高中語文 第5單元 六國論課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

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1、 目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.掌握文中重要的實詞、虛詞和特殊句式。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點通過對比逐層論證的方法。3.了解作者借古諷今的用意,領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運、反對屈辱求和的思想。 目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.連線作者。蘇洵(10091066),字明允,自號老泉,北宋眉山(今四川眉山)人,著名散文家。蘇洵精于古文寫作,尤長于策論,主張“言必中當世之過”。為文見解精辟,論點鮮明,論據(jù)有力,語言鋒利,明快酣暢,縱橫恣肆,雄奇遒勁,很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名,故稱他為“老蘇”,并將他們父子三人合稱“三蘇”,均列入“唐 宋八大家”。著有嘉祐集。 目標導(dǎo)航

2、文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀2.探尋背景。1004年,契丹大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都。宰相寇準力主抗遼,宋打了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,北宋每年要向契丹納銀二十萬兩,絹三十萬匹;向西夏納銀十萬兩,絹十萬匹,茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果,助長了契丹、西夏的氣焰,加重了人民的負擔(dān),極大地損傷了國力,帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法,與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以,蘇洵寫了六國論,以“六國破滅之道”來進行諷諫,希望北宋統(tǒng)治者改弦更張,勿蹈覆轍。 目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1 2 3 4 5 6 71.字音識記。

3、 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀2.辨字組詞。 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀3.通假字。暴秦之欲無厭(“厭”通“饜”,滿足) 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀4.一詞多義。 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀5.古今異義。 今義:人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。 1 2 3 4 5 6 7

4、目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀6.詞類活用。 1 2 3 4 5 6 7目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀7.特殊句式。(1)舉以予人(省略句)(2)趙嘗五戰(zhàn)于秦(介詞結(jié)構(gòu)后置)(3)洎牧以讒誅(被動句)(4)而為秦人積威之所劫(被動句)(5)為國者無使為積威之所劫哉(被動句)(6)茍以天下之大(定語后置) 目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.本文的中心論點和分論點各是什么?作者是怎樣提出論點的?提示：本文的中心論點就是文章開頭第一句話:“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦?！钡谝粋€分論點是“賂秦而力虧,破滅之道也”。第二個分論點是

5、“不賂者以賂者喪”。作者開門見山、直截了當?shù)靥岢鲋行恼擖c,不僅緊扣題目,明確了論題,而且便于后文馳騁文墨,自由論證,在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的作用。兩個分論點實際上是從正反兩方面進一步揭示中心論點,使中心論點完備周密,在邏輯上站穩(wěn)了腳。 目標導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀2.蘇洵六國論的第三段最后一句話在全文中有什么作用?燕、趙兩國有何異同?提示：總說六國,提出假設(shè),從反面將論證推進一層。如果韓、魏、楚不賂秦,齊國“勿附于秦”,燕、趙有正確決策,也有不滅亡的可能。進一步論證了全文論點:“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦?！眱蓢嗤?“燕趙之君,始有遠略,能守其土,義不賂秦?！眱蓢喈?

6、燕國“至丹以荊卿為計,始速禍焉”,作者認為失敗原因在于刺秦,招來禍患;趙國“嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦擊趙者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而不終也”,作者認為自從李牧因讒言被誅之后,趙國就無力抵抗秦了。 句段剖析合作交流文本圖解1.古人云:“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅?！贝搜缘弥?。剖析：作者為了把“奉之彌繁,侵之愈急”的道理講得更為明白清楚,引用了古人的一個譬喻。這個譬喻準確形象地表明了賂秦的嚴重危害和根本的錯誤,使人無可辯駁。比喻貼切,形象生動,道理深入淺出,感情真摯深沉,使人震動。 句段剖析合作交流文本圖解2.嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣,以事秦之心,禮天下之

7、奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。剖析：本句以“嗚呼”起筆,封謀臣,禮奇才,再加“并力西向”,對后面含有“秦人”的一句,形成前者絕對壓倒后者的語勢。議論兼以抒情。先為六國設(shè)計圖存之道:一是重用謀臣,二是禮賢下士,三是六國聯(lián)合。如果這樣,秦國就將敗亡。但六國沒有這樣做,而最終為秦國所滅。進而得出下文“為國者無使為積威之所劫哉”的沉痛教訓(xùn),這既是后代當國者應(yīng)該吸取的歷史經(jīng)驗,也是一句意味深長、發(fā)人深省的至理名言。 句段剖析合作交流文本圖解3.茍以天下之大,下而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。剖析：北宋一統(tǒng)天下,比六國要強,若步六國后塵,結(jié)局將更為悲慘。以北宋與六國相比作結(jié),警告北宋朝廷應(yīng)

