《《把液體倒進水里》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《把液體倒進水里》教案(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
把液體倒進水里
【教材分析】
《把液體倒進水里》 是蘇教版小學科學三年級下冊第四單元 《固體和液體》單元的第四課。本課在學生已知液體形態(tài)特點的基礎(chǔ)上,通過把液體倒進水里,認識液體在水中的沉浮、溶解現(xiàn)象,從而多側(cè)面多角度的認識液體的性質(zhì)。
一、教學目標
知識與技能
知道液體在水中也有沉浮現(xiàn)象。
知道有些液體可以溶解在水里,有些液體不能溶解在水里。
過程與方法
能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象;能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象知道混合液體在日常生活中的用途。情感、態(tài)度與價值觀
2、
體驗制作雞尾酒的樂趣,留心注意日常生活中身邊的事物。
二、教學重難點
通過探究,知道有的液體溶于水,有的液體不溶于水。
三、教學設(shè)計思路:
本課的導入是從回顧對 “固體放入水中” 出現(xiàn)的一些現(xiàn)象開始的,結(jié)合學生的前概念, 把它巧妙的遷移到新的問題上來, 是教學中非常有效的手段。通過遷移,學生會產(chǎn)生“液體倒進水里會不會像固體一
樣”的問題。這也正好是本節(jié)課所要研究的問題。學生的探究欲望和
教學內(nèi)容相交融, 極大的激發(fā)了學生自主探究的熱情。 在探究環(huán)節(jié),教師巧妙的在教學情境下設(shè)計了幾項任務一、探究液體在水中的沉浮,二、
3、探究液體在水中的溶解現(xiàn)象,三、綜合探究,四種液體倒在
一起的情況,這里每一個環(huán)節(jié)都采用了 “作出猜測——動手實驗——
驗證猜想——交流總結(jié)” 的教學模式,讓學生人人親自經(jīng)歷動手做的
過程,在直接經(jīng)驗上建立正確的科學概念;最后在擴展環(huán)節(jié),一曲薩
克斯風把學生帶進了雞尾酒的世界, 讓學生著實當了一回調(diào)酒師。 在
學生“調(diào)酒”和“評酒”“夸酒”的環(huán)節(jié),再一次對液體在水中的沉
浮、溶解以及混合的作用有了更深入的體驗。
最后的總結(jié)是在激發(fā)學生, 做生活的有心人, 從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘中結(jié)束的。 這樣的設(shè)計,更好的將課堂與課外有
4、機結(jié)合起來,調(diào)動了學生的探究熱情, 激發(fā)了學生探索生活中科學現(xiàn)象的興趣,體現(xiàn)“知識源于生活又服務于生活”的教學理念。
四、教學準備:
教師準備:
食用油、水、蜂蜜、紅酒
試管、試管架、記錄單、課件。
學生準備:
課前布置讓學生帶自己想研究的液體。
(各色飲料、果汁、彩色顏料等)
(一)、談話導入,了解學生的前概念,引入探究的主題
1、 師:同學們,通過前面的學習我們了解到, 把固體放進水里,
會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?
2、學生自由發(fā)言
5、(可能談到有的沉、 有的浮,有的溶解有的不溶解, 會變色等等)
3、師:在前面的探究過程中我們是把固體放進水中,發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象。 那么,如果我們把液體也倒進水里去又會怎樣呢?大家想不想來研究這個問題?好,今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題《把液體倒進水里》)
(二)、探究液體在水里的沉浮
1、師:這兒有三種液體,分別是:食用油、蜂蜜和紅酒,請同
學們猜想一下,將它們分別倒入水中會怎樣?
2、學生自由發(fā)言,教師板書學生的猜想。
學生的猜想可能分為:油會浮在水上,蜂蜜會沉,紅酒會
6、使水變色,
有酒味,油浮在水上、蜂蜜和紅酒沉在水底。等等
3、師:你們猜想了這么多的可能性,我們需要怎么來驗證呢?
(動手試驗)
4、師:老師建議同學們先不要急于動手做,先來說說做這個實
驗需要注意些什么?(學生交流后 , 出示溫馨提示)
溫馨提示:
(1)、注意每個試管上的標簽,不要把液體搞混了。
(2)、將液體倒入另一個試管時,要沿試管壁慢慢倒入,不要倒在外
面。
5、學生分組做實驗,驗證猜想。
6、匯報實驗現(xiàn)象。
7、
組一:(展示本組記錄)你們組猜想的什么?
實驗現(xiàn)象呢?和之前的猜想有什么不同?
實驗中有什么收獲?
組二:(展示本組記錄)
師:第二個發(fā)言的組,要增加難度了。請在說出猜想和結(jié)論時,用你的語言給我們再現(xiàn)一下液體倒進水的過程,好嗎?
實驗中有什么收獲?
7、教師相機小結(jié)。
(三)、探究液體在水里的溶解
1、通過前面的試驗,我們得出:紅酒能溶解在水里,油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里嗎?能還是不能?想想看有什么簡單可行的
8、辦法嗎?
