《市場配置資源》教師說課稿

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1、 《市場配置資源》教師說課稿 1 、本框題在教材知識體系中的地位 第四單元“面向市場經(jīng)濟(jì)”旨在培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者，高中生是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍， 是將來參與市場經(jīng)濟(jì)活動的主要角色，承擔(dān)著全面建設(shè)小康社會的重任，因此本單元首先（第十課）引領(lǐng)學(xué)生了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)。 而認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行特征是正確了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的前提， 所以本框題重點(diǎn)介紹了市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論， 讓學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有一個宏觀的、 初步的認(rèn)識。上好本框題， 有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征，正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問

2、題。 2 、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求 闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性。 3 、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù) （1）知識目標(biāo)： 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確立的知識目標(biāo)是： ①識記市場經(jīng)濟(jì)的基本含義，市場規(guī)則的表現(xiàn)形式，社會信用制度的基本內(nèi)涵。 ②理解資源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn)， 規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要

3、性、 方式，市場調(diào)節(jié)存在的 不足。 ③初步運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例認(rèn)識市場配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。 （2）能力目標(biāo)： 根據(jù)高一學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結(jié)合思想教育的要求，確立能力目標(biāo)是：培養(yǎng)認(rèn)識事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀點(diǎn)看問題的能力、 理論聯(lián)系實(shí)際的能力、 運(yùn)用事例對問題進(jìn)行綜合分析的能力 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀 念上存在的某些問題， 確立情感

4、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是： ①十分明確地認(rèn) 識到資源的有限性，樹立起合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念，養(yǎng)成 勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。 ②市場配置資源是在競爭中實(shí)現(xiàn)的， 而競爭取勝 的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步，所以必須志存高遠(yuǎn)，努力學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，才 能在將來的市場競爭中有所作為。 ③自覺維護(hù)市場秩序、 遵守市場規(guī) 則，樹立學(xué)法、懂法、守法的觀念。④應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)誠信為本、操守為重 的個人習(xí)慣。 4 ，重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù) 本框題的教學(xué)重點(diǎn)是： ①市場怎樣配置資源；

5、 ②市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)； ③規(guī)范市場秩序的必要性； ④社會信用制度建立的必要性。 確立的依據(jù)：市場在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？這是認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)， 學(xué)好這個知識點(diǎn)有助于了解市場經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)作的。同時(shí)， 了解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)。 而市場調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會信用制度來規(guī)范市場秩序。 所以這幾個方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。 本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：

6、 市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點(diǎn) 確立的依據(jù)：市場如何配置資源及市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于 市場經(jīng)濟(jì)的理論性問題， 由于高一學(xué)生的知識占有量少， 理性思維能 力不足，理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點(diǎn)。 依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內(nèi)容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法： 1 ，教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能密切結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前我國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些具體的市場經(jīng)濟(jì)活動的現(xiàn)象，以加深學(xué)生對教材

7、知識的理解和運(yùn)用。 2 ，教學(xué)方法。 ①本課教學(xué)內(nèi)容中有一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)等，適宜發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)講授、點(diǎn)撥，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 ②一些現(xiàn)實(shí)的社會熱點(diǎn)問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。 ③另外，教材在講述每個知識點(diǎn)時(shí)，都是按照“提出問題—— 分析問題——解決問題——得出結(jié)論” 的邏輯順序，所以在教學(xué)中結(jié) 合教材的這一特點(diǎn)， 將情景材料與

8、問題探究結(jié)合起來， 培養(yǎng)學(xué)生思考 問題、解決問題的能力。 1 ，自主學(xué)習(xí)。 通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極 參與課堂教與學(xué)，而不是被動接受知識， 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。 2 ，探究——合作學(xué)習(xí)。 結(jié)合教材的邏輯順序，通過相關(guān)漫畫圖片、情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以周記、小論

9、文等形式完成作業(yè)。 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學(xué)。 通過制作網(wǎng)頁課件， 把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。 1 ，新課導(dǎo)入 瀏覽情景材料《一個“荒”字了得？》，讓學(xué)生宏觀地了解我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學(xué)生簡單討論之后不難得出結(jié)論：市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨資源短缺的問題， 對市場中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置， 使

10、有限的資源得到合理使用， 才能盡量滿足多方面的需要。 設(shè)計(jì)意圖：在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時(shí)，材料有意地結(jié)合今年廣東的油荒，使學(xué)生十分明確地認(rèn)識到資源的有限性， 無形當(dāng)中就暗示了學(xué)生要樹立合理利用資源、 不浪費(fèi)資源的觀念。 正是由于資源相對有限， 才需要對資源進(jìn)行配置， 自然過渡到教學(xué)的第一個方面。 2 ，新課教學(xué) 根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本課的內(nèi)容包括三個方面：一是市場調(diào)節(jié)；二是市場秩序；三是市場調(diào)節(jié)的局限性。 （ 1）市場調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序

