 重 視 ， 達(dá) 到 解 決 問 題 的 目的 。l 這

52、類 調(diào) 查 報(bào) 告 在 行 文 上 要 非 常 謹(jǐn) 慎 ， 分 析問 題 不 要 上 綱 上 線 ， 下 結(jié) 論 不 要 代 帽 子 、打 棍 子 。 106 6.歷 史 考 察 調(diào) 查 報(bào) 告l 主 要 是 通 過 對(duì) 教 育 文 獻(xiàn) 資 料 的 調(diào) 查 ， 來 揭示 教 育 現(xiàn) 象 的 本 質(zhì) 及 其 發(fā) 展 規(guī) 律 。l 撰 寫 這 類 調(diào) 查 報(bào) 告 時(shí) 既 要 旁 征 博 引 ， 又 要約 之 行 文 ， 關(guān) 鍵 是 從 歷 史 事 實(shí) 出 發(fā) ， 探 索教 育 現(xiàn) 象 的 內(nèi) 在 規(guī) 律 。 107 7.政 策 研 究 調(diào) 查 報(bào) 告l主 要 是 為 制 定 教 育 政 策 或 正

53、 確 執(zhí) 行 教育 政 策 服 務(wù) 的 。 撰 寫 時(shí) ， 不 僅 要 敘 述必 要 的 調(diào) 查 材 料 ， 而 且 要 進(jìn) 行 深 入 的分 析 和 論 證 ， 闡 釋 利 弊 ， 權(quán) 衡 得 失 ， 并 對(duì) 今 后 的 工 作 提 出 具 體 的 意 見 和 建議 。 108 （ 三 ） 結(jié) 構(gòu)l 一 般 來 講 主 要 結(jié) 構(gòu) 包 括 ：l 題 目 、 前 言 、 正 文 、 結(jié) 論 與 建 議 、 附 錄 。 109 1.標(biāo) 題l通 常 有 三 種 寫 法 ：l一 是 用 調(diào) 查 對(duì) 象 和 主 要 問 題 作 標(biāo) 題 。l如 ， “ 長 春 市 小 學(xué) 生 收 費(fèi) 情 況 的 調(diào) 查

54、 ”l這 類 標(biāo) 題 簡 明 、 客 觀 、 樸 實(shí) ， 但 比 較呆 板 。 110 l 二 是 用 一 定 的 判 斷 或 評(píng) 價(jià) 作 標(biāo) 題 。l 如 ， “ 體 罰 學(xué) 生 所 產(chǎn) 生 的 惡 果 ” 。l 這 種 標(biāo) 題 的 特 點(diǎn) 是 比 較 鮮 明 地 表 明 了 作 者的 態(tài) 度 ， 既 揭 示 了 主 題 ， 又 有 一 定 的 吸 引力 。 111 l三 是 用 提 問 作 標(biāo) 題 。l如 ， “ 地 區(qū) 初 中 輟 學(xué) 率 居 高 不下 的 原 因 何 在 ？ ”l這 類 標(biāo) 題 比 較 尖 銳 、 鮮 明 ， 有 較 大 的沖 擊 力 和 吸 引 力 ， 常 用 于 揭

55、 露 問 題 的調(diào) 查 報(bào) 告 。 112 2.前 言 （ 引 言 ）l 調(diào) 查 報(bào) 告 的 前 言 ， 一 般 有 以 下 幾 種 寫 法 ：l （ 1） 目 的 直 述 法 ， 即 直 接 說 明 調(diào) 查 的 主要 目 的 和 宗 旨 。l （ 2） 情 況 交 代 法 ， 即 著 重 說 明 調(diào) 查 工 作的 具 體 情 況 。 這 有 利 于 讀 者 了 解 調(diào) 查 工 作的 歷 史 條 件 。 113 l （ 3） 結(jié) 論 先 行 法 ， 即 開 門 見 山 ， 直 接 把 調(diào) 查 的結(jié) 論 寫 在 報(bào) 告 的 開 頭 處 ， 讓 人 一 目 了 然 。l （ 4） 提 問 設(shè) 想

56、法 ， 即 在 報(bào) 告 的 開 頭 就 提 出 問 題 ，給 人 設(shè) 下 懸 念 ， 增 強(qiáng) 文 章 的 吸 引 力 。l 前 言 要 寫 得 簡 明 扼 要 ， 緊 扣 主 題 ， 既 突 出 中 心 ，又 要 考 慮 適 合 正 文 的 需 要 ， 為 展 開 正 文 而 提 供 基礎(chǔ) 和 方 便 。 114 3.主 體l 這 是 調(diào) 查 報(bào) 告 的 主 要 部 分 ， 也 是 關(guān) 鍵 部 分 ，是 調(diào) 查 報(bào) 告 提 出 結(jié) 論 或 提 出 建 議 的 根 據(jù) 。在 這 部 分 內(nèi) 容 中 ， 要 把 調(diào) 查 所 收 集 到 的 大量 的 資 料 ， 通 過 分 析 整 理 ， 歸 納

