小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)說(shuō)課稿

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1、 小學(xué)一年 級(jí)數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué) 說(shuō)課稿 《有幾瓶牛奶》通 過(guò)解決 “有幾瓶牛奶 ”這 一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì) “9加幾 ”的進(jìn) 位加法，初步體會(huì) 計(jì)算方法的多 樣化，并能解決生活中的 實(shí)際問(wèn)題 。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年 級(jí)數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué) 說(shuō)課稿，希望能幫助到大家 ! 一、說(shuō)教材 《有幾瓶牛奶》是北 師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年 級(jí)上冊(cè)第七 單元第三課時(shí)的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活 動(dòng)是學(xué)生第一次接觸 進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一 階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分 為三個(gè)部分： (1) 根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué) 問(wèn)

2、題，以供學(xué)生 進(jìn)行思考。 (2) 呈現(xiàn)學(xué)生解決 這一問(wèn)題的幾種思考方法。 (3) 直接對(duì)進(jìn)位加法的算式 進(jìn)行計(jì)算，以作 為鞏固練習(xí) 。本 課時(shí)的內(nèi)容是以本冊(cè)教材第三 單元 10 以內(nèi)的加減法及其 應(yīng)用為基礎(chǔ)的，同 時(shí)又為本單元 20 以內(nèi)的 進(jìn)位及一年 級(jí)下冊(cè) 100 以內(nèi)數(shù)的加減法做 鋪墊 。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在上學(xué)前，大部分已 經(jīng)受過(guò)學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已 經(jīng)會(huì)計(jì)算 20 以內(nèi)的加減法，因此 這節(jié) “9+5”的課 ，對(duì)于這部分孩子來(lái) 說(shuō)是 “舊”知 識(shí)，但是學(xué)生會(huì) 計(jì)算得數(shù)，而不知曉計(jì)算過(guò)程或算理， 這是本課時(shí)著重要解決的 問(wèn)題。 三、說(shuō)教學(xué)目 標(biāo)

3、 1、 會(huì)正確計(jì)算 9 加幾的 進(jìn)位加法。 2、 通過(guò)組織擺 小棒、數(shù)小棒、 說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活 動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用 “湊十法 ”計(jì)算 9 加幾的進(jìn)位加法。 3、 通過(guò)創(chuàng)設(shè) “有幾瓶牛奶 ”的情境，引 導(dǎo)學(xué)生在情境 圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 四、說(shuō)教法學(xué)法 教法：采用引 導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。 學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。 這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。 五、說(shuō)教學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：應(yīng)用“湊十法 ”，正確 計(jì)算 9 加幾的 進(jìn)位加法。 點(diǎn)：滲透 轉(zhuǎn) 化思想，體會(huì)

4、算方法的多 樣 性，優(yōu) 化算法。 六、 教學(xué)設(shè)計(jì) (一 ) 游 激趣，舊知引路 開 照例進(jìn) 行湊成十的劃拳游 ，接著是用開火 的方式復(fù) 習(xí) 已經(jīng) 學(xué) 的十加幾，目的是 為 看 孩子學(xué) 習(xí) 用湊十法解決 9 加幾的加法做好 鋪墊 。 (二 ) 入情境，提出 問(wèn)題 創(chuàng)設(shè) “笑笑碰到 難題，要學(xué)生幫忙想 辦法的情景 ”，引起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，然后出示情境 后， 出幾秒 的 時(shí)間觀 察情境 ，教 師 提出 問(wèn)題 “你能從 圖 中得到哪些數(shù)學(xué)信息 ?”學(xué)生由于有第三 單元學(xué)習(xí) 加法的基 ，已經(jīng) 基本能 從圖 中搜集到有用的數(shù)學(xué)