8、從中吸取教訓(xùn),改弦更張,去賂用兵,不可一味乞求茍安,資敵自亡。這是中心論點的引申,亦是寫作的本意所在。作者用筆相當精練,內(nèi)容高度概括,而且在議論中包含著極大的感情分量。話說得十分含蓄婉轉(zhuǎn),同時問題又揭示得十分明確尖銳。從全文的布局來看,也收結(jié)得沉著有力。 句段剖析合作交流文本圖解1.如果將第四段末句改為“為國者無使為積威之所劫,可有慎哉”,并刪去第五段,文章也是完整的。這樣做好不好?提示：不好。首先,六國滅亡原因各不相同。以地賂秦者不過三國,作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷,這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點上來了。至于為什么要“賂秦”,作者則直到最后才說出了最要緊的一句

9、“為秦人積威之所劫”。這叫作“立片言以居要,乃一篇之警策”。作者這樣來論述問題是有極強的針對性的。如果刪去就看不出這一點了,這是違背作者的意圖的。其次,從布局上看,本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第三段開始,先肯定燕、趙的“遠略”,接著又批評了他們的計策。循此漸進,作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。 句段剖析合作交流文本圖解這個總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說的。如果刪去第五段,上面這些話就變成無的放矢了。這種寫法就叫作“借古諷今”。 句段剖析合作交流文本圖解2.有人認為,本文的論證雖然周密,但有些說理卻欠妥當。你能找出幾個例子來并加以分析嗎?這樣會

10、不會影響中心論點的成立?為什么?提示：例如課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計,始速禍焉”,就欠妥當。作者并沒有抓住根本問題,而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù),把問題簡單化了,難以令人信服。當時強秦滅燕,是歷史的必然,只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說,作者是將必然的趨勢當作或然的情況來論述,這在邏輯上講不通,是違反客觀實際的。所以說,這個論斷不妥當。再者,作者論六國滅亡,只論及賂秦的弊端及用武不終等,卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題,這是不全面、不深刻的。當然,這是作者受其歷史的和階級的局限的結(jié)果。 句段剖析合作交流文本圖解“前人論史實,看法不一定正確,論述也不一定全

11、面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證,持之有故,言之成理?！边@就是說,作者能根據(jù)其寫作意圖,提出論點,進行自圓其說的論證。況且,作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進行諷誡,同時也是對統(tǒng)治者的委婉進說。因此,本文說理雖有不當之處,但論證說理縱橫恣肆,嚴密緊湊,具有強烈的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)斗性,仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。 句段剖析合作交流文本圖解 1.借古諷今,針砭時弊。本文屬于史論,但并不是進行史學(xué)的分析,也不是就歷史談歷史,而是借史立論,以古鑒今。本文從歷史與現(xiàn)實結(jié)合的角度,依據(jù)史實,抓住六國破滅“弊在賂秦”這一點來立論,針砭時弊,切中要害,表明了作者明達而深湛的政治見解。文末巧妙地

12、聯(lián)系北宋現(xiàn)實,點出全文的主旨,語意深切,發(fā)人深省。 2.論點鮮明,論證嚴密。本文為論說文,其結(jié)構(gòu)完美地體現(xiàn)了論證的一般方法和規(guī)則,堪稱古代論說文的典范。文章開篇即提出六國破滅“弊在賂秦”的論點;然后以史實為據(jù),分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類國家從正面加以論述;又以假設(shè)進一步申說,從反面加以論證,從而得出“為國者無使為積威之所劫”的論斷;最后借古論今,諷諫北宋統(tǒng)治者。文章圍繞中心論點展開論證,既深入又充分,邏輯嚴密,無懈可擊。全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹,首尾照應(yīng),增強了“弊在賂秦”這一論點的鮮明性、深刻性。 3.語言生動,氣勢充沛。在語言方面,本文除了具有一般論說文用詞準確、言簡意賅的特點之外,還

13、有語言生動形象的特點。在論證中穿插“思厥先祖父而秦兵又至矣”的描述,引古人之言來形象地說明道理,用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安,大大增強了文章的表達效果。文章的字里行間飽含著作者的感情。不僅有“嗚呼”“悲夫”等感情強烈的嗟嘆,而且在夾敘夾議的文字中,也流溢著作者的情感,如對“以地事秦”的憎惡,對“義不賂秦”的贊賞,對“用武而不終”的惋惜,對為國者“為積威之所劫”的痛惜、激憤,都溢于言表,有著強烈的感染力,使文章不僅以理服人,而且以情感人。再加上對偶、對比、比喻、引用、設(shè)問等修辭手法的運用,使文章不僅章法嚴謹,而且富于變化,承轉(zhuǎn)靈活,縱橫恣肆,起伏跌宕,雄奇遒勁,具有雄辯的力量和充沛的氣勢。