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1、語(yǔ)文：第 23 課( 核舟記 ) 教案（人教新資料初二上）魏學(xué)洢教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、積存文言詞匯，疏通文意。2、理清文章思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明和描寫(xiě)相結(jié)合的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn) 積存文言詞匯，疏通文意，探明主體部分的說(shuō)明順序教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明和描寫(xiě)相結(jié)合的方法。課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)【一】導(dǎo)入新課我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天，我要向同學(xué)們推舉的是一篇介紹工藝小品的文章核舟記板書(shū)課題?！径孔?/p>
2、者簡(jiǎn)介。魏學(xué)洢約 1596 1625字子敬，明末嘉善現(xiàn)在浙江省嘉興市人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹(shù)威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了 30 歲。他一生沒(méi)做過(guò)官，生前好學(xué)善文，撰有茅檐集?！救块喿x課文教師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。能夠聽(tīng)錄音 1正音。略 2釋詞。略 3重點(diǎn)句子：罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來(lái)雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。細(xì)
3、假設(shè)蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清晰，顏色是黑的。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！讓學(xué)生依照這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，能夠結(jié)成小組，互相討論?！舅摹坷砬逭f(shuō)明的內(nèi)容及順序。明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開(kāi)頭總寫(xiě)，由評(píng)論引入所要說(shuō)明的事物，結(jié)尾再總寫(xiě)，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。說(shuō)明對(duì)象：核舟【五】總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自行解決了許多問(wèn)題，鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別
4、詞的變化等等。六、布置作業(yè)1、本文開(kāi)頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？這一段對(duì)全文有什么作用？2、核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎么樣加以描述的？3、核舟雕刻人物十分傳神，你最觀賞哪些地方？第二課時(shí)【一】復(fù)習(xí)提問(wèn) 1核舟大小如何？ 2核舟的主題是什么？ 3核舟上共雕了多少人和物？ 4古代的“記”是一種怎么樣的文體？ 5文章主體的寫(xiě)作順序是怎么樣的？【二】研讀課文1、齊讀第一自然段，然后分析，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。 1概括第一段的段意。 2找出表現(xiàn)“核舟”主題的句子。 3找出說(shuō)明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。 4說(shuō)明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。答案： 1概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。 2蓋大蘇泛
5、赤壁云。 3能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石。 4罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。2、找四名學(xué)生朗讀第2 5 段，然后分析討論。 1這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明，作者怎么樣說(shuō)明的？可分成幾個(gè)層次？明確：第 2 4 段是一層，說(shuō)明的是船的正面；第 5 段是一層，說(shuō)明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說(shuō)明的。 2研讀第二段。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。這一段的內(nèi)容是什么？先介紹“核舟”的體積，接著寫(xiě)船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫(xiě)了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？突出王叔遠(yuǎn)的“奇巧” 、“靈怪”，從而也突出了說(shuō)
6、明中心。請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。3研讀第三段。討論：這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么？著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。開(kāi)展小活動(dòng)：課堂表演找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印， 讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練， 要緊目的是活躍課堂氣氛，變抽象為形象，以吸引學(xué)生注意力，達(dá)到愉快教學(xué)的目的 。教師點(diǎn)撥：“東坡”與“魯直”共閱一手卷，如有所語(yǔ)， “佛印”矯首昂視，屈膝盤(pán)坐，神情給人一種空靈的感受。表演完畢后設(shè)計(jì)思考題如下：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背” 、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這
7、些描述中，能夠看出，雕刻家的意圖是什么？從這些描述中能夠看出， 雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟， 說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持校?完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的苦惱， 而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。佛印的形象那么是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感受。作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)，什么原因？是蘇東坡。 因?yàn)榭坍?huà)得認(rèn)真，因此作者所以也寫(xiě)得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是 “蓋大蘇泛赤壁云”，如此說(shuō)明與主題吻合。你從哪些描述能夠看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也。”小結(jié)第三段： 這段文字， 說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由要
8、緊到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。 4研讀第四段。這一段文字說(shuō)明舟尾情況是如何布局的？要緊運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人” ，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？?jī)伞爸圩印彪m神情各異，一個(gè)“假設(shè)嘯呼狀” ，仿佛是在那兒呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂” ，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲” 。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這確實(shí)是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。小結(jié)：第 24 段是寫(xiě)船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力，想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。研讀第五段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。A、這段文字中哪些說(shuō)明能夠表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？明確：細(xì)假設(shè)蚊足，鉤畫(huà)了了。B、寫(xiě)船正面用了三段文字，寫(xiě)船背面什么原因只用一小段文字呢？明確：這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。【三】總結(jié)、擴(kuò)展歸納本篇說(shuō)明文的一些寫(xiě)作技巧如下： 1、以空間為順序，層次清晰、主次分明。 2、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同，中間沒(méi)有量詞介入，直截了當(dāng)修飾名詞?！舅摹坎贾米鳂I(yè)1、背誦課文。2、仿照本文的寫(xiě)法，選取一工藝品，作簡(jiǎn)要介紹，寫(xiě)成一篇短小說(shuō)明文。
語(yǔ)文：第23課(核舟記)教案(人教新資料初二上)
