小學五年級下冊語文《捐贈天堂》教學設計模板

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1、 小學五年 級下冊語文《捐贈天堂》教學 設計模板 《捐贈天堂》是一篇揭示童心可 貴的文章，本文 圍繞 “童心 ”記敘了一個感人的故事，讓我們感受到童心的真、善、美。丈夫 還是孩子的 時侯，在唐山大地震中受 贈的兩 張“四不像 ”剪紙 ，感到意外的驚喜，極大的 滿足和快 樂，仿佛一下子從地震的 廢墟里一下子升 到了天堂。下面就是小 編給大家?guī)淼男W五年 級下冊語文《捐 贈天堂》教學 設計 模板，希望能幫助到大家！ 教學目標： ★讀懂課文，抓住 “一顆童心給另一顆童心捐 贈了一個真正的天堂 ”體會童心的可 貴，使學生情

2、感受到感染。 ★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。 ★有感情地朗 讀課文，續(xù)編故事。 教學重點： ★品味 語言，體會充 滿友愛的童心的可 貴，使學生情感受到感染 ; ★聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。 教學過程： 一、導入新課 1、同學 們，今天我 們接著學 習第 17 課，請同學們齊讀課題 。 2、通過上節(jié)課的學習，你知道 這篇課文講了一個什么故事 ?(作者在整理 為災區(qū)捐 贈的物品 時，看到了毛毛熊和 發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩 張剪紙，從而感受到了一 顆童心給另一顆童心捐 贈了一個真

3、正的天堂。 ) 3、這節(jié)課讓 我們接著走 進課文，去感悟童心的美好。 二、品讀感悟 1、請同學們自由朗 讀課文，用 鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句的感受，然后在小 組內(nèi)交流。 (給學生時間讀書 、交流 )  話寫出你 2、匯報交流 預設一：第五自然段 (1) 你從哪個字或哪個 詞 體會到 “ 喜 ”? “竟”字感受到了什么 ? “高 地 呼” 明了什么 ? (2) 讓我 們通 朗 表達出乎意料的驚喜之情。預設二：第六自然段 (1) 你 覺 得 墟掩埋了什么 ?(

4、房屋、 親 人， 還 有他 們 童年的 樂 趣) (播放地震 件 ) 大地震無情地摧 了他 們 的家園， 他 失去了 摯愛 的 親 人，失去了所有的一切快 ，你能體會到災區(qū)孩子 們 此 的心情 嗎 ?(孤獨、恐懼、無助 ??) (2) 就是在 種情況下，兩 張 剪 一個可憐孩子 帶 來的是什么 ? 所以丈夫 動 情地 說 ，那是一個快 樂 至極的天堂。你能 動情地 一 讀丈夫 的 這段 ? 2008 年 5 月 12 日，汶川遭遇了 8.0 級 特大地震，你曾向災區(qū)的孩子 贈送 過什么 嗎?(你 災區(qū)的孩子 來了快 與安

5、慰，你的心情怎么 樣 ?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快 的天堂。 ) 你 和文中的捐 贈 者一 ，都 擁 有一 善良而 純 真的童心 ! 只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可 帶 來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就 我 在 中去體會 這 份真情，感悟 份快 。 (配 樂) 預設三：第九自然段 (1) 從 這 里體會到了什么 ? (2) 作者被 個故事感 動 了，但是 開始 見 到剪 紙時 ， 度是 這樣嗎 ?(第三自然段 ) (3) 從哪兒 能看出作者被感 了 ?“ 在胸前 ”“無聲地淌下淚來

6、 ”(指 第七自然段 ) 相信此時 被感 地不僅 是作者， 有我們 ，伸出你的手，假如 這 兩張 剪 就在你的手上， 你把它 在胸前， 讓 我 自內(nèi)心地 說 ： “我多么希望自己就是 兩 剪 的 送者，多么希望童年 的一次 送被人刻骨 心地牢 記 著，越來越成 為 一筆千金不 換 的 富??”(大屏幕出示， 齊讀 ) 你從中體會到了什么 ? 童心的可 貴 與美好，深深感 動 了作者，作者也希望自己 給別 的小朋友 帶過 快樂 和幸福。 著你的感受 一 讀這 個自然段。 ( 大屏幕 ) 小 ：充 友 的童心真是一

