教學設計和教案的區(qū)別《山中避雨》教案教學設計(語文版七年級上冊)

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1、 教學設計和教案的區(qū)別 《山中避雨》教案教學設計 ( 語文版 七年級上冊 ) 【 -- 教學工作總結】 一、 教學目標 1 、 理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達感情、突出中心的作用。 2 、 認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。 3 、 培養(yǎng)學生分析、概括能力。 二、 教學重點、難點 重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。

2、 難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。 三、 課時安排： 2 課時 四、 教學過程 第一課時 教學要點：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。 教學過程： 一、 導入新課： 同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美， 去不成了，你們的心情是怎樣的呢？ （學生各抒己見） 豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天， 我們將一起走

3、進《山中避雨》。 二、 簡介作者： 豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。 三、 自由朗讀、認讀字詞： 寂 寥（ li o ）嘈 雜（ c o ） 冗（ r ǒng ）長 里 弄（ long 工 尺（ ch ě） 陶 冶（ y ě） 樂（ yu ）以教和 四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容： 要求： 1、標號

4、自然段序號；  ） 2 、理清記敘文六要素。 時間：前天 地點：西湖山中 人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨 經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考 結果：樂以教和 3 、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學生思考） 五、默讀課文，講述故事。 根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同

5、學可以進行補充。 六、配合音樂，讀課文。 根據(jù)音樂的快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。 七、小結：先由學生小結課文內(nèi)容，教師再歸納。 第二課時 教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。 教學過程： 一、 導入新課： 同學們，今天我們繼續(xù)學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。

6、 二、 合作探究，細讀課文。 1 、 作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變 化？其變化的原因是什么？ 2 、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁?！愤x段，請學生談談聽后的感受。 3 、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？ （以上學生研習、思考討論） 4 、 合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣 味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的理解。

7、 三、 自主探究，體味語言： 問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。 1 、 引用古詩：“山色空蒙雨亦奇” 2 、 用詞精美：“鬧” “溫暖” 3 、運用修辭：排比 反問 四、聯(lián)系實際，拓展遷移： 1 、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？ 2 、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那椋?拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？

8、 （引導學生開啟思維，各抒己見） 五、小結： 本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫， 給我們美的享受。 六、布置作業(yè)：結合現(xiàn)實，談談“樂以教和”的現(xiàn)實意義。 板書設計： 敘事 抒情 山中避雨 掃興 女孩心境 苦悶 山中避雨 借琴撫慰 歡喜 我拉眾唱 興奮 還琴辭別 難舍 李建 本文： 內(nèi)容僅供參考