5、信息，學(xué)生可以從 中得到數(shù)學(xué)信息 “左 有 9 瓶牛奶，右 邊 有 5 瓶 ”。在 這 里，體 現(xiàn) 的 培養(yǎng)點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著教 師讓 學(xué)生 疑 “ 會(huì)提一個(gè) 問(wèn)題 ”?體 疑問(wèn)難習(xí)慣 的培養(yǎng)。學(xué) 生在教 師 的引 導(dǎo) 下，能 夠 提出 “左 邊 的牛奶比右 邊 多 ( 或少 ) 幾瓶 ?一共有幾瓶 ?” 的 問(wèn)題 。 這時(shí)教 揭示 課題并板 書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈 現(xiàn)問(wèn)題 。 (三 ) 自主探究，學(xué) 新知 1、在指 導(dǎo) 學(xué)生列式前， 讓 孩子把畫面中呈 的信息和 問(wèn)題連 起來(lái) 一 說(shuō) ，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決 問(wèn)

6、題 的能力。 2、學(xué)生列出算式，教 師 板 書 算式： 9+5= 或 5+9= 。在 這 里，教 師 希望學(xué)生能 只列出算式，有部分學(xué)生會(huì) 說(shuō) 出得數(shù)，教 師補(bǔ) 急于肯定 對(duì)錯(cuò) 。 3、算法探究 (1) 當(dāng)學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式 時(shí)，教 師可以 疑 “你是怎 算的 ?”拋出 問(wèn)題后 組織學(xué)生活 動(dòng)，并提出要求 “ 你用喜 的方法 行 算，可以 動(dòng)手 擺小棒，也可以采用其他方法， 試 著向同桌 講 一 你是怎 算的，等會(huì)我 們說(shuō) 一說(shuō)誰(shuí) 的方法最多、 ”。教 提 出 些要求的目的是引 導(dǎo) 學(xué)生利用手中的學(xué)具 進(jìn) 行算法多 樣 化

7、的自主探究及合作式的學(xué) 習(xí) 。在 個(gè) 學(xué)生 小棒是 了 學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式 化成實(shí) 物，在學(xué)生的 頭腦 中 建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意 ，同 ，為 后面的 “湊十法 ”做好 鋪墊 ， 接著學(xué)生就用小棒 行自主探究式的學(xué) 習(xí) 活 ，教師 在 個(gè) 候巡視 班級(jí) ，加入到學(xué)生的探究活 動(dòng) 之中， 這樣 可以了解到學(xué)生 多 算法的探究達(dá)到了什么程度，同 也可以關(guān)注學(xué) 有困 的學(xué)生，指 導(dǎo) 他 想出解決 辦 法。 (2) 匯報(bào) 交流 學(xué)生可能有 這樣 幾種算法： 數(shù)法、接數(shù)法、湊十法 ?學(xué)生也 許還 有其

8、他方法，只要合理，就 予鼓勵(lì)。然后教 介 紹撥計(jì) 算器。教 用 計(jì) 數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上 撥 9 珠子，再 撥 5 個(gè)珠子， 邊撥邊說(shuō) ：個(gè)位 滿 十向十位 進(jìn) 一，十位 上有了一 珠子，是一個(gè)  個(gè) 10 ，個(gè)位還剩 4 顆，所以 9+5=14 。此 處的教學(xué)目的在于利用 計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十 進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué) 習(xí) 100 以內(nèi)的 進(jìn)位加法打下基 礎(chǔ) 。這 部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。 為了幫助學(xué)生能 夠運(yùn)用 “湊十法 ”解決 9 加幾的 進(jìn)位加法，在 這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小 練習(xí)： 9+3 7+9 。第一個(gè)算式，根據(jù) 創(chuàng)設(shè)的媽媽