7、筆千金不 換的 富啊 ! 3、作者看到毛毛熊和 發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩 張剪 ，他 有什么共同點 嗎 ? (1) 你從哪兒看出它 們的捐贈者都是孩子 ?一個 “求”字 讓你體會到了什么 ?一個 “求 ”字 讓同學們想到了 這么多，我 們應該 怎樣讀這 個字呢 ?誰想讀一讀第一自然段，你 覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢 ?毛毛熊和 發(fā)帶又會給災區(qū)的孩子 帶來什么 ? (2) 所以當作者看到 這毛毛熊和 發(fā)帶，就仿佛看到了什么 ?從文中找一找。 ( 板書：友愛深情 歡樂幸福 ) 我們不知道 這毛毛熊和 發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子 帶來歡

8、樂和幸福，但我 們相信 這兩個孩子的心會 連在一起。板 書： 大屏幕：我不知道 這毛毛熊和 發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高 興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎 樣真實而動人的故事。我只知道，一 顆童心給另一顆童心捐 贈了一個真正的天堂。 說說你對這句話的理解。 “真正的天堂 ”是真正屬于孩子 們的歡樂與幸福，是充 滿童心、童趣的。 三、思維拓展 1、童心的世界里充 滿了童真童趣，學了 這篇課文，你最想 說什么 ?請把你想 說的話寫在愛心卡片上。 請同學們把愛心卡片 貼在黑板上， (貼成心形，播放《感恩的心》 ) 2、故事沒有

9、結(jié)束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和 發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢 ?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。 3、老師還要向同學 們推薦一篇文章，是 馮驥才先生的《大地震 帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老 師這兒來借閱。 [教學目 標]： 1. 知識與技能： 學會本課 “娟、穆 ”等六個生字，培養(yǎng)學生自主 識字能力。引 導學生正確、流利地朗 讀課文，理解 課文內(nèi)容，理清文章脈 絡 ;通過續(xù)編 故事，培養(yǎng)學生 習作能力。 2.過程與方法： 以 “自 讀、感悟、 質(zhì)疑、探究 ”的學 習方式和學生平等的交流，

10、引 導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。 3. 情感態(tài)度價值觀： 聯(lián)系上下文理解 語句意思，體會 課文中關(guān) 鍵詞句在表情達意方面的作用，體會充 愛的童心的可 貴，使學生情感受到感染。 [教學重點 ]： 1、體會 課文中關(guān) 鍵詞句在表情達意方面的作用。 2、通過重點句段體會童心的可 貴。 [教學難點]： 1、聯(lián)系上下文體會句意， 進一步提高學生感悟能力。 2、通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生 習作能力。 教學過程 設計意圖 第一課時 一、談話導 入，引入 課題。 

11、 滿友 師：同學 們，你們參加過愛心捐贈活動嗎 ?有誰想談談當時的感受 ?(生談感受 ) 師：是啊，我 們帶給別 人快樂的同時，自己也 獲得了巨大的快 樂。有 這樣一個小朋友，他不僅給災區(qū)小朋友送去了關(guān) 懷與安慰， 還贈送給災區(qū)小朋友一個天堂， 這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。 板書題目 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 1、 學生自讀課文。提出 閱讀要求。 2、 檢查學生自學情況，指名朗 讀課文。 多媒體出示重 難點生字 詞。 三、理清文章寫作 順序，感知文章大意。 1、 學生默讀課文

12、，把握文章大意。 a. 了解文章寫作 順序，初步了解倒敘的寫作方法。 b. 了解文章 講了幾個小故事，并能概述。 2、 通過感知文章大意， 進一步理解捐 贈天堂的含 義。 讓學生明白：捐 贈天堂是指小朋友捐 贈的童真與快 樂，這才是真正的天堂。 四、教師 小 。 ：通過這節(jié)課 的學習 ， 我 了解到災區(qū)的小友需要的不 僅僅是物 上的關(guān) ，他 更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快 和童趣的。 第二課時 一、回顧課 文內(nèi)容。 ：同學 ， “天堂 ”充 滿 了幸福和美好

