《基因的顯性和隱性》教案(人教版初二下)(二)

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1、 第三節(jié)《基因的顯性和隱性》教案(人教版初二下) (2) 教案例如 教學目標: 1、知識與技能:舉例講出相對性狀與基因的關(guān)系,描述操縱相對性狀的一 對基因的傳遞特點;講近親結(jié)婚的危害。 2、過程與方法:通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析,引導學生摸索推理, 逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來講明現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。 3、情感態(tài)度與價值觀:增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法講明生命 科學的有關(guān)咨詢題。 教學重點和難點: 1、操縱相對性狀的一對基因的傳遞特點。 2、禁止近親

2、結(jié)婚的道理。 課時安排: 1 課時 課前預備: 學生課前預備:自查近親結(jié)婚的資料。 教學器材: 〔1〕預備孟德爾生平介紹的資料,做成 ppt 文件。 〔2〕預備孟德爾所選的 7 種相對性狀的圖片資料。 〔3〕預備常見人類隱性遺傳病的資料。 教學設(shè)計圖示: 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動與意圖 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 〔后出此板書〕 一、孟德爾的豌豆雜交實驗顯性性狀 和顯性基因隱性性狀和隱性基因二、 禁止近親結(jié)婚 畫遺傳圖解學生摸索、 交 流,并作出各種推測。 認真地聽孟德爾的故事摸索咨詢題, 找出豌豆閉花授粉的特點和這 7

3、 種相對性狀區(qū)不大的特點。 通過閱讀,讓學生試著描述子一代中矮的基因并沒有消逝, 而是矮基因操縱的性狀被高的基因操縱的性狀給掩蓋了。 學生 練習畫遺傳圖解。 并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例。 學生能專門容易地進行講明緣故,并能畫出遺傳圖解。學生摸索回答,有可能對資料進行分析,得出人類的某些遺傳病是由隱性基因操縱的而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性 專門大,因此近親不能結(jié)婚。 讓學生明白婚姻法的規(guī)定是有科學依據(jù)的, 學生自 身應(yīng)以身作那么, 并做好宣傳工作。 依照上節(jié)課所學的內(nèi)容, 簡單地畫出一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖解。 出示日常生活中常見的實例,

4、 如眼睛皮的夫婦生了個單眼皮的小孩, 什么緣故?小孩跟媽媽一樣眼睛皮, 爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給小孩呢?同學們有專門多有道理的估量,但光有推理是不夠 的,有些現(xiàn)象要通過實驗來證明。 我們先來看看科學家的實驗。 介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生物, 孟德爾什么緣故要選擇豌豆?豌豆有許多的性狀,但孟德爾所選的這 7 種性狀有什么特點?告訴學生認真觀看, 選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜菍iT重要的。組織學生閱讀教材第 33 頁的圖片和文字,咨詢:〝高莖和矮莖雜交后什么緣故后代差不多上高的, 矮的基因是不是消逝了?什么緣故雜交第二代矮的性狀又顯現(xiàn)了?〞并板書, 一、孟德爾的豌豆雜交實驗。 我

5、們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀, 操縱顯性性狀的基因為顯性基因。 沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性狀,由隱性基因操縱。 〔板書〕通常操縱顯性性狀的基因用大寫字母來表示, 操縱隱性性狀的基因用小寫字母來表示。 教給學生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書:第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中能夠顯現(xiàn), 后代中顯隱性的比例是多少?回到剛上課時遇到的幾個咨詢題上去, 讓學生自己講明緣故。 眼睛皮的父母不一定不生單眼皮的小孩,眼皮的單雙并不重要,假如隱性基因操縱的是致病的性狀該如何辦 呢?也確實是講一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的小孩呢?引出第二個咨詢題,板書 近

6、親結(jié)婚〔把禁止兩個字先不寫。〕出示圖片和文字資料,講解達爾文和摩爾根差不多上近親結(jié)婚的受害者,他們的后代都顯現(xiàn)了遺傳病的咨詢 題。啟發(fā)學生認識:什么緣故要禁止近親結(jié)婚?!舶鍟?補充〝禁止〞兩個字〕教學過程設(shè)計: 教師:想一想上節(jié)課的填圖練習, 假如把圖中的染色體去掉, 只看成對的基因在親子代間的傳遞,表示出來確實是遺傳圖解。請同學們畫出來。 學生:畫遺傳圖解。 教師:基因的傳遞、 性狀的遺傳情形都能夠用如此的遺傳圖解來表示。 請同學們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。 出示投影片, ① 父母差不多上眼睛皮, 而小明卻是單眼皮,這是如何回事呢? ② 媽