9、請(qǐng) 笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用 “湊十法 ”計(jì)算，不會(huì)的也可以用自己喜 歡的方法 計(jì)算，第二個(gè)算式 讓孩子擺擺小棒，學(xué) 習(xí)用湊十法 計(jì)算。 (四 ) 實(shí)踐應(yīng)用，深化 認(rèn)識(shí) 1、練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算 ”， 設(shè)計(jì)目的是鞏固湊十法。 為了幫助學(xué)生理解 題意，教 師先演示第一小 題，然后再 讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班交流、反 饋，重在 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圈的方法。 2、寫一個(gè)自己喜 歡的 9 加幾的算式，然后 計(jì)算。 (五 ) 總結(jié)提升 總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課 有什么收 獲或遺憾?幫助學(xué)生找到自身的 優(yōu)點(diǎn)或不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并 讓

10、學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于 9 加幾的問(wèn)題 。 一、說(shuō)教材 (各位評(píng)委、老 師，大家下午好 !) 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北 師大版數(shù)學(xué)一年 級(jí)上冊(cè)第七 單元《加與減 ( 二 )》中《有幾瓶牛奶》一 課 。( 點(diǎn)擊 )本課的教學(xué)內(nèi)容是在 “有幾瓶牛奶 ”的情境中教授 9 加幾的 進(jìn)位加法。 這是學(xué)生第一次接觸 進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減 (一 )》中的 10 以內(nèi)數(shù)的加減法及其 應(yīng)用。而本 課又同時(shí)是為本單元的 20 以內(nèi)數(shù) 進(jìn)退位加減法、及一年 級(jí)下冊(cè)的 100 以內(nèi)數(shù)的加減法及其 應(yīng)用做鋪墊 。 二、說(shuō)教學(xué)目 標(biāo) (根

11、據(jù)學(xué)生已有的 經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大 綱和教材分析，我把教學(xué)目 標(biāo)確定為： )( 點(diǎn)擊 ) 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)正確 計(jì)算 9 加幾的 進(jìn)位加法。 能力目標(biāo)：通過(guò)組織擺 小棒、數(shù)小棒、 說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活 動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用 “湊十法 ”計(jì)算 9 加幾的 進(jìn)位加法。 情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè) “有幾瓶牛奶 ”的情境， 讓學(xué)生感受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增 強(qiáng)他們的自信心。 三、說(shuō)教學(xué)重、 難點(diǎn) (基于以上的教學(xué)目 標(biāo)，我制 訂了以下教學(xué)重、 難點(diǎn)： )( 點(diǎn)擊) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確 計(jì)算 9 加幾的 進(jìn)位加法。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用 “湊十法

12、”計(jì)算進(jìn) 位加法。 四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法 (為了突破教學(xué)重、 難點(diǎn)，提高 課堂利用效率，充分體 現(xiàn)以學(xué)生 為主的教學(xué)宗旨， 我采用以下教法和學(xué)法： )( 點(diǎn)擊 ) 教法：引 導(dǎo)學(xué)生仔 細(xì)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生 動(dòng)手操作的能力。 學(xué)法：自主探究、小 組交流合作。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (點(diǎn)擊 )(教學(xué) 過(guò)程是教學(xué)有效性的 實(shí)施途徑和保 證，為了有效實(shí)施教學(xué)，我 設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：) 1、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課 我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著 說(shuō)： “小明家里有好多牛奶，你看 ! ”并出示

13、情境 圖 ( 點(diǎn)擊) 。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。讓學(xué)生仔 細(xì)觀察情境 圖，并試著自己提 問(wèn)題 —“一共有幾瓶牛奶 ”。板 書課題 ：有幾瓶牛奶 (板書) ， 并用多媒體呈 現(xiàn)問(wèn)題 。 2、自主探究，學(xué) 習(xí)新知 ( 點(diǎn)擊) 第一環(huán)節(jié) ，理解 圖意，列出算式。 (點(diǎn)擊 )引導(dǎo)學(xué)生從 問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。 學(xué)生在本冊(cè)第三 單元已經(jīng)學(xué)過(guò) 10 以內(nèi)加減法，列算式可以 讓學(xué)生自己完成。 第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手?jǐn)[小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并 試著講一講 你是怎 樣計(jì)算的。我提出 這樣要求的目的是引