13、，童心的天堂 則 充 了童真、童趣。今天 讓 我 再次走 《捐贈 天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。 二、理解全文，體 驗情感。 1、出示中心 問題： 在 篇感人的文章中，你從哪兒感受到一 顆童心 給予另一 顆童心的幸福與快 樂 ?可以 合 文相關(guān) 句談談 你的感受，也可以通 過朗 表達你的感受。 3、 學生默 讀課 文，做批注。 4、 小 交流。 5、全班 討論 交流。 ： 先來說 一 ，你是從哪感受到的。并體會著 讀讀 第一自然段 生：我是從第一自然段中： “是我求 媽媽 一定

14、把它 們 送 你的。 ” 句 感受到文中的小朋友特 想送給 災區(qū)小朋友毛毛熊， 讓 他 也能有玩具玩， 讓 他 感受到快 樂 。 ： 什么送毛毛熊能 災區(qū)的小朋友快 樂 ， 道文中的 媽媽 送給 他 吃的或者是穿的不能 讓 他 快 ? 生：媽媽 的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此 的災區(qū)小朋友也需要玩具，他 們 也需要快 。他們 需要的不 是物質(zhì) 的，更需要精神的。 第五自然段 生： “他分到的 書 很新，翻開第一 ??大家妒嫉的分享了他那份巨大的 歡樂 ??” 我 得“竟 ”字流露的是一個孩子

15、得到自己喜 的東 西 意外的驚喜。 “高 呼起來 ” 明他們 特 高 ，因為 唐山大地震使得他 們 失去了家庭， 人，朋友，一 張 剪 孩子 的是巨大的快 。 ：請 同學們 想一下省略號省略了什么，  聯(lián)系當 的情景想象一下班里的同學會怎  樣 ? 他 會 些什么 ?作者的丈夫當 時 怎 想? (引 導 學生 合 課 文 ， 帶 著感受去 讀 ) 第六自然段 生： “你可知道， 廢 墟掩埋了一切的背景下， 這 兩 剪 一個可憐孩子的是什

16、么嗎? ??他 就共同 擁 有了一個快 至極的天堂。 ” (學生 到 段后，教 師 可適當出示一些關(guān)于唐山大地震的 料， 學生形象地感知 “ 墟掩埋一切的 ”的情景。 ) 一步感受剪 紙給 孩子 們帶 來的巨大幸福感。 ： 然是一 張簡單 粗陋，在大人眼里毫無價 值 的剪紙 ，但里面卻盛 了一個孩子 濃 的情和深深的 愛 。在當 時 的情況下， 帶給 孩子的是無比的幸福和快 樂 。教 可引 孩子 著感情去 讀 ，在 中悟情。 “自己 的，就相信小朋友一定也 。哪怕捧在手里的只是幾粒石子 ??他 就共有了一個快 樂 的天堂 ! ”

17、 教 可引 學生聯(lián) 系實際 生活， 談談 自己有沒有 這樣 的感受。之后 帶 著自己獨特的感受去 ，在讀 中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。 第九自然段 “我多么希望自己就是 這 兩 剪 的 送者，多么希望童年 時 的一次 贈 送被人刻骨 銘心地牢 記 著，越來越成 為 一筆錢 金不 的 富 ??” 生：我覺 得 里表現(xiàn) 了作者被她丈夫的故事深深的打的。充 滿 友 的童心真的是一筆千金不 換 的 富啊。  動了，我是從 “ ” 個字看出來 ：作者兩次用到了 “多么希望 ”，又表明了什么呢 

18、 ? 生： 明童心的可 貴 與美好，深深感 了作者，作者也希望自己 給別 的小朋友 帶過 快 和幸福。 教 注意引 導 學生帶 著感受去朗 。從而與作者 產(chǎn) 生共 。 最后一自然段 教 要引 學生結(jié) 合全篇 進 一步理解 “真正的天堂 ”是真正屬于孩子 的歡樂 與幸福，是充 童心、童趣的。 三、回歸課 文，積 累語 言。 完全文，了解學生最想 說 的一句 話 是什么。 讓 學生把想 說 的的話 表達出來，也可以選擇自己喜 歡的句子摘抄、背 誦 四、拓展延伸， 續(xù)編 故事。 師：請你想象

