《范仲淹的故事》第二課時教案

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1、 《范仲淹的故事》第二課時教案 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是：語文 S版小學(xué)語文五年級下冊第十六課 《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課—— 一、說教材 1 、課文內(nèi)容： 《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以 “學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有 7 個自然段，分為三部分來理解

2、。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位， 和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。 本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。 2 、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點，在第一課時已 經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上， 我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。 知識與能力： （ 1）正確、流利、有感情地朗

3、讀課文。 （ 2）理解詞語，積累詞語。 （ 3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。過程與方法： 學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的方法。情感態(tài)度與價值觀： （ 1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。 （ 2）激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。 3 、重點難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品 質(zhì)。 難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。 二、說學(xué)情 從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生 身處優(yōu)越的家

4、庭環(huán)境， 大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)， 時常有常立志而無 長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神” 有一定的難度。此外， 學(xué)生的寫作能力比較薄弱， 因此領(lǐng)悟作者的寫作特點， 對于學(xué)生來說 也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)， 相信可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。 三、說教法 著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，整堂課我設(shè)計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性： （ 1）誦讀古詩，走近范仲淹； （ 2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

5、 （ 3）依據(jù)資料，交流匯報，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。四、說學(xué)法 教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生， 乃是教學(xué)生學(xué)?！边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時間，表達(dá)的機會，展示的舞臺。 五、說教學(xué)設(shè)計 （一）課前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲秋思》 《岳陽樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。 （二）課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會做好鋪墊。

6、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。 第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分， 又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章。回顧復(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識準(zhǔn)備。 （三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。 在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時，分三步進(jìn)行： 第一步讓學(xué)生自由讀課文 2--5 自然段，畫出令人感動的句子。 第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機點 撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。 第一個故

7、事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗 臉；餓了，就用稀粥充饑?！边@一句，我就引導(dǎo)他們在感受的同時發(fā) 揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又 會怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式 “——了，就用——————” ， 感情朗讀中體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們， 只身求學(xué)如此的艱難， 但范仲淹苦讀詩書不曾放棄， 你可知是什么力 量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”的遠(yuǎn)大志向。 第二個故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導(dǎo)學(xué)生

8、從文中尋找語句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦， 這時教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦， 范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈， 你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。 第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變 ， 于范仲淹的回答好友又會有何感想， 出怎 的感 呢？此 范仲淹又會怎么 。第三次感受范仲淹“先天下之 而 ，后天下之 而 ”的

9、大志向。 第四個故事“ 不出”， 生 學(xué)生 位體 ，當(dāng)全城 之 ，范仲淹 什么不 所 。第四次感受范仲淹“先天下之 而 ，后天下之 而 ”的 大志向。整個教學(xué) 程以“先天下之 而 ，后天下之 而 ” 主 穿，有 有略，并注意感情朗 。新 指出： 是學(xué)生的個性化行 ，不 以教 的分析來 代替學(xué)生的 踐。 學(xué)生在主 極的思 和情感活 中， 加深理解和體 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 得思想啟迪，享受 美 趣。要珍 學(xué)生獨特的感受、體 和理解。因此，力求 學(xué)生 松、和 的學(xué) 氛 ，鼓勵學(xué)生 所欲言。 中悟，悟中感，感中得。 第三

10、步學(xué) 六、七自然段， 悟文章的寫作特點。首先教 言 渡：“同學(xué) ，此 此刻，你你 范仲淹是一個怎 的人？” 在學(xué)生 出自己的看法和 價之后， 教 不急于做出判斷， 入第六 自然段的學(xué) “有人曾 起范仲淹的志向，他 ：??”教 出示 范仲淹 的 ，學(xué)生 后 感受， 再回到 才的 ，你 范 仲淹是一個怎 的人， 留下你 最合適的 。 然后教 追 ：“此 ，在我 的 中浮 出了一個一心 國， 全心 民的一代名家范 仲淹的形象，你是怎么了解到人物的 些品 的呢？” 從而 出作 者通

11、過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。 最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。 （四）拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。 首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻 苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句； 其次教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感， 全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 六、說板書設(shè)計 板書是一堂課的微型教案。 我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。 總之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。 課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考， 有思考就會有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下， 讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家 內(nèi)容僅供參考