《教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)資料答案

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1、《教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)資料答案 《教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)資料答案 單項選擇題 1.研究者根據(jù)自己對研究總體的了解和經(jīng)驗，從總體中確定對總體具有代表性的“典型”，將“典型”作為直接研究對象的抽樣方法是( C ) A.整群抽樣 B.隨意抽樣 C.判斷抽樣 D.有意抽樣 2.不屬于觀察記錄的方法是( D ) A.描述記錄法 B.儀器記錄法 C.表格記錄法 D.目測記錄法 3.對搜集到的各種文獻(xiàn)進(jìn)行粗略的快速翻閱，稱為( B ) A.粗讀 B.瀏覽 C.精度 D.重讀 4.運用“液體守恒”來測驗兒童邏輯思維能力的心理學(xué)家是( A ) A.皮亞杰 B.林崇德

2、C.朱智賢 D.張厚粲 5.對無關(guān)變量盡可能進(jìn)行控制，但無法保證完全控制實驗誤差的實驗是( B ) A.前實驗 B.準(zhǔn)實驗 C.真實驗 D.假實驗 6.將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別加以考察，從而認(rèn)識事物本質(zhì)的思維方法是( C ) A.演繹 B.歸納 C.分析 D.綜合 7.在近代教育史上，調(diào)查法最早運用于教育研究是在( C ) A.1900年 B.1901年 C.1910年 D.1920年 8.測試個人在經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識技能掌握的程度，稱為( C ) A.智力測驗 B.人格測驗 C.成績測驗 D.能力傾向測驗

3、 9.學(xué)前教育科學(xué)研究方法的多樣化時期主要是指( C ) A.19世紀(jì)末以前 B.20世紀(jì)60年代以后 C.20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代 D.20世紀(jì)80年代以后 10.屬于隨機(jī)抽樣的方法是( D ) A.隨意抽樣 B.判斷抽樣 C.定額抽樣 D.整群抽樣 11.較為理想的問卷中，所設(shè)計的問題的題數(shù)應(yīng)控制在( B ) A.30以內(nèi) B.50以內(nèi) C.60以內(nèi) D.80以內(nèi) 12.屬于教育經(jīng)驗總結(jié)法特點的是( A ) A.研究方式的回溯性 B.研究方式的開放性 C.研究方式的靈活性 D.研究方式的實踐性 13.不屬于行動研究法優(yōu)點的是( A ) A.其可

4、以嚴(yán)格控制研究過程中的環(huán)境條件 B.其有利于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì) C.其有效地研究和解決教育實際問題 D.其有益于推動群眾性的教育科學(xué)研究 14.學(xué)前教育個案研究中最常用的收集資料的手段是( D ) A.訪談 B.測驗 C.產(chǎn)品分析 D.觀察 157.8，7，6，6，5，4，9，10，11，6，9，10這一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是( A ) A.6 B.6.3 C.6.5 D.7.6 16.不屬于文字資料整理內(nèi)容的是( B ) A.審查補充 B.撰寫研究報告 C.分類歸納 D.編整加注 名詞解釋 1、研究指的是創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活

5、動。 2、是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素以探討出解決問題的方法。 3、是在已有客觀現(xiàn)實材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。 4、是一種將對象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。它建立在對系統(tǒng)的分析和綜合、建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)的基礎(chǔ)上，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對系統(tǒng)的合理控制。 5、是指在同一實驗研究中，操縱兩個或多個變量(因素)的設(shè)計，其特點是將實驗中每一變量的各個水平都結(jié)合起來進(jìn)行實驗。 6、教育實驗的內(nèi)在效度是指實驗

6、結(jié)果的可解釋程度和可歸因程度，或者說是實驗的結(jié)果（因變量的變化）能否歸因于實驗者對自變量操縱的程度。 7、典型調(diào)查也稱重點調(diào)查。它是研究者根據(jù)研究的目的，在對調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇若干具有代表性的典型對象進(jìn)行的調(diào)查。這種調(diào)查旨在通過對個別事物的全面調(diào)查和深入認(rèn)識表達(dá)認(rèn)識事物的一般特點和規(guī)律。 簡答題 1.調(diào)查表的基本要素有哪些? 答：(1)標(biāo)題：對本表基本內(nèi)容所作的簡要概括說明； (2)序號：在有多個表格的同時，應(yīng)在標(biāo)題前加序號以示區(qū)分； (3)標(biāo)目：作為表格的分類標(biāo)志，說明調(diào)查表所要研究的問題各具體組成部分的內(nèi)容； (4)數(shù)字：是被調(diào)查者需要填寫的部分； (5