19、災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和理，從兒童的角度去思考。  發(fā)帶時 的情景， 續(xù)編故事。要求：想象要合 五年級學生一般都參加 過愛心捐贈活動，以活 動為題 ，直接 讓學生談感受，從而引 導學生走 進課文。 通過正確、流利的朗 讀課文，為學生理解文章內(nèi)容作 鋪墊。 培養(yǎng)學生 識字能力。能正確運用生字。 初步理解 課文內(nèi)容， 為深入理解作 鋪墊。 回顧課文內(nèi)容， 為引入中心作 鋪墊。 通過教師引導，使學生 進一步通 過重點詞句，體會童心的可 貴。 通過進一步的感情朗 讀讓學生的情感與作者 產(chǎn)生共鳴 提

20、升對文章的中心的理解 培養(yǎng)學生養(yǎng)成 積累優(yōu)美詞句的好 習慣。 通過續(xù)編 故事，培養(yǎng)學生 習作能力。 教學目標 知識與技能： 1、正確、流利、有感情地朗 讀課文，理解 課文內(nèi)容，理清文章脈 絡，續(xù)編故事，培 養(yǎng)學生 習作能力。 2、通過品詞析句，朗 讀揣摩等感悟人物情感。 3、正確 認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字，培養(yǎng)學生自主 識字能力。 過程與方法： 以 “自 讀、感悟、 質(zhì)疑、探究 ”的學 習方式和學生平等的交流，引 導學生抓住重點句段， 體會文章思想感情。

21、 情感、態(tài)度與價值觀： 聯(lián)系上下文理解 語句意思，體會充 滿友愛的童心的可 貴，使學生情感受到感染。 重難點分析 聯(lián)系文章體會句子的含 義，體會 課文中關(guān) 鍵詞句在表情達意方面的作用，提高學生感悟能力。 品味語言，體會充 滿友愛的童心的可 貴，使學生情感受到感染。 教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話 ，以題質(zhì)疑。 1、聯(lián)系實際生活中學生參加的 愛心捐贈活動，談談當時的感受。 (引導學生說說在捐贈禮物的的 時候，會考 慮那些事情 ) 2、質(zhì)疑導入。 我們帶給別 人快樂的同時，自己也 獲得

22、了巨大的快 樂。有這樣一個小朋友，他不 僅給災區(qū)小朋友送去了關(guān) 懷與安慰， 還贈送給災區(qū)小朋友一個天堂。 3、板書題目( 出示課件 ) 指導書寫 捐 (與娟、 絹的區(qū)別 ) 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 (出示課件 )自讀要求 1、讀通、讀順課 文，通 過查字典、詞典等方式 識記生字、理解生 詞。 2、課文講了幾個故事，按什么 順序講的。 三、理清文章寫作 順序，感知文章大意。 1、了解文章 講了  2  個小故事，并能概述，把握文章大意。 2、看看 這兩個故事在敘述上

23、有什么不同，了解文章寫作方法。  順序，初步了解倒敘的寫作 四、教師小結(jié)。 通過感知文章大意， 進一步理解捐 贈天堂的含 義 。 ( 災區(qū)的小友需要的不 僅僅 是物質(zhì)上的關(guān) 懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐 贈天堂是指小朋友捐 贈的童真與快 樂，這才是真正的天堂。 ) 五、生字教學。 ( 出示課件 ) 本 一共有六個生字要求會寫， “忌”上 的“己 ” 寫成 “已 ”穆;“”注意右下半部分是三個撇。 第二課時 一、小組 合作，理解全文，整體感知 文。 1、學生默 讀課 文，做批注。

24、 要求：在你 讀課 文 時 ，你從哪兒感受到一 顆童心 給予另一 顆童心的幸福與快 樂 ? 2、小 組討論 交流。可以 結(jié) 合文章 談談 你的感受，也可以通 過朗 表達你的感受。 二、全班 討論 、交流，體 驗 情感。 預設 ( 一) (出示 件 ) “是我求 媽媽 一定把它 送 你的。 ” 1、 “求”是 說媽媽 舍不得送 嗎 ?媽媽 捐 贈 了“一大包四季的衣服 ”又怎能不舍得送小玩具呢?(抓住 “求 ”字初步將 “童心 ”和“天堂 ” 系。 ) 媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃 飯不是孩子快 的全部。童心和童心是相通的