14、 導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具 進(jìn)行算法多 樣化的自主探究及合作式的學(xué) 習(xí)。我在 這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活 動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生 對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他 們?nèi)ソ鉀Q 問(wèn)題。 第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流算法。 ( 點(diǎn)擊 )說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、。 ”在 匯報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用 “一個(gè)一個(gè)數(shù) ”的方法 進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照 這種方法 “兩個(gè)兩個(gè) ” 的數(shù)等等。我可以 說(shuō)： “這些同學(xué) 說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法， 誰(shuí)還有其他的方法 ?學(xué)生討論 。 第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。 (點(diǎn)擊 )我

15、用課件邊演示邊講解 “湊十法 ”，規(guī) 范講題語(yǔ) 言， “我想將 9 湊成十，把 5 分成 1 和 4， 9 加 1 等于 10，10 加 4 等于 14 ，所以 9+5=14 。 ”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題 ，采取的形式有自主 練習(xí)和指名 匯報(bào)，目的是 讓學(xué)生通 過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解 “湊十法 ”。在學(xué)生基本能 夠理解 “湊十法 ”的基 礎(chǔ)上，我提出 問(wèn)題，“這個(gè)算式用 “湊十法 ”還 能怎樣計(jì)算?”學(xué)生在 這里馬上會(huì)想到 還可以將 5 湊成十，我 組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和 說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主 練習(xí)、同桌交流和全班指名 匯報(bào) 。目的是幫助學(xué)生 進(jìn)一步理解 “湊十法 ”，讓學(xué)生能

16、 夠用“湊十法 ”正確的 進(jìn)行計(jì)算，同 時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于 “湊十法 ”的理解 應(yīng)用程度。 針對(duì)算式 9+5= ，我提 問(wèn)“還有其他算法 嗎? ”學(xué)生如果有其他方法就 匯報(bào)，只要合理，就 給予鼓勵(lì)。 第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì) 數(shù)器的方法。我用 計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上 撥 9 個(gè)珠子，再在個(gè)位上 撥 5 個(gè)珠子， 滿十進(jìn)一，向十位 進(jìn)一。個(gè)位上剩下 4 個(gè)珠子，所以 9+5=14 。此處的教學(xué)目的在于利用 計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十 進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué) 習(xí) 100 以內(nèi)的 進(jìn)位加法打下基 礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。 第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能 夠運(yùn)用 “湊十法 ”解決 9 加

17、幾的 進(jìn)位加法，在 這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=;6+9= 。 要求：用 “湊十法 ”計(jì)算。 形式：自主探究，全班 匯報(bào)、交流。 3、鞏固 練習(xí)，解決 問(wèn)題 (學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)知 識(shí)是為了解決生活中的 實(shí)際問(wèn)題 ，所以我 設(shè)計(jì)了由易到 難的三道題目。 ) (1) “圈一圈，算一算 ”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固 “湊十法 ”。 (2) “看圖列示，解決 問(wèn)題 ”。目的是在解決 問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué) 時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣 ，然后 讓學(xué)生自己解決 問(wèn)題，鼓勵(lì)算法多 樣化。 (3) “登山游戲 ”。采取小 組競(jìng)賽的形式，可以增

18、 強(qiáng)學(xué)生的 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體合作意 識(shí)。 4、總結(jié)提升，復(fù) 習(xí)小結(jié) 。 總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，教 師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么 ?”(板書 9 加幾的進(jìn)位加法 ) 學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的 優(yōu)點(diǎn)和不足， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) (板書的好壞直接影響學(xué)生知 識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建， 為此我把板 書設(shè)計(jì) 如下： ) 我的板 書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。 說(shuō)教學(xué)效果： (最后，我來(lái) 預(yù)設(shè) 本節(jié)課的教學(xué)效果： ) 本節(jié)課的整個(gè)教學(xué) 過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 —— 提出問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ” 的模

