新課標魯教版初中化學《水的分解與合成》

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1、第二單元 水和溶液第二節(jié) 水的分解與合成（第一課時） 第二單元 第二節(jié) 水的分解與合成（第一課時），以水的電解實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，探究水的組成、化學變化的本質(zhì)、原子的定義及性質(zhì)，并使學生了解什么是分解反應。對于學生已有知識和易于解決的知識，例如：水分解反應現(xiàn)象、原子的性質(zhì)，以強化為原則，注重整理、歸納，重點放在記憶和練習。 學生需要思考才能解決的，例如化學反應的微觀實質(zhì)，通過學生自己畫反應微觀示意圖，進一步建立粒子觀，發(fā)揮空間想象能力，給學生思考時間，教師及時點撥。 水分子中氫氧原子的個數(shù)比為2：1，這一知識的得出對于大多數(shù)學生是有難度的，有同學能根據(jù)產(chǎn)生氣體的體積比為2：1猜出來，但并不一定真

2、正理解。這一知識點并不屬于大綱要求掌握的，所以我們介入另一個知識：氣體的體積比就是分子個數(shù)比來適當引導，使學生知道就可以。 對知識點的處理方式將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點以完整的探究活動形式呈現(xiàn)并以問題組形式設(shè)疑 【探究活動一】【探究活動二】【提出問題】【探究活動三】認識原子【課堂小結(jié)】 【課堂檢測】探究：水的分解 觀察實驗以問題組引導，分析實驗歸納總結(jié) 練習通過問題組探究原子性質(zhì)以及由原子構(gòu)成的物質(zhì)歸納總結(jié) 練習知識方法 收獲與體會A組B組中考鏈接根據(jù)探究活動二，給原子下定義學生畫實驗微觀過程歸納總結(jié) 練習以問題組引導，分析微觀粒子變化，思考化學變化的實質(zhì)實驗探究：水電解實驗 探究化學變化的

3、實質(zhì) 學案內(nèi)容 ： 學習要求、重點難點、學法指導、 新課導學、課堂小結(jié)、 課堂檢測 1、了解水電解實驗，認識水的組成 2、理解化學變化的實質(zhì) 3、了解原子的定義及性質(zhì)，能說出由原子和分子構(gòu)成的物質(zhì) 4、認識分解反應 1、通過觀察分析水電解實驗，認識水的組成 2、理解化學反應的實質(zhì) 1、從宏觀實驗現(xiàn)象，探究微觀粒子的變化， 探究化學反應實質(zhì) 2、聯(lián)系分子，學習原子的性質(zhì) 【探究活動一】實驗探究： 水電解實驗實驗：在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察現(xiàn)象【問題思考】（1）接通電源后兩個電極上有什么現(xiàn)象？（2）一段時間后，兩個玻璃管內(nèi)液面有什么變化？（3）請你根據(jù)經(jīng)驗猜想，兩個玻璃管中產(chǎn)生

4、的氣體是什么？怎樣檢驗？ （4）根據(jù)上述事實，你對水有哪些認識？【學生歸納】（1）寫出該反應的文字表達式。_（2）說出水的組成：（3）什么是分解反應？【練習】能從電解水的實驗中得出的結(jié)論是（ ）。 水由氫、氧兩種元素組成水中含有氫氣和氧氣水通電時將電能轉(zhuǎn)化為化學能水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比為2：1A.只有 B.只有 C.只有 D. 【探究活動二】探究化學變化的實質(zhì) 請你用分子模型畫出水分解反應的微觀示意圖【思考問題】 在水通電分解過程中，水分子是否發(fā)生了變化？氫原子、氧原子呢？【學生歸納】 結(jié)合物理變化的實質(zhì)，思考化學變化的實質(zhì)是什么？【練習】由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化和化學變化的本質(zhì)