57、出 若 干 項(xiàng)目 ， 條 分 縷 析 地 敘 述 出 來 ， 做 到 數(shù) 據(jù) 確 鑿 、事 例 典 型 、 材 料 可 靠 、 觀 點(diǎn) 明 確 。 115 l 這 部 分 的 寫 作 方 法 主 要 有 以 下 幾 種 ：l （ 1） 按 調(diào) 查 的 順 序 逐 點(diǎn) 寫 作 。l （ 2） 按 調(diào) 查 的 單 位 或 事 件 的 產(chǎn) 生 、 發(fā) 展和 變 化 過 程 來 寫 。l （ 3） 將 調(diào) 查 的 材 料 進(jìn) 行 統(tǒng) 計(jì) ， 制 成 圖 表 ，然 后 按 統(tǒng) 計(jì) 圖 表 來 敘 述 和 分 析 。 116 l （ 4） 將 兩 種 不 同 的 事 物 加 以 比 較 ， 以 顯示 其

58、是 非 優(yōu) 劣 。l （ 5） 按 內(nèi) 容 的 特 點(diǎn) ， 將 事 物 分 成 幾 部 分 ，逐 個(gè) 進(jìn) 行 報(bào) 告 ， 這 種 寫 法 最 常 見 。l （ 6） 綜 合 運(yùn) 用 調(diào) 查 中 所 取 得 的 材 料 ， 按照 事 物 本 身 的 邏 輯 關(guān) 系 ， 將 所 研 究 的 問 題分 成 幾 個(gè) 部 分 統(tǒng) 一 闡 述 。 117 4.結(jié) 論 與 建 議l 調(diào) 查 報(bào) 告 的 結(jié) 尾 有 下 面 幾 種 寫 法 ：l 一 是 概 括 主 題 ， 深 化 主 題 ， 即 概 括 地 說 明全 篇 研 究 報(bào) 告 的 主 要 觀 點(diǎn) ， 進(jìn) 一 步 深 化 主題 ， 增 強(qiáng) 說 服 力

59、 和 感 染 力 。l 二 是 總 結(jié) 經(jīng) 驗(yàn) ， 形 成 結(jié) 論 ， 即 根 據(jù) 調(diào) 查 實(shí)況 ， 總 結(jié) 出 工 作 的 經(jīng) 驗(yàn) ， 得 出 結(jié) 論 。l 三 是 指 出 問 題 ， 提 出 建 議 。 118 （ 四 ） 注 意 事 項(xiàng) l 1 恰 當(dāng) 使 用 調(diào) 查 資 料 。l 一 是 “ 點(diǎn) ” 、 “ 面 ” 結(jié) 合 ， 既 有 典 型 事 例 ， 又 有 反 映 情況 的 綜 合 資 料 。l 二 是 文 字 、 數(shù) 字 、 圖 表 三 種 形 式 結(jié) 合 使 用 。 文 字 表 達(dá) 具有 敘 述 性 、 分 析 性 和 概 括 性 ； 數(shù) 字 表 達(dá) 具 有 數(shù) 量 精 確

60、性和 意 義 象 征 性 ； 圖 表 表 達(dá) 具 有 直 觀 性 和 示 意 性 。 三 者 結(jié)合 ， 發(fā) 揮 各 自 表 達(dá) 功 能 的 優(yōu) 勢(shì) ， 可 使 報(bào) 告 更 有 說 服 力 和感 染 力 。l 三 是 統(tǒng) 計(jì) 資 料 與 座 談 、 訪 問 、 觀 察 資 料 適 當(dāng) 配 合 ， 可 提高 調(diào) 查 資 料 的 信 度 。 119 l 2 恰 當(dāng) 使 用 語 言 文 字 。l 力 求 準(zhǔn) 確 、 簡 練 、 樸 實(shí) 、 生 動(dòng) ， 力 求 簡 明扼 要 并 抓 逐 主 要 問 題 。l 3.注 意 調(diào) 查 報(bào) 告 的 真 實(shí) 性 和 客 觀 性 。l 即 要 以 客 觀 的 事 實(shí)

61、 和 數(shù) 據(jù) 為 依 據(jù) ， 不 能 主觀 臆 斷 或 猜 想 。 120 三 、 教 育 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 的 撰 寫 l 教 育 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 是 以 書 面 形 式 反 映 教 育 實(shí) 驗(yàn)的 過 程 和 結(jié) 果 的 一 種 研 究 報(bào) 告 ， 它 最 顯 著的 特 點(diǎn) 是 客 觀 性 。 雖 然 其 他 研 究 報(bào) 告 也 強(qiáng)調(diào) 客 觀 性 ， 但 沒 有 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 那 么 嚴(yán) 格 。 121 l 展 示 實(shí) 驗(yàn) 研 究 的 成 果 是 實(shí) 驗(yàn) 研 究 的 最 后 一步 ， 也 是 全 面 反 映 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 的 重 要 環(huán) 節(jié) 。不 管 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 能 否 達(dá) 到 研 究