11、是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場配 置資源的方式——市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)。 這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)。 在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的漫畫進(jìn)一步闡述合理配置資 源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了 “資源配置的基 本手段”。結(jié)合我國人才流動的兩種情況，即“一江春水向東流”和 “春風(fēng)吹度玉門關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生分析市場調(diào)節(jié)與計(jì)劃調(diào)節(jié)的不同，并 對兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較， 讓學(xué)生深入理解市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。 接著進(jìn)

12、 一步闡述市場是如何配置資源的。 結(jié)合人才市場上的 “一江春水向東 流”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方 流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域， 資源配置不是平均分配， 而是要通過競爭獲得， 優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、 效益高的領(lǐng)域集中， 從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置，所以市場配置資源是通過價(jià)格、供求、競爭等來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過的知識點(diǎn)， 另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解市場配置資源的過程其實(shí)就是價(jià)值規(guī)律起作用的過程。 設(shè)計(jì)意圖： ①本目講述市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論，考慮到內(nèi)

13、容的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。 ②鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強(qiáng)的觀 點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話題和已經(jīng)學(xué)過的知識結(jié)合起來， 既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。 （2）市場秩序。 教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開公平、公正的市場秩序——良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護(hù)——如何規(guī)范市場秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強(qiáng)市場規(guī)則建設(shè)與誠信建設(shè)的重要性。

14、 首先瀏覽三幅漫畫，啟示學(xué)生市場配置資源需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場秩序就會混亂，就不能合理配置資源。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫的意圖，從中引出市場準(zhǔn)入規(guī)則、市場競爭規(guī)則、市場交易規(guī)則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場規(guī)則的涵義。 在分析漫畫和閱讀材料的基礎(chǔ)上， 通過討論歸納出要規(guī)范市場秩序，必須建立以道德為支撐、 法律為保障的社會信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容：市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，要樹立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。 設(shè)計(jì)意圖： ①本目重在知識感

15、悟與情感體驗(yàn)，漫畫能夠比較直觀地表達(dá)教材內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 對漫畫進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀。 ②在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，通過課堂談?wù)撜{(diào)動了學(xué)生的主動性，加強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的體驗(yàn)。 （ 3）市場調(diào)節(jié)的局限性。市場調(diào)節(jié)不是萬能的， 是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個角度進(jìn)行分析：其一，市場不能 調(diào)節(jié)的領(lǐng)域；其二，市場可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。 為了說明市場調(diào)節(jié)的局限性，首先假設(shè)了一個情景：

16、離消防部 門遠(yuǎn)近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災(zāi)， 雙方都打了 119 報(bào)警，現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動， 如果消防部門與受災(zāi)方討價(jià)還價(jià)， 會出現(xiàn)什么后果呢？經(jīng)過簡單地討論就可以使學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)不是萬能的，有的領(lǐng)域市場不能起調(diào)節(jié)作用。 并進(jìn)一步說明， 即使市場可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學(xué)生根據(jù)提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果，并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，說明僅由市場調(diào)節(jié)可能會造成對后果。 設(shè)計(jì)意圖： ①通過創(chuàng)設(shè)情景，加深對市場調(diào)節(jié)局限性的理解。

17、 ②通過對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。 ③每個相關(guān)材料都是圖文并茂，并結(jié)合課本知識對材料進(jìn)行評析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。 3 ，體驗(yàn)探究。 為了加強(qiáng)學(xué)生對市場配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用書本知識分析問題的能力， 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營之道”為題，讓學(xué)生從一個企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道， 寫一篇小

18、論文。 這個小課題不僅涉及本課的內(nèi)容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結(jié)合起來。 4 ，歸納小結(jié) 梳理本課時(shí)的知識體系，使學(xué)生認(rèn)識到：市場調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場并不是萬能的；市場有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場秩序， 并不是任何市場經(jīng)濟(jì)都能實(shí)現(xiàn)資源的合理配置的。引導(dǎo)學(xué)生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場調(diào)節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢？這就要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。 5 ，反饋練習(xí)

19、 圍繞本框題的重點(diǎn)、 難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)。 1 、本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的 “自主——合作——探究” 教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略， 激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。 2 、教學(xué)內(nèi)容涉及市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強(qiáng)，而且整個教學(xué)內(nèi)容量比較大， 課堂中似乎偏重于教師的主導(dǎo)作用，有些環(huán)節(jié)放不開，沒有 __ 地圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)新課程的基本精神。 內(nèi)容僅供參考