7、)表尾：說明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人、填表日期； (6)表注：包括填表說明、數(shù)字資源的來源、特殊項的注釋等。 2.定性分析中檢驗效度的方法有哪些? 答：(1)檢查法。對研究結(jié)果中的漏洞逐步檢查，找出原因，加以糾正； (2)三角互證法。對同一問題從多個不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析，以獲得最大的一致性； (3)反饋法。研究結(jié)果得出后，廣泛聽取各方面的意見，力圖從多個不同角度分析研究結(jié)果，檢查其有效程度； (4)比較法。將研究結(jié)果與相關(guān)定義和理論加以比較。 3.方差分析的假定條件是什么? 答：(1)研究對象應(yīng)隨機(jī)抽取，其觀測數(shù)據(jù)應(yīng)相互獨立； (2)因變量應(yīng)是連續(xù)變量，且樣本應(yīng)來自正

8、態(tài)分布的總體； (3)各樣本的方差應(yīng)大致相似。 4.簡述學(xué)前科學(xué)研究方法發(fā)展的幾個時期。 答：同任何事物一樣，學(xué)前教育科研方法也經(jīng)歷了一個發(fā)展、成熟和不斷豐富的過程。對這一過程的考察，有助于更充分地理解現(xiàn)代學(xué)前教育科研方法的多樣性和不同方法之間的關(guān)系。 （1）以自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)為主的時期（19世紀(jì)末以前） （2）研究方法的多樣化時期（20世紀(jì)初-20世紀(jì)50年代） （3）研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時期（20世紀(jì)50年代以后） 5.簡述訪談?wù){(diào)查的主要類型。 答：訪談作為一種常見的調(diào)查手段，在實際應(yīng)用中也是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行不同的劃分。 （1）結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談

9、 根據(jù)研究者是否對訪談過程進(jìn)行控制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計的問卷或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。 （2）直接訪談和間接訪談 根據(jù)訪談是否以而對面的方式進(jìn)行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。 （3）個別訪談和集體訪談 根據(jù)一次訪談對象的多少，可將訪談分為個別訪談和集體訪談。 6.簡述教育科研成果評價的方式和方法。 答：教育科研成果評價的方式： 一般來說，人們在教育科研成果的評價中經(jīng)常采用的方式有三種，即自我評價、同行專家評價和有關(guān)部門評審。 教育科研成果評價的方法： 在目前的評價實踐中，人們采用的方法盡管多種多樣，但大體可分為定性評價方法、定量評價方法兩

10、種。 （1）定性評價方法主要是評價者根據(jù)具體的評價標(biāo)準(zhǔn)對研究成果所作的評語式的鑒定。 （2）定量評價方法是評價者通過借用或編制評價工具、運用數(shù)量化的手段來對教育科研成果進(jìn)行評價的方法。 7.簡述個案法的實施方式及手段。 個案法的實施方式： （1）個案追蹤研究（2）個案追因研究（3）個案臨床研究個案法常用的研究手段： 因個案法是一種綜合性的研究方法，其收集研究資料的手段是多種多樣的，主要有： （1）觀察（2）訪談（3）測驗（4）產(chǎn)品分析 8.簡述科研報告的特點。 答：同其他形式的教育科研成果相比較而言，科研報告有以下幾個特點： （1）規(guī)范性（2）新穎性（3）客觀性和準(zhǔn)確性

11、9.簡述教育實驗研究的一般程序。 答：教育實驗研究的具體過程隨著實驗類型的不同而有所不同，但如果對各類型的實驗進(jìn)行抽象和分析，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)教育實驗過程的一般的、大致相同的基本步驟。 （1）教育實驗的準(zhǔn)備（2）教育實驗的實施（3）教育實驗的總結(jié)和評價 論述題: 1、什么是理論構(gòu)思？試述其包含的內(nèi)容及好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)。 答：(1)理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。 (2)包括的內(nèi)容有：準(zhǔn)確地表述研究問題；界定該研究課題的核心概念；形成初步的研究思路。 (3)

