分層作業(yè)設(shè)計

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1、 2012-12-12 主要內(nèi)容 選題背景 研究目的、意義 文獻綜述 總結(jié) 選題背景作業(yè)設(shè)計盲目性23 “一刀切” “ 差 生 吃 不 了 ， 優(yōu) 生 吃 不 飽 ”即 對 全 班 學 生 提 出 統(tǒng) 一 的 作 業(yè) 要 求 ，規(guī) 定 他 們 在 相 同 的 時 間 內(nèi) 完 成 同 樣 數(shù)量 和 同 等 難 度 的 作 業(yè)忽 視 教 育 對 象 千 差 萬 別與 學 生 中 客 觀 存 在 的 個 別 差 異 形 成 了 尖 銳 的 矛 盾 過 分 依 賴 于 現(xiàn) 有 的 教 輔 作 業(yè) 的 形 式 相 對 單 一 課 后 的 批 改 評 價 籠 統(tǒng) 選題背景誤區(qū)一23“顏色事件” 等 級 歧

2、 視綠領(lǐng)巾、紅校服、根據(jù)學生成績好壞分配的三色作業(yè)本分 層 教 學“分層”之誤 誤區(qū)二23“片面分層” 只按難度分類設(shè)計作業(yè)，作業(yè)形式相對單一原 因 ： 對 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 理 論 缺 乏 系 統(tǒng) 認 識“分層”之誤選題背景 1 了 解 國 內(nèi) 外 作 業(yè) 設(shè) 計 、 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 研 究 情 況 。23 研 究 分 析 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 對 教 學 實 踐 的 指 導 價 值 。為 下 一 步 作 業(yè) 設(shè) 計 的 相 關(guān) 研 究 做 準 備 。研究目的、意義 文 獻 綜 述1.分 層 教 學 含 義 73. 國 內(nèi) 分 層 教 學 的 現(xiàn) 狀 2. 國 內(nèi) 分 層

3、 教 學 的 歷 史 淵 源 及 發(fā) 展4. 分 層 作 業(yè) 定 義 6.國 內(nèi) 外 關(guān) 于 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 研 究7.分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 研 究 的 現(xiàn) 實 意 義 及 反 思5.分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 理 論 依 據(jù) 分 層 教 學 定 義 所 謂 分 層 教 學 ， 就 是 教 師 充 分 考 慮 到 學 生 中 存 在 的 差 異程 度 ， 有 針 對 性 地 加 強 對 不 同 類 別 學 生 的 學 習 指 導 ， 以 便 使每 個 學 生 都 得 到 最 好 的 發(fā) 展 。 分 層 教 學 在 教 學 目 標 上 致 力 于 促 進 全 班 學 生 都 得 到

4、 最 大限 度 的 發(fā) 展 ； 在 教 學 組 織 形 式 上 綜 合 交 替 運 用 班 級 、 分 組 和個 別 教 學 形 式 ； 在 教 學 效 果 上 則 謀 求 各 個 層 次 的 學 生 都 能 獲得 成 功 的 體 驗 。 分 層 作 業(yè) 定 義 一 般 認 為 ， 分 層 作 業(yè) 是 指 優(yōu) 化 的 彈 性 作 業(yè) 結(jié) 構(gòu) ， 它 針 對學 生 的 學 習 水 平 層 次 進 行 分 類 ， 目 的 是 使 不 同 層 次 學 生 的 學習 得 到 不 同 程 度 的 提 高 。 分 層 作 業(yè) 是 與 統(tǒng) 一 要 求 的 作 業(yè) 相 對立 的 一 種 作 業(yè) 類 型 。 分

5、 層 作 業(yè) 設(shè) 計 也 就 是 要 在 合 理 地 對 學 生 分 層 的 基 礎(chǔ) 上 ，體 現(xiàn) 優(yōu) 等 生 、 中 等 生 和 學 困 生 的 學 習 差 異 ， 保 護 每 一 個 學 習群 體 的 心 智 發(fā) 育 水 準 ， 安 排 與 其 學 習 能 力 、 掌 握 能 力 范 圍 內(nèi)相 符 合 的 適 度 作 業(yè) 。 通 過 研 究 1999年 以 來 國 內(nèi) 學 者 們 發(fā) 表 的 文 章 來 看 ， 大 多數(shù) 學 者 關(guān) 于 分 層 教 學 以 及 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 理 論 基 礎(chǔ) 的 觀 點 是 一致 的 ， 有 人 本 主 義 理 論 ， 多 元 智 能 理 論 ，

6、布 魯 姆 掌 握 學 習 理論 ， 維 果 茨 基 “ 最 近 發(fā) 展 區(qū) ” 理 論 ， 巴 班 斯 基 “ 教 學 形 式 最優(yōu) 化 ” 理 論 。 可 以 看 出 ， 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 理 論 依 據(jù) 來 自 教 育 學 、 心 理學 以 及 相 對 應(yīng) 學 科 的 理 論 基 礎(chǔ) 。 筆 者 認 為 ， 可 以 從 哲 學 、 管理 學 的 經(jīng) 典 理 論 中 發(fā) 掘 新 的 理 論 基 礎(chǔ) ， 開 辟 新 的 研 究 視 角 如對 分 層 作 業(yè) 管 理 的 研 究 就 非 常 少 。分 層 作 業(yè) 理 論 基 礎(chǔ) 國內(nèi)外關(guān)于分層作業(yè)設(shè)計的研究 筆 者 以 “ layed

