《小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角找次品》的教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角找次品》的教案設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角找次品的教案設(shè)計(jì)1 加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對(duì)用天平稱物和畫圖的動(dòng)手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱物、分輕重的過(guò)程，了解和思考稱物的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想辦法用圖示表示出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。2 自主探索，體會(huì)優(yōu)化思想。本設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的自主探索的空間，通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)不同的解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)鍵，從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法，滲透優(yōu)化思想。教師準(zhǔn)備 PP
2、T 課件 天平 藥瓶學(xué)生準(zhǔn)備天平1 你們每天上學(xué)通常要走哪條路？為什么要選擇這條路？(生自主回答 )2 你們真聰明，在平時(shí)做事的時(shí)候就能選擇最簡(jiǎn)便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的， 但通常都有一種最有效、最簡(jiǎn)便的方法， 我們把它叫最優(yōu)化的方法。 這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。 ( 師出示 2 瓶鈣片 )師：老師這里有 2 瓶鈣片，其中有 1 瓶少了 3 片，你們能不能想辦法幫我把它找出來(lái)呢？ ( 生回答想法 )師：老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤里放上質(zhì)量相同的物品，天平就會(huì)平衡；如果一邊重一邊輕，那重的一邊就會(huì)沉下去，輕的一邊就會(huì)翹起來(lái)。 今天我們就借助天
3、平來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平 “稱”的方法，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量， 而只要根據(jù)天平的平衡情況對(duì)托盤兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。1 提出探究要求。師：同學(xué)們很容易就從2 瓶鈣片中把這瓶次品找到了，如果是3 瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎？同桌可以用學(xué)具擺一擺，試一試。2 動(dòng)手操作，匯報(bào)方法。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后匯報(bào)。 ( 先在天平的兩端分別放上 1 瓶鈣片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，輕的那端就一定是次品了 )3 總結(jié)歸納記錄的方法。組織學(xué)生把用天平稱的過(guò)程用圖表記錄下來(lái)。師：同學(xué)們真聰明，這么容易就從3 瓶鈣片中找到了次品，其實(shí)你們已經(jīng)用自己的聰明才智解決了教材中例1 所提出的問(wèn)題。那么，例 2 又向我們提出了哪些問(wèn)題呢？理解題意，動(dòng)手操作。(1) 先讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)“至少”的含義。(2) 小組分工合作： 用學(xué)具擺一擺， 并嘗試用圖示和表格表示擺的過(guò)程，完成下表。(合作要求： 2 名同學(xué)擺學(xué)具， 1 名同學(xué)用圖示法作記錄，1 名同學(xué)填表 )內(nèi)容僅供參考
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