19、式來(lái) 進(jìn)行的， 這充分體 現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念 —— 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的主人。作 為數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者與合作者，我不 僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué) 習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主 動(dòng)、 積極地表 現(xiàn)自我，同 時(shí)也注意用 積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué) 習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種 積極的 情感體 驗(yàn)，以幫助孩子 們認(rèn)識(shí) 自我，建立信心。 大家好 ! 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 義務(wù)教育教科 書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《有幾瓶牛奶》。下面 我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板 書設(shè)計(jì) 等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。 一、說(shuō)教材 《一》、教學(xué)內(nèi)容

20、 義務(wù)教育教科 書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年 級(jí)第一冊(cè)第七 單元《加減二》第三 節(jié)第一課時(shí) P79 頁(yè)和 P80 頁(yè)相關(guān)練習(xí) 。 《二》、教材分析 我對(duì)本課教學(xué)背景 進(jìn)行深入的分析： “有幾瓶牛奶 ”的情景活 動(dòng)?！坝袔灼颗Ｄ?”是 9 加 幾的進(jìn)位加法，是初步 進(jìn)行加法的 計(jì)算方法，是本 單元 20 以內(nèi)的 進(jìn)位加法和退位減法， 也是今后學(xué)生學(xué) 習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)的加減的基 礎(chǔ)前提，教材提供的主 題圖是笑笑有兩盒牛奶， 一盒是 9 瓶，另一盒是 5 瓶的相關(guān)信息，主 題圖中已經(jīng)說(shuō)明了數(shù)學(xué) 問(wèn)題：一共有多少瓶牛 奶? 教材共分三次活

21、 動(dòng)進(jìn)行，第一次活 動(dòng)是根據(jù)生活情境的 觀察進(jìn)行思考提出一個(gè)數(shù)學(xué) 問(wèn)題，列出加法算式，第二次活 動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)生解決 這一問(wèn)題的幾種思考方法，例如通 過(guò)擺小棒探索 “9+5”進(jìn)行加法的多種方法，特 別是 “湊成十 ”時(shí)，可以拆 5 湊 9，也可以拆 9 湊 5，“湊成十 ”的方法，第三次活 動(dòng)通過(guò)“圈一圈，算一算 ”兩道加法算式，用以前學(xué) 過(guò)的方法或你喜歡方式來(lái) 進(jìn)行加法的算式 計(jì)算，使學(xué)生 練習(xí)參與面廣，有利于學(xué)好 這部分的知 識(shí)。 《三》、確定目 標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題 解決，使學(xué)生學(xué)會(huì) “9+?的”進(jìn)位加法。初步感知 計(jì)算方法的 簡(jiǎn)便性。 2、能力目 標(biāo)：初

22、步體會(huì) 計(jì)算方法的多 樣化，理解和掌握 9 加幾進(jìn)位加法的思 維過(guò)程和方法，并能 夠正確地 計(jì)算 9 加幾，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力， 動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成 細(xì)心，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 3、情感目 標(biāo)：在學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的 過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作， 獲得良好的情感體 驗(yàn)。 《四》、教學(xué)重點(diǎn)及 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通 過(guò)直觀教學(xué)， 讓學(xué)生初步理解和掌握 “湊十法 ”，能 夠掌握 “9加幾 ”的進(jìn)位加法的 計(jì)算方法，能正確地 計(jì)算“9加幾 ”。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確表達(dá) “9加幾 ”的進(jìn)位加法的 計(jì)算方法與思 維過(guò)程。 二、說(shuō)學(xué)情 我