7、 homework ” 為 檢 索 詞 ， 在 ERC教 育 學 全 文 數(shù) 據(jù) 庫 搜 索 到 1篇 論文 ， 但 是 論 文 內(nèi) 容 與 分 層 作 業(yè) 并 不 相 關(guān) ， 這 并 不 能 說 明 西 方 國 家 關(guān) 于 分 層 作 業(yè) 問 題沒 有 研 究 成 果 ， 而 可 能 限 于 筆 者 的 英 語 水 平 ， 和 西 方 國 家 教 育 管 理 者 和 教 育 工 作 者們 與 國 內(nèi) 學 者 在 研 究 視 角 上 存 在 的 差 異 。 筆 者 通 過 CNK工 搜 索 到 國 內(nèi) 學 者 對 國 外 作 業(yè) 問 題 介 紹 如 下 ： 關(guān) 于 學 生 家 庭 作 業(yè) 時

8、間 與 學 生 成 績 的 相 關(guān) 性 研 究 ； 學 生 家 庭 作 業(yè) 完 成 量 與 學 習 成 績 的 相 關(guān) 性 研 究 ； 關(guān)于 人 們 對 家 庭 作 業(yè) 態(tài) 度 的 研 究 ； 關(guān) 于 家 庭 作 業(yè) 反 饋 和 影 響 的 研 究 ； 對 學 校 家 庭 作 業(yè)政 策 的 研 究 ； 對 家 庭 作 業(yè) 影 響 的 研 究 。 但 是 關(guān) 于 作 業(yè) 分 層 設(shè) 計 方 面 的 研 究 很 少 。國 外 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 相 關(guān) 研 究 國內(nèi)外關(guān)于分層作業(yè)設(shè)計的研究國 內(nèi) 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 相 關(guān) 研 究 筆 者 以 “ 分 層 教 學 ” 為 主 題 ，

9、 在 中 國 知 網(wǎng) 搜 集 文 章 190篇 。2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 20017 42 23 25 19 22 20 19 7 3 2 1 筆 者 以 “ 分 層 作 業(yè) ” 為 主 題 ， 在 中 國 知 網(wǎng) 的 學 位 論 文 庫 里 搜 索 到 6篇 相 關(guān) 的 碩 士 論 文 ， 其 中 4篇 為 學 科 性 作 業(yè) 分 層 研 究 。 期 刊 發(fā) 表 的 論 文 48篇 ， 重 要 報 紙 文 章 5篇 。 表 一 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 文 獻 發(fā) 表 年 份2012 2011 2010 20

10、09 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 199918 14 4 6 4 2 2 1 2 2 1 1 1 1 從 表 中 可 以 看 出 ， 關(guān) 于 分 層 教 學 以 及 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 文 獻 數(shù) 量 在 近 幾 年 增 加 幅 度 越 來 越 大 。 筆 者 又 以 “ 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 ” 為 關(guān) 鍵 詞 ， 在 中 國 知 網(wǎng) 上 搜 集 到 14篇 期 刊 文 章 ， 1篇 碩 士 論 文 。 國內(nèi)外關(guān)于分層作業(yè)設(shè)計的研究【 3】 【 4】 【 5】國 內(nèi) 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 相 關(guān) 研 究【 1】 【

11、 2】 分層作業(yè)設(shè)計遵循的原則 分層作業(yè)中分層的操作策略 分層作業(yè)設(shè)計的具體技巧 分層作業(yè)設(shè)計的方案分層作業(yè)設(shè)計誤區(qū)和產(chǎn)生的問題 總 結(jié) ： 縱 觀 國 內(nèi) 有 關(guān) 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 的 研 究 多 為 一 線 教 師 的 經(jīng) 驗 之 談 ，其 中 許 多 為 泛 泛 之 談 并 沒 有 系 統(tǒng) 地 研 究 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 ， 只 是 從 某 個 角度 對 作 業(yè) 進 行 分 層 設(shè) 計 ， 多 數(shù) 談 的 是 對 作 業(yè) 內(nèi) 容 難 度 的 分 層 ， 沒 有 對作 業(yè) 從 目 標 、 內(nèi) 容 、 布 置 和 評 價 整 個 系 統(tǒng) 性 的 分 層 設(shè) 計 。 國 內(nèi) 專 家 或教 師 提 出 的 分 層 作 業(yè) 設(shè) 計 ， 大 多 是 因 為 學 生 智 力 發(fā) 展 的 差 異 而 提 出 的 ，其 實 差 異 的 方 面 包 括 智 力 上 的 也 有 指 非 智 力 因 素 ， 國 外 的 作 業(yè) 分 層 設(shè)計 則 多 數(shù) 為 是 考 慮 到 學 生 的 非 智 力 因 素 的 差 異 而 設(shè) 計 的 。 望各位老師批評指正！