5、區(qū)別是（ ）。A.分子重新組合 B.原子重新組合C.物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變D.分子間的距離發(fā)生了改變 【探究活動三】認識構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒原子【問題思考】1、根據(jù)探究活動二，你對原子有哪些認識？請你試著給原子下定義2、 結(jié)合分子的性質(zhì)，你認為原子有哪些性質(zhì)？ 通過以下事例分析原子具有哪些性質(zhì)？ 在生活中我們會看到水銀溫度計中的汞柱隨溫度的上升而上升，隨溫度的下降而下降。你知道嗎？汞是由我們看不見的很小的原子構(gòu)成的一種金屬。當不小心將水銀溫度計打碎，汞流了出來。如果不及時處理，很快，這些汞原子就會遍布周圍的空間。3、閱讀課本39頁，找出哪些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的？哪些 物質(zhì)是由原子構(gòu)成的？ 【學生歸納

6、】1、原子定義_2、由原子構(gòu)成的物質(zhì)有_ (例如：_、_)3、原子的性質(zhì)_4、比較分子、原子【練習】分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是（ ） A.能否構(gòu)成物質(zhì) B.質(zhì)量和體積大小 C.在化學變化中能否再分 D.能否保持物質(zhì)的化學性質(zhì)分子原子相同點不同點聯(lián)系 小結(jié)一、通過水電解實驗，你學到了哪些知識？ 小結(jié)二、談談在本節(jié)課的學習中你都使用了哪些方法？ 小結(jié)三、通過本節(jié)課的學習，你還有哪些收獲和體會？還想探究什么問題？ 一、達標檢測A組 1、有關(guān)水的電解實驗，下列說法正確的是（ ）A. 證明了水是由氫元素和氧元素組成 B. 證明了水是由氫氣和氧氣組成C. 證明了水中含有氫氧兩種物質(zhì) D. 證明了水中含有氫、氧

7、兩種元素2、下列反應屬于分解反應的是（ ）A.氫氣 + 氧氣 水 B. 水 氫氣 + 氧氣 C. 鎂 + 氧氣 氧化鎂 D. 石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水3、分子和原子的根本區(qū)別在于（ ） A. 大小不同 B. 是不是構(gòu)成物質(zhì)的粒子C. 質(zhì)量不同 D. 在化學反應中是否可分點燃點燃點燃通電 B組 1、鑒別氫氣和氧氣，可選用簡便的化學方法是（ ）A.分別通入水 B.取同體積稱量C.用燃著的木條 D.通過顏色觀察2、氧化汞 汞 + 氧氣，可以用下圖來表示： 由該圖示可以得出的結(jié)論有：氧化汞受熱分解，這個變化中的最小粒子是_，保持氧化汞化學性質(zhì)的粒子是_，一個氧化汞分子是由_構(gòu)成的， 金屬汞是由

8、_直接構(gòu)成的。該反應的化學表達式_3、請用分子、原子的觀點解釋：（1）水銀溫度計的液柱隨溫度的升降而升降。（2）水蒸發(fā)和水電解的本質(zhì)區(qū)別。 二、中考鏈接 1、(08河北)如圖所示的是電解水實驗裝置。通電一段時間后，在兩個試管中分別收集到氣體a和氣體b。 請回答： (1)電解水時，將_轉(zhuǎn)化為化學能； (2)氣體a為_ ； (3)實驗室檢驗氣體b的方法是_。 寫出該反應的文字表達式_2、(08年嘉興)下面是某化學反應的微觀模型示意圖，據(jù)此分析錯誤的是 ( ) A. 反應前后原子數(shù)目沒有變化 B. 反應的本質(zhì)是原子的重新組合過程 C. 分子是由原子構(gòu)成的 D. 反應前后原子的種類變化了 3、(08四

