小數(shù)加減法教學(xué)反思

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1、 小數(shù)加減法教學(xué)反思 《小數(shù)加減法》 是四年級下冊第六單元的內(nèi)容。 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的一位小數(shù)的加減法,具有一定的生活經(jīng)驗和知識基 礎(chǔ),因此教學(xué)時選取貼近學(xué)生的現(xiàn)實素材,利用具體情境,使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊, 對教材產(chǎn)生濃厚的興趣, 并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值, 從而更加親近數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績” 這一學(xué)生感興趣的生活素材, 并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。

2、在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績, 使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感; 在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學(xué)問題,由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗, 提出問題并解決問題, 學(xué)生的探索必然是積極主動的,從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。 面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點” 這個重點和難點, 組織學(xué)生進行小組討論,合作交流。 從富有個性的理解和表達中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點,在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位要對齊,然后按照整數(shù)

3、加減法的計算方法計算。 通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好, 列豎式計算的正確率也很高。 教學(xué)中,存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面: 1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題, 學(xué)生常常會 受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對齊。為此,通過舉例子,引導(dǎo)學(xué)生 討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時, 可以先在被減數(shù)的末尾補 0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù) 一樣多,再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?!边@樣一來對位就較 容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高;對個別學(xué)生 則提出強制的要求,必須記住這種方法。 2. 在口算整數(shù)加小數(shù)時, 學(xué)生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如: 8 +1.2 =2,0.46 +4=0.5 等。究其原因,學(xué)生在口算時不仔細看題,當(dāng)作整數(shù)加法進行口算,要速度,不要質(zhì)量。對此,就要加強口算訓(xùn)練, 日積月累,長期訓(xùn)練,逐步提高正確率。 3. 4. 5.

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