7、媽眼睛皮爸爸單眼皮, 小強卻眼睛皮, 是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的? 學生:討論交流,分析有可能顯現(xiàn)的緣故,作出多種推測。 教師:同學們的推測有一定的道理,但這類咨詢題的解決,不能靠估量??茖W家是通過實驗來研究的。 介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。 學生:通過閱讀孟德爾的簡介,認識到愛好是學習的好老師。 教師:孟德爾什么緣故會選擇豌豆?豌豆有什么特點? 學生:看書,找出豌豆的特點:閉花授粉、相對性狀區(qū)不明顯等 教師:做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜菍iT重要的, 它能夠使你的實驗容易成功。 〔板書 一、孟德爾的豌豆雜交實驗

8、〕 教師:閱讀第 33 頁上孟德爾的實驗過程,想一想什么緣故后代差不多上高的?矮的基因在哪兒?矮的性狀什么緣故不見了? 學生:摸索討論。 教師:把雜種豌豆再種下去,后代卻有高有矮,矮的又顯現(xiàn)了,這講明了什 么? 學生:矮的基因并沒有消逝。 教師:是的,也確實是雜種豌豆盡管表現(xiàn)出高莖,但其體內(nèi)含有矮的基因,只是矮基因操縱的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。 由此可見,雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因〔A〕,也有矮基因〔 a〕,雜種細胞中同時含有 A 和 a 時,能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A 稱為顯性基因, 被掩蓋的基因 a 稱為隱性基因。 高矮這對相對性狀中,高是顯性性狀,矮是

9、隱性性狀。 〔板書 1 、顯性性狀和顯性基因 2 、隱性性狀和隱性基因〕 〔板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性〕 教師:通常情形下, 顯性基因用大寫字母來表示, 隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。 學生:練習畫遺傳圖解。 教師:隱性性狀在第幾代中才能顯現(xiàn)? 學生:在雜交第二代中才顯現(xiàn)。 教師:什么緣故豌豆的后代中高的多矮的少?它們有一定的比例嗎? 學生:因為高是顯性,只要有一個 A 在,就表現(xiàn)高,而矮是隱性,只有兩個 基因差不多上 a 時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中,高矮的比例是 3: 1

10、。 教師:現(xiàn)在誰能講明剛才的咨詢題? 學生:看來單眼皮是隱性性狀。 第一種情形是爸爸媽媽差不多上雜合體, 都正好把隱性基因傳給了小明; 第二種情形是媽媽把顯性基因傳給了小強, 因此小強是眼睛皮。 教師:講的專門好。 眼睛皮的父母不一定不生單眼皮的小孩, 眼皮的單雙并不重要,但假如隱性基因操縱的是致病的性狀該如何辦呢?也確實是講一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的小孩呢? 學生:有可能。 教師:〔出示摩爾、達爾文的照片〕,摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病 的小孩,達爾文也有類似的不幸。 引出第二個咨詢題,〔板書 二、近親結(jié)婚 把 〝禁止〞兩個字先不寫?!?

11、 學生:專門感嘆。 教師:什么緣故正常的夫妻會生出有病的小孩呢? 學生:人類的某些遺傳病是由隱性基因操縱的, 而同家族中攜帶同樣的隱性 致病基因的可能性專門大,因此才會有如此的悲劇。 教師:講得專門好,因此我國的婚姻法規(guī)定什么? 學生:近親不能結(jié)婚。 教師:是的,禁止近親結(jié)婚?!舶鍟?補充〝禁止〞這兩個字〕 教師:同學們明白了那個道理, 不僅要自己以身作那么, 還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。 教學點評: 本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際, 從學生的實際動身, 激起學生的愛好, 引導學生摸索推理,并應(yīng)用理論來講明生活現(xiàn)象, 自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中,達到了應(yīng)有的教學成效。

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