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1、
山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)八年級物理下冊《簡單機械》教案 新
人教版
(一)知識與技能
1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪;
教 2.知道滑輪的作用;
學(xué) 3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
目(二)過程與方法
標(biāo) 在認(rèn)識滑輪的過程中,體會對比的探究方法。
(三)情感態(tài)度價值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用,有利用滑輪的意識。
重點 教學(xué)重點:認(rèn)識定滑輪和動滑輪。
難點 教學(xué)難點:使用和組裝滑輪組。
教學(xué)
講授、討論、實驗、歸納、對比
方法
教具
多媒
2、體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺
學(xué)具
教學(xué)過程
引入 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
展示照片 , 提出問題 仔細觀察,回答問題
引
入
課
展示滑輪組圖, 請學(xué)生觀察圖片中這
通過 生活中的實例, 讓學(xué)
滑輪:邊緣有凹槽,能繞軸
題
種機械的結(jié)構(gòu)。
生分析,拉近物理與生活
轉(zhuǎn)動的小輪。
的關(guān)系,反映出物理是有
展示教科書中旗桿和起重機的圖片,
用的。
看圖,思考并回答:
提問:下面兩個滑輪在使用上有什么
3、
國旗上升時, 旗桿頂端的滑
1
不同呢 ? 輪不隨物體一起移動。
貨物上升時, 電動機下面的
滑輪隨物體一起移動。
新課
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
講授
講授 聆聽
給出定滑輪的定義: 結(jié)合剛才的圖片嘗試?yán)斫?
我們把不隨物體一起移動的滑輪, 叫 這一概念
做定滑輪。
讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和
演示實驗 觀察實驗,分析數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定滑輪
教師演示 定滑輪試驗, 將數(shù)據(jù)填入表 的特點。
4、
新
中。
課
請同學(xué)們結(jié)合實驗,思考以下問題:
講
1.使用定滑輪的好處是什么?
可以改變動力的方向。
2.使用定滑輪可以省力嗎?
不能省力。
3.使用定滑輪可以省動力作用點移
不能省動力作用點移動的
授
動的距離嗎?
距離。
總結(jié)
使用定滑輪不省力,不省距離;但可
以改變力的方向。
講授
給出動定滑輪的定義:
2
我們把隨著物體一起移動的滑輪, 叫
做動滑輪。
演示實驗
教師演示動定滑輪試驗
5、, 將數(shù)據(jù)填入
表中。
讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象和
數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定滑輪
新
的特點。
請同學(xué)們結(jié)合實驗,思考以下問題:
1.使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较?
嗎?
課
2.使用動滑輪可以省力嗎?
不可以改變動力的方向。
3.使用動滑輪可以省動力作用點移
可以省力。
動的距離嗎?
費動力作用點移動的距離。
講
總結(jié)
使用動滑輪可以省力,但費距離,且
不改變力的方向。
授
6、
課堂練習(xí)
參與練習(xí)
1.定滑輪左端繩子下端掛著相同的
對所學(xué)知識進行及時反
重物,若在定滑輪右端的繩子自由端
饋,為滑輪組的學(xué)習(xí)打好
分別沿三個方向用力(如圖所示)
,
基礎(chǔ)。
力的大小分別為: F1、F2、F3,則(D)。
A. F1 最大
B. F2 最大
C. F3 最大
D.三個力一樣大
2.用滑輪按圖甲、乙、丙所示三種
不同方式, 拉著同一物體在水平面上
做勻速直線運動, 拉力分別是 F1 、F2、
F3 ,則(D)。
3
7、
A. F1>F2>F3 B .F2>F3>F1 C.F2>F1>F3
D. F3>F1>F2
引導(dǎo),提問 聆聽,思考
定滑輪可以改變力的方向, 但不能省 學(xué)生討論后各抒己見。
力。動滑輪可以省力,但不能改變力
的方向。能否得到這樣一種機械,它
既可以省力,又可以改變力的方向
呢?