62、 者 最 初 的 愿 望 ，能 否 驗(yàn) 證 實(shí) 驗(yàn) 假 設(shè) ， 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 都 必 須 如 實(shí)反 映 真 正 的 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 。 122 （ 一 ） 類 型l 根 據(jù) 實(shí) 驗(yàn) 控 制 情 形 來 劃 分 ， 主 要 有 兩 大 類 ：l 一 是 控 制 情 景 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 。 這 類 報(bào) 告 定 量 分析 比 較 多 ， 它 對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 過 程 所 取 得 的 全 部 資料 進(jìn) 行 分 析 研 究 ， 將 各 種 數(shù) 據(jù) 和 感 性 材 料進(jìn) 行 比 較 對(duì) 照 ， 找 出 變 量 之 間 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系 ，發(fā) 現(xiàn) 教 育 現(xiàn) 象 發(fā) 展 變 化 的 因 果 關(guān) 系 ， 從 而

63、對(duì) 假 設(shè) 進(jìn) 行 科 學(xué) 的 檢 驗(yàn) 。 123 l二 是 自 然 情 景 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 。 這 類 實(shí) 驗(yàn) 報(bào)告 雖 然 也 有 定 量 分 析 ， 但 定 性 描 述 比較 多 ， 行 文 也 比 較 靈 活 。 當(dāng) 前 我 國 發(fā)表 的 許 多 教 育 改 革 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 ， 綜 合 整體 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 等 均 屬 此 類 。 124 （ 二 ） 結(jié) 構(gòu) 125 1 題 目l 有 關(guān) 題 目 的 表 述 和 要 求 與 前 同 126 2.引 言l 在 這 里 使 讀 者 了 解 課 題 要 解 決 的 問 題 及 研 究 假 設(shè) ，以 及 為 什 么 要 研 究 這 個(gè) 問

64、題 。 向 讀 者 提 供 有 關(guān) 的背 景 材 料 ， 如 研 究 的 范 圍 ， 主 要 概 念 和 術(shù) 語 的 解釋 等 ， 使 讀 者 理 解 并 能 評(píng) 價(jià) 你 的 研 究 。 還 應(yīng) 扼 要敘 述 一 下 這 項(xiàng) 研 究 的 理 論 價(jià) 值 和 實(shí) 際 意 義 。 這 里的 闡 述 既 要 避 免 含 糊 不 清 ， 或 一 帶 而 過 ， 更 要 避免 用 夸 大 、 空 泛 的 詞 句 來 說 明 課 題 的 意 義 。 同 時(shí)還 應(yīng) 注 意 篇 幅 不 要 過 長 。 127 3.說 明 別 人 在 這 方 面 已 做 的 工 作l 在 這 里 應(yīng) 對(duì) 與 本 課 題 有 關(guān)

65、 的 研 究 進(jìn) 行 概 述 ，闡 明 所 研 究 問 題 的 研 究 情 況 和 已 達(dá) 到 的 水平 ， 以 便 使 讀 者 了 解 本 研 究 在 此 方 面 有 何發(fā) 展 。 了 解 他 人 是 否 已 經(jīng) 做 過 此 項(xiàng) 研 究 是十 分 重 要 的 ， 因 為 重 復(fù) 他 人 的 研 究 ， 并 無多 大 價(jià) 值 ， 浪 費(fèi) 了 時(shí) 間 和 精 力 。 在 這 里 還應(yīng) 注 意 ， 對(duì) 別 人 的 研 究 成 果 應(yīng) 作 客 觀 、 恰當(dāng) 的 評(píng) 價(jià) 。 128 4.說 明 本 研 究 的 方 法 、 程 序 、 樣 本 、 使用 的 測 驗(yàn) 或 測 量 手 段 。l 方 法 是

66、科 研 報(bào) 告 的 主 體 部 分 。 在 這 里 要 向讀 者 交 代 實(shí) 驗(yàn) 所 采 用 的 方 法 和 大 體 的 研 究程 序 ， 使 讀 者 能 了 解 研 究 的 整 個(gè) 過 程 。 它的 作 用 是 舉 足 輕 重 的 。 如 果 這 部 分 的 內(nèi) 容能 給 人 以 方 法 科 學(xué) 的 印 象 ， 那 么 將 會(huì) 給 讀者 留 下 其 結(jié) 果 可 靠 的 感 覺 ， 因 而 能 明 顯 增加 報(bào) 告 的 可 信 度 。 129 這 部 分 主 要 內(nèi) 容 有 ：l (1) 怎 樣 選 擇 實(shí) 驗(yàn) 的 對(duì) 象 ， 即 被 試 的 選 擇 方 法 。說 明 是 在 什 么 范 圍 內(nèi) 用 什 么 方 法 抽 取 被 試 的 ， 樣本 的 隨 機(jī) 程 度 及 其 代 表 性 如 何 ， 被 試 的 人 數(shù) 是 多少 。l (2) 說 明 實(shí) 驗(yàn) 的 組 織 形 式 。 采 用 的 是 單 組 、 等 組 ，還 是 輪 組 實(shí) 驗(yàn) 等 ， 分 組 的 依 據(jù) 是 什 么 。 介 紹 基 礎(chǔ)測 定 的 內(nèi) 容 、 方 法 和 評(píng) 定 標(biāo) 準(zhǔn) 。 130 l(3) 說 明 實(shí) 驗(yàn)