初一數(shù)學教學心得

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1、初一數(shù)學教學心得   初一學生剛從小學升上來對很多知識都很陌生,習慣上存在老師講推一步走一步。初中數(shù)學很了很多新觀點,比如情景創(chuàng)設(shè),認識圖形等等的知識點都需要學生發(fā)揮想象學會總結(jié)。“發(fā)明千千萬,起點在一問?!币徽Z道出提問題的重要性,所以從一年級開始就要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。   1引導學生觀察插圖發(fā)現(xiàn)并提出問題   利用教材插圖形象豐富的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要引導學生仔細觀察插圖,這是發(fā)現(xiàn)問題的前提。先看著圖上畫了些什么?你看懂了什么?還有什么問題?考慮到開始提問學生有一些困難,這些問題由老師提出,過了一段時間,試著讓學生看圖提出問題,教師驚奇發(fā)現(xiàn),不僅大部分同學能模仿老師的問題,而

2、且還提出了一些有價值有深度的問題。比如在講“比較”這一內(nèi)容時,同學提出:圖中畫了哪些小運動,他們都有幾只?小鹿姑娘說了什么話?”意想不到的是有一名同學提出:“我們學習‘比較’,書上為什么要畫這幅圖呢?”這個問題的提出,不僅說明學生觀察仔細,而且能透過表面的東西發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮了學生的創(chuàng)造潛能。   2在傾聽老師和同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)并提出問題   培養(yǎng)學生專心傾聽他人發(fā)言的習慣是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的一個重要條件。學生提出好問題,師生共同分析原因,使他們積極動腦。課堂上同學的提問有針對性,能及時發(fā)現(xiàn)和糾正同學出現(xiàn)的問題。如課堂上常出現(xiàn):你為什么要這樣做?我有更好的辦法;我想問問他;

3、我給你提一個好建議,這都是認真傾聽別人發(fā)言的良好效果。課堂上呈現(xiàn)了敢想、敢說、敢問、敢爭論的現(xiàn)象,學生成為了學習的主人。   3在指導學生閱讀數(shù)學課本中,進一步提高質(zhì)疑問難水平   如:教師為學生每人制定了表格,將每天預習提出問題記載下來。在指導閱讀方法上,首先讓學生通過看圖了解要學的什么知識?解決這個知識的方法是什么?為什么能這樣解決?遇到的困難是什么?有什么發(fā)現(xiàn)?在培養(yǎng)質(zhì)疑過程中,學生自學是有層次的,針對這些問題學生解決問題是層次清楚的,質(zhì)疑的水平也有所提高。   總之,數(shù)學教學給了教師更大的發(fā)揮其主體性,創(chuàng)造性;使學生拓展思維的空間,真正達到用中學,學中用,輕負優(yōu)質(zhì),提高學生的素

4、質(zhì),使教師不只是在進行數(shù)學教學,而且在進行數(shù)學教育。   初一數(shù)學教學心得(2):   一、尊重學生,還學生學習的自由,提高學生的學習興趣   使學生主動參.要與學習,必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動源泉。要使學生有興趣,必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師,而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。許多教育事實也反映出,真正的學習并不是由教師傳授給學生,而是出自學生本身,我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習,留給學生充分的自由,讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固

5、定的程序完成,就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn),妨礙他們的發(fā)展。比如,《應(yīng)用題打折銷售》這一節(jié),如果課堂上就單純地出示例題,然后分析題意,給出解答過程,接著再模仿練習。最后幫學生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān),但學生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動,讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程,學生一定會非常積極踴躍,樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中,學生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題,比如標價與銷量的關(guān)系,進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系,這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。   二、發(fā)揮學生的主

6、體作用,引導學生積極主動參與教學過程   由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開,因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應(yīng)注意以下幾點:   (1).巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學生的學習興趣。   教學實踐證明,情心創(chuàng)設(shè)各種教學情境,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。  

7、 (2).運用探究式教學,使學生主動參與。   教學中,在以教師為主導的前提下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動,教師著力引導學生多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地,才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。   (3).運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。   變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設(shè)計方法。通

8、過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學過程   的興趣和熱情   三. 交流讓學生分享快樂和共享資源   學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“圖形認識初步”這節(jié)課中,有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面,我想,如果直接給學生答案有11種基本圖形,他們不但不明白為什么,也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的,于是我讓同學們從家?guī)碚襟w圖形,讓學生在課堂上進行剪,彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。   以上就是我的教學心得,在教學中還有很多不足,在以后的教學中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。

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