25、，此 時 的災區(qū)小朋友也需要玩具，他 們 也需要童趣的快 樂 ，他 需要的不 是物 的，更需要精神的。 句 感受到文中的小朋友特 別 想送 災區(qū)小朋友毛毛熊， 他們 也能有玩具玩， 讓他 感受到快 。 預設 ( 二) (出示 課 件)適當出示一些關(guān)于唐山大地震的 資 料， 讓 學生形象地感知 “ 墟掩埋一切的 ” 的情景， 一步感受剪 紙給 孩子們帶 來的巨大幸福感。 “他分到的 很新，翻開第一 ， ??大家妒嫉的分享了他那份巨大的  歡樂 ??”(出示 課 件) 1、 請 同學 們補

26、 充省略號省略了什么。 2、 “竟”字 明什么 ?作者的丈夫當 怎 想?(流露的是一個孩子得到自己喜 歡 的 西 意外的驚喜。 ) 3、 “高 呼起來 ” 明了什么 ?( “高 呼起來 ” 明了他 們 特 高 興 ，因 唐山大地震使得他 失去了家庭， 親 人，朋友，兩 剪 紙帶給 孩子 們 巨大的快 樂 。 ) 4、 聯(lián) 系當 的情景想象一下班里的同學會會 說 些什么 ?引 學生 結(jié) 合 文 ， 著感受去讀 預設 ( 三) (出示 件 ) “你可知道， 墟掩埋了一切的背景下，什么 嗎?”那

27、“是一個快 至極的天堂。 ”  兩 剪紙帶給 一個可憐孩子的是 然是一 張簡單 粗陋，在大人眼里毫無價 值 的剪紙 ，但里面卻盛 滿 了一個孩子 濃濃 的情和深深的 愛 。在當 時 的情況下， 帶給 孩子的是無比的幸福和快 。教師 可引導 孩子帶 著感情去 讀 ，在 中悟情。 (出示 件 ) “自己 愛 的，就相信小朋友一定也 愛 。哪怕捧在手里的只是幾粒石子 ??他 就共有了一個快 的天堂 ! 教 引 學生 系實際 生活，談談 自己有沒有 這樣 的感受。之后 帶 著自己獨特的感受去 ，在 中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。

28、 預設 ( 四) 一 童心 另一顆 童心捐 贈 了一個真正的天堂 ” 于孩子 來 什么才是 “真正的天堂 ”。 小小的毛毛熊和 發(fā)帶 代表的是一個小朋友的友 和深情， 帶給 災區(qū)小朋友的是 歡樂 和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物 上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。 三、品讀課 文，體會作者心情 文中 有兩 處 明 體 現(xiàn) “我” “剪 ” 度的地方 ,請 找出來 (出示 課 件) 1、 為 什么 “我”看到剪 紙時 嘲笑它的粗陋。那是兩 張 “四不像 ”的剪 紙，是我所 見到的 “最糟糕 ”的剪 ??后來

29、在胸口，最后又 “我多么希望自己就是 這兩 剪 紙的 送者， 多么希望童年 的一次 贈 送被人刻骨 心地牢 記 著，越來越成 為 一筆錢 金不 的財 富??” 引 學生從 課 文中找出體 現(xiàn) “我” “剪 ” 度的變 化的句子。 2、理解 “我多么希望自己就是 兩 剪 的 送者，多么希望童年 的一次 送被人刻骨 心地牢 著，越來越成 為 一筆 金不換 的 富 ??”(從“ ” 個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打 了。充 友 的童心真的是一筆千金不 的 富啊。 ) 3、 說 明童心的可 貴 與美好，深深感

30、動 了作者，作者也希望自己 給別 的小朋友 帶過 快 和幸福。 (教 師 注意引 導 學生 著感受去朗 。從而與作者 產(chǎn) 生共 鳴 。) 四、情感升 華，達到共 鳴。 (出示課件 )教師小結(jié)： “真正的天堂 ”是真正屬于孩子 們的歡樂與幸福，是充 滿童心、童趣的。 真正的天堂：充 滿友愛、善良的童心。 五、回歸整體，積累語言。 讀完全文，你最想 說的一句 話是什么 ?把你想 說的話表達出來。 六、布置作 業(yè)，拓展 練習。 想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和 從童心的角度去思考。 )  發(fā)帶時的情景， 續(xù)編故事。  (注意想象要合情合理，