歸納學(xué)生的發(fā)言
把定滑輪和
動滑輪組裝
在一起,應(yīng)
該就可以了。
定義:我們把定滑輪與動滑輪的組
合,叫做滑輪組。
提問
它在工作時, 有什么特點
8、呢?同學(xué)們
可以結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識, 猜測一
下。
組織學(xué)生進行實驗
我們通過實驗驗證一下你的猜測是
否正確。
提問:
一個定滑輪和一個動滑輪, 有哪些繞
線的方法? 進行實驗驗證 通過實驗思考和總結(jié)滑
這兩種繞線方法有什么不同?請從 輪組的工作特點和規(guī)律。
4
以下幾個方面進行思考。
1. 繩子的起點:
2. 拉 力的方向:
學(xué)生思考和操作后回答問
3. 拉力的大?。?
題
4. 移動的距離:
9、可以從定滑輪開始繞線,
也
拓展實驗
可以從動滑輪開始繞線。
利用兩個定滑輪和
兩 個 動
滑輪,可以怎樣繞
繩
子
一種方法可以改變拉力的
呢?
方向,另一種不能。
討論:結(jié)合上面的
四
個 問
拉力的大小不同。
題,談一談,這兩種繞線方法有什么
移動的距離也不相同。
不同?
不同的滑輪組有不同的繞線方法,
有
學(xué)生經(jīng)過思考和操作后回
不同的拉力大小,有不同的移動距
答問題
離,有不同的拉力
10、方向。但你發(fā)現(xiàn)其
同樣可以從定滑輪開始繞
中的規(guī)律了嗎?
線,或從動滑輪開始繞線。
請同學(xué)們結(jié)合實驗和理論分析,
尋找
一種方法可以改變拉力的
一下。
方向,另一種不能。
總結(jié):
拉力的大小不同。
1
移動的距離也不相同。
F
( G G動)
n
繩子從定滑輪開始繞線,
拉
s
nh
n 為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。
力的方向就向下, 繩子從
11、動
滑輪開始繞線, 拉力方向就
向上。
有幾根繩子承擔(dān)物重,
拉力
就是總重的幾分之一。
有幾根繩子承擔(dān)物重,
拉力
通過實驗探究,思考和總
所移動距離就是物體升高
結(jié)滑輪組的工作特點和
距離的幾倍。
規(guī)律。
5
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
1 . 回答問題 利用所學(xué)物理知識解答
簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué)
生應(yīng)用物理
12、的能力。
2.汽車重 2104 N ,陷入泥中,受
回答問題
利用所學(xué)物理知識解答
到的阻力為 310 3 N。用如圖所示裝
簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué)
反
置,則至少要用多大的力才能將汽車
生應(yīng)用物理的能力。
饋
拉出?
練
3.
回答問題
利用所學(xué)物理知識解答
習(xí)
簡單的物理問題。培養(yǎng)學(xué)
生應(yīng)用物理的能力。
13、
(1)物體能被提起 嗎?
(2)動滑輪對物體的拉力?
(3)地面對物體的支持力?
(4)物體對地面的壓力?
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié) 學(xué)生總結(jié) 梳理簡單機械知識形成
課
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡單機械的知識, 一個完整的知識體系,同
堂
知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的特 時也 可以幫助學(xué)生記憶。
小
點。進一步總結(jié)出各種滑輪組的力與
結(jié)
距離的特點。
6
板書設(shè)計
第二節(jié) 滑輪
一、定滑輪:
1. 定義
14、:工作時,軸不隨物體移動的滑輪叫定滑輪。
2. 特點:使用定滑輪不省力,不省距離;但可以改變力的方向。二、動滑輪:
1 .定義:工作時,軸隨著物體移 動的滑輪叫動滑輪。
2 .特點:使用動滑輪可以省力; 但費距離,且 不改變力的方向。
三、滑輪組:
1. 定義:定滑輪與動滑輪的組合叫滑輪組。
2. 特點:使用滑輪組既可以省力;又可以改變力的方向。
總結(jié):
1 (G G動 )
S nh
F
n
n 為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。
課后反思
7