2、學生發(fā)言。(說出方法和猜想)
3、師:板書“攪拌”,攪拌后會怎么樣?
4、學生分組實驗,用吸管攪拌。 (教師強調(diào),攪的時候輕一些,
以防把試管攪破了)
5、交流試驗現(xiàn)象。攪拌之后有什么變化?能不能溶解呢?說明什么?(攪拌可以加速溶解) 看來我們以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水,得怎么做呀?
6、誰能對比固體在水中的情況來給大家小結(jié)一下前面的實
驗?(師同步板書知識點)
四、綜合探究。
1、師:如果把這三種液體都倒進一杯水里,會怎樣?
9、
2、學生說猜想。
3、師:我們的猜想對不對呢?來試試看。
做這個實驗時要注意什么?(學生交流后,教師提出兩點要求)
實驗要求: (課件呈現(xiàn) )
( 1)、在一個空試管中按照 蜂蜜→水→紅酒→油
的順序倒入液體, 看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?注意請 沿試管壁 慢慢倒入,不要倒在外面。
(2)、液體分層后,不要攪拌,觀察現(xiàn)象并記錄。
4、學生分組實驗,教師巡視。
5、交流實驗現(xiàn)象。說明什么?
6、師:如果改變放入的順序呢 ,會怎樣?
10、
學生說猜想。
7、學生分組實驗,匯報交流。
8、教師相機總結(jié)。(液體在水中的沉浮與倒入順序無關(guān))
五、擴展活動。(在時間允許的情況下進行擴展)
1、師:請每個小組把調(diào)試的液體展示在講臺上。瞧它們像什么?
2、師 :雞尾酒就是這樣被調(diào)制出來的?,F(xiàn)在,我們一起欣賞一段雞尾酒的風情。(播放調(diào)酒師調(diào)酒的視頻和圖片)
3、怎么樣?學生自由抒發(fā)感想。
4、師:那么,你們能不能運用今天所學的知識, 做一杯雞尾酒呢?
先在組內(nèi)討論一個方案,想想如何完
11、成這件藝術(shù)品。
5、可以播放音樂同時學生分組自制“雞尾酒”。
6、展示學生的作品,交流。
瞧,哪一組得最漂亮?說說你的理由。 (教師相機引導學生理解雞尾酒分多層的原因)
六、總結(jié)
生活中處處都有科學, 希望同學們留心周圍的事物, 不斷從生活中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘!
板書設(shè)計:
把液體倒進水里
油 --- 水 浮、沉、溶解 有的浮、有的沉
蜂蜜 --- 水 沉 有的溶解、有的不溶解
紅酒 ---- 水 變色、變紅(溶解)
記錄單
12、
1、把食用油、蜂蜜和紅酒分別倒進水里,觀察到的現(xiàn)象。
組名:_______ 時間: ___ 班級:
材料 預測 實驗結(jié)果
食用油
蜂蜜
紅酒
攪拌后
蜂蜜________
油_________
2、把食用油、蜂蜜和紅酒都倒進一杯水里,觀察到的現(xiàn)象。
實驗順序 實驗現(xiàn)象(可以畫圖)
蜂蜜→水→紅酒→油
改變順序(自定)
13、
————————
收獲和感想:________________________
____________________________。
教學設(shè)計意圖:
本節(jié)課的教學內(nèi)容貫穿了 “面向每一個孩子, 親身經(jīng)歷探究的過程,建立正確的科學概念” 的原則,大膽把時間留給學生開展主動探究。教學過程突出學生 “動手做” ,教師很好的扮演了 “導”的角色。旨在激發(fā)學生一次次的動手實驗, 驗證猜想。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成規(guī)范
實驗,形成良好的實驗操作習慣。 讓學生真正的感受了一次科學家探究的過程,為今后繼續(xù)探究科學的奧秘奠定了基礎(chǔ)。
14、
教學反思:
本節(jié)課真正落實“以學生為主體”的教學原則。從實際效果看,放得越多,收獲亦越多。學生經(jīng)過一次次親自動手實驗,對本節(jié)課所要掌握的知識概念,理解得很透徹,也能很快總結(jié)出實驗的收獲,并且表現(xiàn)出對本節(jié)課有濃厚的興趣。體驗了獲得成功的喜悅。下課后,余興未盡。
當然,在實際教學中也存在一些不足。 儀器操作方法上有的不規(guī)范。另外本節(jié)課實驗的內(nèi)容有點偏多, 有的學生迫不及待的想觀察到實驗效果,如做雞尾酒實驗時, 有些組的同學將分層的液體又進行了攪拌,沒有達到理想的效果。我想,在以后的教學中要有意識的對學生規(guī)范實驗進行培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成用科學的方法進行探究的習
慣。同時,要將科學課的教學與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起。讓他們會運用科學課上學到的知識去解決生活中的問題。