23、班有 65 人，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的常 規(guī)培養(yǎng)和學(xué) 習(xí)之后，大部分學(xué)生已 經(jīng)有了較好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，有合作學(xué) 習(xí)的意識(shí)，近段主要培養(yǎng)學(xué)生 積極動(dòng)腦，大膽 發(fā)言，并且通 過(guò)家庭教育、 幼兒教育、學(xué)前教育等。在一定的基 礎(chǔ)上有了初步的 認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有系 統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò) ，通過(guò)前面的學(xué) 習(xí)，學(xué)生學(xué) 習(xí)了計(jì)算 10 以內(nèi)的加減法后，我 對(duì)這節(jié)課創(chuàng)設(shè) 了豐富多彩的活 動(dòng)， 讓學(xué)生在活 動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，探索， 動(dòng) 手，互相交流的算法，體會(huì)多 樣性的方法。 三、教學(xué)方法 兒童心理學(xué)研究 證明，兒童的思 維是從感知生 動(dòng)表象以及 動(dòng)手開始的，切斷活 動(dòng)與思維的聯(lián)系，思

24、 維就不能得到 發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知 識(shí)的抽象性和學(xué)生思 維的形象性之 間的矛盾，關(guān) 鍵是以直 觀的形式展 現(xiàn)在求知者的面前，從而使其 親自發(fā)現(xiàn)新知， 親身感受學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣。在 設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童 認(rèn)識(shí)規(guī) 律設(shè)置了 “探索研究 ”的 課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)，以“啟發(fā)式 ”教學(xué)理 論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略， 較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主 體作用。 四、說(shuō)教法和學(xué)法 教法：采用引 導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。 學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的教學(xué)方法。 根據(jù)以上的 認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)思路是：老 師的 “教 ”體現(xiàn) 在 “創(chuàng)設(shè) 情景、激 發(fā)興趣、

25、鼓勵(lì)探索、引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn) ”;學(xué)生的 “學(xué) ”體現(xiàn) 在盡量獨(dú)立的 進(jìn)行 “擺 、算、 說(shuō) ”的嘗試。在 嘗試中創(chuàng)造出“湊十法 ”在嘗試 中發(fā)現(xiàn) 9 加幾的速算 規(guī)律。因此， 這節(jié)課 采用的主要教學(xué)方法是 “嘗試 、發(fā)現(xiàn)法 ”就是在 嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。 五、說(shuō)教學(xué)流程 設(shè)計(jì) (一 ) 、教學(xué)準(zhǔn) 備 1﹑計(jì)數(shù)器，小棒 2﹑自制課件 (二 ) 教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng)設(shè)情境、激 發(fā)興趣 (出示米奇 )你們認(rèn)識(shí)它嗎 ? 今天米奇就來(lái)到我 們課上和我們一起學(xué)習(xí)。 2﹑游戲。 ( 坐碰碰 車，相碰的做加法 )

26、 下面米奇 請(qǐng)同桌的小朋友 做個(gè)湊十的游 戲? 你是 1，我是 9，我們都是好朋友。 你是 2，我是 8，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。 你是 3，我是 7，我們從小愛學(xué)習(xí) 。 你是 4，我是 6，說(shuō)話老實(shí)不吹牛。 你是 5，我是 5，兩數(shù)湊十不 馬虎。 我設(shè)計(jì)學(xué)生喜 愛的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)和參與的 熱情。通 過(guò)“對(duì)口令 ”游戲 復(fù)習(xí) 10 的組成，不但激 發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，又 為學(xué)習(xí) “湊十 ”法做好 鋪墊 。 3、自主 嘗試，探索算法 (1) 談話引入 (師談話 ，淘氣的 媽媽給

27、淘氣買了兩盒牛奶，一盒有 9 瓶，一盒有 5 瓶，可是淘氣的 媽媽就要求他數(shù)一數(shù)一共有多少瓶 ?數(shù)對(duì)了才能喝， 這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數(shù)一數(shù) 嗎? 根據(jù)媽媽的談話的情景和 現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，用 貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，并通 過(guò)動(dòng)畫演示 讓學(xué)生感受 變化，吸引學(xué)生的注意力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)和參與的 熱情。 師：淘氣不知道兩個(gè)盒子里有幾瓶牛奶， 請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎 樣解決 ?(師：到底有多少瓶牛奶呢 ?請(qǐng)自己動(dòng)先腦想一想 ?如果需要，可以用你手中的學(xué)具 擺一擺，算一算 ( 留

