蘇教版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《登月之旅》評課記錄

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1、 《登月之旅》評課記錄 王老師今天執(zhí)教的 《登月之旅》一課的設(shè)計可以用大膽創(chuàng)新、簡單明了、樸素平實(shí)、收放自如、以人為本五方面來進(jìn)行評析。 大膽創(chuàng)新：王老師將教材進(jìn)行了有效的整合， 通過微課視頻使其成為一課典型的科學(xué)探究課， 使課堂的主脈更加清晰， 內(nèi)容更加豐富。讓學(xué)生親歷了一個完整的研究擺的過程。 簡單明了：一是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計簡單明了，目的性強(qiáng)，其實(shí)整體 設(shè)計就分為兩大部分： 先認(rèn)識通過視頻實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)來揭開本課重點(diǎn) 問題的研究。王老師沒有單純地利用這個問題做過渡，在這里，讓學(xué) 生

2、通過多測幾次來體會重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要意義——科學(xué)、 精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)是 要通過多次測量才能得到的。 這一重要的科學(xué)思想為下一個環(huán)節(jié) “研 究影響環(huán)形山的形成” 的因素做了良好的鋪墊。 二是教師語言簡單明 了，問題設(shè)計邏輯性強(qiáng)、指向性強(qiáng)。六年級學(xué)生表達(dá)能力已經(jīng)較強(qiáng)， 教師的問題就不能過碎， 讓學(xué)生有一個連貫性的思維過程。 王老師在 這一問題上做的比較好， 她更多的是注重引導(dǎo)學(xué)生評價， 以促進(jìn)學(xué)生 自己的思維發(fā)展。 樸素平實(shí)：王老師這節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材簡單適用， 這些唾手可得的器材潛移默化地使學(xué)生理解科學(xué)的生活化， 感受身邊處處是科學(xué)。 教師在

3、課堂上從擺的構(gòu)造到猜測影響擺快慢的因素， 再到設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測，都力求學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作，集體交流等方式親歷親為 每個探究活動。操作前，教師更是利用師評、生評等多種方式使學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模^程等。力圖在科學(xué)探究活動中體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 收放自如：在探究環(huán)節(jié)，教師采用了先扶后放的教學(xué)策略，學(xué)生在制定計劃的過程是一個思維開展的過程， 對這一過程，教師給予了指導(dǎo)并直接參與學(xué)生討論。 以人為本：本節(jié)課始終都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)感興趣的問題， 自己設(shè)計探究解決問題的方案，自己通過各種途徑去獲取有關(guān)結(jié)論和信息，能主動地把研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)交流， 這里王老師就

4、是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會， 支持和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展， 幫助學(xué)生在參與中自己建構(gòu)知識，自己鍛煉能力。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 這節(jié)科學(xué)課上王老師不僅注重教給學(xué)生有形的知識， 更重要的她側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的無形的能力上。我們每個科學(xué)教師都清楚一個道 理，就是交給學(xué)生查字典的方法， 要比教給他每一個字產(chǎn)生的效能會更大。以上僅代表個人觀點(diǎn)有不當(dāng)之處請多加指正。 《登月之旅》評課記錄 王 老 教的《登月之旅》一 ，能立足 堂，培養(yǎng)學(xué)生的思 能力。在培養(yǎng)學(xué)生思 上得到了充分的體 。 一、

5、體 價 是一堂比 精彩的科學(xué) ！ 上得很成功， 人耳目一新 的?? 堂 穿了 “科學(xué)學(xué) 要以探究 核心 ”的科學(xué) 改理念， 使 一理念落到 ， 教 了 的情景， 提供了 的有 構(gòu)性的材料，引 學(xué)生在探究中體 ，在體 中探究，在眾多的體 中感悟到科學(xué)探究的 趣與意 。 無 是指 思想、 的 都充分體 了新的理念， 體 了科學(xué)學(xué)科的本 —— 科學(xué) 不是教知 ， 而是教孩子科學(xué)研究的方法。 科學(xué)地想 ，指 科學(xué)地做，有 劃地做，能 地搜集 料。面 所看到的 象 行假 、 、整理、交流。教 重 教材，力求 學(xué)生 探究學(xué) 的全 程。

6、 二、 教 素 的 價 融會 通的境界，一直是中國文化所崇尚的最高的境界。 我感 ，王 位老 的教學(xué)素 正在不斷的接近 “融會 通的境界 ”。 （一）三 化的落 教學(xué)目 ： 1、科學(xué)探究：（科學(xué)技能） 能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。 能對所提供的信總資源按要求進(jìn)行篩選。 能夠模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。 2、科學(xué)知識 了解月球的基本情況。 了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。 知道環(huán)形山的形成。 了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)

7、探究的。 3、情感、態(tài)度與價值觀 體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。 意識到人類對宇宙的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索 的。 意識到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。 體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類認(rèn)識宇宙的幫助。 上面是王老師制定的教學(xué)目標(biāo)， 如果在三維化目標(biāo)表述中， 本節(jié)課的教學(xué)正凸現(xiàn)了這一點(diǎn)。 （二）主體化的呈現(xiàn) 我們知道，科學(xué)探究的一般過程為 —— 1.提出問題； 2.猜想與假設(shè)；3.制定計劃； 4.觀察、實(shí)驗(yàn)、制作； 5.搜集整理信息； 6.思考與結(jié)論； 7.表達(dá)與交流。 這節(jié)課，通過這樣一個完整的探究過程， 著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。發(fā)展學(xué)生的探究能力。 教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)， 給予必要的及時的 幫助。我們知道真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上， 而是發(fā)生在學(xué) 生的頭腦內(nèi)部。 從而增加學(xué)生探究活動的思維含量， 提高探究活動的 有效性。