12、好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)：①所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料全面、充分和和客觀；②具有指導(dǎo)教育實踐的現(xiàn)實性和可行性；③理論分析著眼點的正確性；④具有新的研究思路、視角和方法；⑤基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。 2、研究課題：農(nóng)村流動兒童城市學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。根據(jù)研究課題，請設(shè)計一份信效度較高的調(diào)查問卷 1.標(biāo)題：農(nóng)村流動兒童城市學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查問卷。 2.指導(dǎo)語寫作規(guī)范。 3.分維度設(shè)計具體問題。 4.答案設(shè)計到位。 5.結(jié)構(gòu)式問卷，可有開放式問題。 6.依設(shè)計的實際問卷進(jìn)行評判。 3、試述現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的四個基本特征。 答：(1)提高教育研究的理

13、論化程度?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用，這一特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。①現(xiàn)代教育科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用；②提高研究過程中理論的構(gòu)造性、清晰性和概括性；③理論地研究教育。 (2)教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性。①當(dāng)代教育研究，不同的教育哲學(xué)觀構(gòu)成不同層次的認(rèn)識論和方法論，建構(gòu)不同的理論體系；②教育研究方法的發(fā)展在呈現(xiàn)多元化趨勢的同時也表現(xiàn)出統(tǒng)一性的特點。 (3)關(guān)注教育研究的社會性和價值標(biāo)準(zhǔn)。采集者退散①在研究目標(biāo)的確定上，以價值導(dǎo)向作為根本依據(jù)；②在研究過程的實施上，強(qiáng)調(diào)大教育觀；③在研究方法上，更強(qiáng)調(diào)人的主體性，重視非理性因素在教育研究過程中的作用；④在研究的組織形式上，

14、強(qiáng)調(diào)在個體研究基礎(chǔ)上的集團(tuán)認(rèn)識主體——科學(xué)研究群體；⑤在教育研究結(jié)果的評價分析上所具有的明顯價值取向性。 (4)教育研究的可操作性。①強(qiáng)調(diào)教育實驗研究在發(fā)展教育科學(xué)中的重要作用并努力探索教育實驗的特點，以不斷提高教育實驗的科學(xué)水平；②教學(xué)方法和計算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教育研究數(shù)學(xué)化形式的發(fā)展；③教育信息技術(shù)的應(yīng)用。 4、什么是實驗研究？與其他方法相比，實驗研究有什么特點？試引例論證。 1、實驗研究是研究者運用科學(xué)實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。 2、特點： ①實驗以假設(shè)為先導(dǎo)

15、并圍繞假設(shè)展開。②實驗的根本目的是判明因果關(guān)系。 ③實驗過程受到控制。④實驗不等于試驗。⑤具有可驗證性。 3、引例論證。 5、試論建立和檢驗教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的基本方法。 (1)理論探討。初步確定該研究課題的基本概念、內(nèi)容范疇及研究思路； (2)建立指標(biāo)體系，使理論構(gòu)思具體化并得到初步驗證；(3)通過調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的實驗研究，為形成理論構(gòu)思提供事實依據(jù)；(4)借鑒國內(nèi)外已有的研究成果，吸取其中合理因素。 6、結(jié)合全結(jié)構(gòu)式教育觀察的特點，分析這一觀察方法的利與弊。 (1)全結(jié)構(gòu)式教育觀察是指在教育研究中運用的施行于實驗室的、具有詳細(xì)的觀察計劃、明確的觀察指標(biāo)體系、可全面控制的觀察。 (2)全結(jié)構(gòu)式教育觀察的主要優(yōu)點是：①觀察過程嚴(yán)密結(jié)果公正、客觀；②觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)并可充分利用數(shù)量表述。 (3)全結(jié)構(gòu)式教育觀察的局限性主要是它在日常的教育活動中很難運用。具體表現(xiàn)在：①它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)；②要求實驗室的條件較高。