28、出充足的 時(shí)間讓學(xué)生思考，或 借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，教 師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的直 觀感知進(jìn)一步深化，了解學(xué)生學(xué) 習(xí)的情況 ) (2) 探索算法 四人小組，學(xué)習(xí)研究，交流方法 師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小 組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)嗎 ?下面小 組長(zhǎng) 組織，先在組內(nèi)商量計(jì)算的方法，再 選出代表一會(huì)兒在全班交流。 ( 學(xué)生在 組內(nèi)討論的時(shí) 候，可以 選一名或幾名代表，我深入到小 組中，及 時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，參與學(xué)生的 討論 。 ) (3) 全班交流成果 師：哪個(gè)小 組愿意說(shuō)說(shuō)你們討論 的情景 ?你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎

29、? 生 1：我是用小棒一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來(lái)的 1、 2、3 、414 瓶，一共 14 瓶。 師：這樣的方法你 覺(jué)得對(duì)嗎 ?誰(shuí)要補(bǔ)充 ? 生 2：我用的是加法 9+5 ，把 9 湊成 10，先從 5 瓶里拿出 1 瓶和 9 瓶放在一起是 10 瓶，再加 4 瓶， 10+4=14 。 師：真了不起 !這種方法你喜 歡嗎 ? 板書 (看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù) ) 生 3：我也用加法， 9+5 ，把 5 湊成 10，從 9 里拿出 5 和 5 放在一起是 10 瓶，再加 4 瓶， 10+4=14 。 板書

30、 (看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù) ) 生 4：我是 這樣算的把 9 看成 10，把加的 結(jié)果減去 1。 師：同學(xué)們真行 ! 師：還有不同的方法 嗎 ? 生 5：我和大家都不一 樣，是用計(jì)數(shù)器算出來(lái)的， 先在個(gè)位上拔上，應(yīng)在十位上拔  9 顆珠子，再在個(gè)位上拔 1 顆珠子，去掉個(gè)位上的  5 顆珠子，把個(gè)位上的 10 顆，個(gè)位上剩下 4  10 顆珠子表示在十位 顆珠，也就是 1 個(gè)十和 4 個(gè)一，和起來(lái)是  14 。即是 9+5=14 。 (以上五種方

31、法都可以 計(jì)算 9 加幾，相 對(duì)來(lái)說(shuō)就是 “9添”“1湊”成 10 ，再用 10 和剩下的數(shù)相加 計(jì)算起來(lái)比 較簡(jiǎn)便。在情景教學(xué)中學(xué)生通 過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考有著不同的算法，展示了學(xué)生不同的 認(rèn)知方式。 師小結(jié)：你認(rèn)為哪種方法比 較好 ?說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種方法就用哪種方法 計(jì)算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì) 讓同學(xué)們互相交流，用自己的 語(yǔ)言表達(dá)想法，用自己喜 歡的方式解決 問(wèn)題，在這里達(dá)到個(gè)性 優(yōu)化。 4、應(yīng)用新知，解決 問(wèn)題 (1) 圈一圈，算一算 課本 P79 頁(yè)，選擇適合自己的方法， 說(shuō)一說(shuō)或擺一擺計(jì)算出得數(shù)，然后再 匯報(bào)交流。 ( 學(xué)

32、生在圈的 時(shí)候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)物操作幫助理解 問(wèn)題 。) (2) 課本 P80 頁(yè)第 1 題，第 2 題 。 (學(xué)生看 圖理解意 圖，獨(dú)立完成，小 組內(nèi)交流，集中交流 訂正，從小就培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè) 環(huán)節(jié)，這樣能準(zhǔn)確 檢測(cè)出學(xué)生在 課堂的學(xué) 習(xí)效果。 ) 本練習(xí)是學(xué)生掌握知 識(shí)，形成技能的必要途徑，是 檢查 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，這節(jié)課 我為了鞏固新知，深化思 維，有目的，有 針對(duì)性的設(shè)計(jì)如上練習(xí)，由淺到深，循序漸進(jìn)力求面向全體學(xué)生。 5、暢談收獲，課堂總結(jié)