9、川自貢)下列說法正確的是（ ） A、分子是由原子構(gòu)成的，所以，分子一定比原子大； B、分子和原子都在不停地運動； C、分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是：分子可以再分，原子不能再分； D、分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，原子不能4、（09青島）如圖所示的微觀變化，反應類型是_（說明分析過程） 反應前 反應后 （每個小球代表一個原子） 學案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生能力而設(shè)計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側(cè)重點在于讓學生學什么，怎樣學。它的實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要

10、媒介。要充分考慮學生會遇到哪些困難，怎樣幫學生克服，設(shè)計學生的學習過程和學習行為，然后再設(shè)計自己怎樣配合、組織、幫助、引導學生學習。使學生獲得基本知識，也有利于引導學生“會學、會用、會做”，培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)揮學案的優(yōu)勢。教師的作用是課堂學習的規(guī)劃者，引導者，要對學生進行適時的點撥。 對問題組的認識明確：問題是用來干什么的？問題的設(shè)置既要有一定的科學性、啟發(fā)性、又要通俗明白而準確有一定的層次和梯度，注意一些問題之間的關(guān)聯(lián)性。 【探究活動一】實驗探究： 水電解實驗實驗：在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察現(xiàn)象【問題思考】（1）接通電源后兩個電極上有什么現(xiàn)象？（2）一段時間后，兩個玻璃

11、管內(nèi)液面有什么變化？（3）請你根據(jù)經(jīng)驗猜想，兩個玻璃管中產(chǎn)生的氣體是什么？怎樣檢驗？ （4）根據(jù)上述事實，你對水有哪些認識？【學生歸納】（1）寫出該反應的文字表達式。_（2）說出水的組成：（3）什么是分解反應？【練習】能從電解水的實驗中得出的結(jié)論是（ ）。 水由氫、氧兩種元素組成水中含有氫氣和氧氣水通電時將電能轉(zhuǎn)化為化學能水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比為2：1A.只有 B.只有 C.只有 D.觀察實驗猜想，分析實驗歸納，整理，逐步形成知識 【探究活動三】認識構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒原子【問題思考】1、根據(jù)探究活動二，你對原子有哪些認識？請你試著給原子下定義2、 結(jié)合分子的性質(zhì)，你認為原子有哪些性質(zhì)？

12、 通過以下事例分析原子具有哪些性質(zhì)？ 在生活中我們會看到水銀溫度計中的汞柱隨溫度的上升而上升，隨溫度的下降而下降。你知道嗎？汞是由我們看不見的很小的原子構(gòu)成的一種金屬。當不小心將水銀溫度計打碎，汞流了出來。如果不及時處理，很快，這些汞原子就會遍布周圍的空間。3、閱讀課本39頁，找出哪些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的？哪些 物質(zhì)是由原子構(gòu)成的？ 關(guān)于一個問題的設(shè)置的思考 【探究活動二】探究化學變化的實質(zhì) 請你用分子模型畫出水分解反應的微觀示意圖【思考問題】 在水通電分解過程中，水分子是否發(fā)生了變化？氫原子、氧原子呢？【學生歸納】 結(jié)合物理變化的實質(zhì)，思考化學變化的實質(zhì)是什么？【練習】由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物

13、理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是（ ）。A.分子重新組合 B.原子重新組合C.物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變D.分子間的距離發(fā)生了改變 對比：請觀察水的電解實驗的微觀模擬圖像（或圖片）分析化學反應中分子和原子的變化，得出化學反應的實質(zhì) 請你用分子模型畫出水分解反應的微觀示意圖分析化學反應中分子和原子的變化，得出化學反應的實質(zhì)【探究活動二】探究化學變化的實質(zhì) 對于在探究學習中設(shè)置開放性問題的認識【探究活動一】實驗探究： 水電解實驗 觀察分析實驗后（4）根據(jù)上述事實，你對水有哪些認識？【探究活動三】認識構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒原子1、根據(jù)探究活動二，你對原子有哪些認識？請你試著給原子下定義課堂小結(jié)三、通過本節(jié)課的學習，你還有哪些收獲和體會？還想探究什么問題？