33、 師：通過(guò)這節(jié)課 學(xué)習(xí)，你都有什么收 獲?我們生活中 還有更多的知 識(shí)值得我們學(xué)習(xí)，老師相信你們會(huì)通過(guò)自己的 觀察和努力，在成 長(zhǎng)的道路上有更大的收 獲。 首先讓學(xué)生暢談收獲，然后教 師總結(jié)評(píng) 價(jià)，提出希望，最后引 導(dǎo)學(xué)生留心身 邊的關(guān)于 9 加幾的 問(wèn)題。這 一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我 評(píng)價(jià)的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué)， 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心 觀察生活的好 習(xí)慣。 這樣，通過(guò)梳理，歸納 起到畫 龍點(diǎn)睛的作用，使整 節(jié)課的安排善始善 終。 6、數(shù)學(xué)游 戲 搭積木(9 加幾 ) (游戲是低年級(jí)兒童最喜 歡的課堂學(xué)

34、習(xí)形式。 讓學(xué)生在游 戲中輕輕松松學(xué)知 識(shí)，這不正是我 們的追求。于是此 環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲。 ) 師：小淘氣知道同學(xué) 們這么愛動(dòng)腦 筋，很愿意和大家交朋友，我 們看看，他會(huì) 帶領(lǐng)我們到哪里去呢 ? (出示擺一擺、算一算，小朋友 們?cè)诠珗@游 樂(lè)場(chǎng)的一角玩搭 積木的游 戲課件。 ) 師：我們也像公園里的小朋友那 樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地來(lái)玩 這種游戲，在游 戲的過(guò)程中不知不 覺(jué)就練了 9+?的進(jìn)位加法，并在算 題的過(guò)程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的 計(jì)算方法，達(dá)到 練習(xí)和強(qiáng)化的目的。學(xué)生可以利用手中的方 塊用自己喜 歡 的方法 擺一擺，算一算 9+?，加深

35、 對(duì)計(jì)算算理的理解。再次用游都很樂(lè)意幫助， 讓學(xué)生在愉悅的氛 圍中體會(huì)和運(yùn)用多種算法。  戲來(lái)激發(fā)學(xué)生，小朋友 們 [小精 7、課外作業(yè)( 購(gòu)買食品 ) 師：小淘氣和大家一起逛了一會(huì)兒公園，他想 請(qǐng)大家一起到公園的小店里吃點(diǎn) 東西，你能幫他 選擇兩種食品并算出價(jià) 錢嗎 ? (出示課件：食品的價(jià) 錢如下，糖果 6 元、面包 3 元、果汁 4 元、漢堡 8 元、巧克力 7 元、雞腿 9 元、可樂(lè) 5 元。 ) (1) 幫小淘氣 選擇 一個(gè)雞腿和另一種食品并 計(jì)算價(jià)錢 。 (學(xué)生選擇后練習(xí) 9 加幾的 計(jì)算。 ) (2) 自己任意 選擇 兩種食品并算出價(jià) 錢。 (學(xué)生自主 選擇進(jìn) 行任意兩個(gè)數(shù)的 計(jì)算。 ) ( 練習(xí)題設(shè)計(jì) 生動(dòng)、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知 識(shí)得到了鞏固，又提高學(xué)生的 觀察、思考、 動(dòng)手操作和解決 問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 購(gòu)買食品這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)生得到了不同的 發(fā)展。 ) 五、板 書設(shè)計(jì) ：由于學(xué)生思 維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之 處，所以 對(duì)本課的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的 變化而變化的， 讓學(xué)生從自身的 認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。