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1、人民教育版 小學四年級數(shù)學下的整本教案模板
這節(jié)課的教學內(nèi)容是以學習十進制加減為基礎(chǔ)的。通過歌手大獎賽的情況,教材提出“誰的總分最高?”有多高?“我們來看看人教版小學四年級數(shù)學下的整本教案!歡迎查看!
人民教育出版社,小學四年級數(shù)學,全書教案1
一,教學目標
1.根據(jù)具體情況,可以正確進行十進制加減的混合計算,并可以選擇簡單的方法進行計算。
2.可以解決小數(shù)簡單加減的實際問題。
二、教材分析
這節(jié)課的教學內(nèi)容是以學習十進制加減為基礎(chǔ)的。通過歌手大獎賽的情況,教材提出“誰的總分最高?”有多高?“那么常見的計算方法有兩種,一種是用分步公式,一種是用綜合公式。重點是讓學生理解十進制加減
2、的混合運算順序。在研究過程中,計算方法的學習與問題解決緊密結(jié)合,讓學生感受到數(shù)學源于生活。在探究過程中,要求學生先對結(jié)果進行估計,再解決問題,滲透了估計的思想。
我想解釋一下情況中涉及到的一些特殊術(shù)語,比如“專業(yè)分”“綜合素質(zhì)分”。學生了解情況后,可以自己做出估計,然后組織學生在全班獨立探究、交流。
在實踐的設(shè)計中,“購物”以學生熟悉的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),具有一定的開放性和靈活性,有利于學生各方面能力的發(fā)展和提高。
三.學校和學生情況分析
我們學校是農(nóng)村小學。大多數(shù)學生基礎(chǔ)好,對學習數(shù)學有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學習,學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識,敢于質(zhì)疑,具備了初步的獨立
3、探究和解決實際問題的能力。但是有些學生學習習慣不好,所以教學過程的設(shè)計要關(guān)注所有學生,關(guān)注每個孩子的發(fā)展。
四,教學過程
(a)創(chuàng)造條件
播放直播視頻。
(直播了田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的視頻。學生們對此非常投入??赐曛?,他們鼓掌,聊了很多:“我們音樂老師唱得真好!”“像個明星!”“她得到了什么?”“一定是冠軍!”)
老師:同學們,田老師在這次比賽中的出色表現(xiàn)受到了評委的表揚。經(jīng)過預(yù)賽和半決賽,她最終與幼兒園的賈爭奪冠軍。你想看看他們的最終結(jié)果嗎?
健康:(急切)“想!”
(多媒體展示兩位選手的圖片和成績,形式與教材基本相同,5號選手變成田老師,9號選手變成賈老師)
4、老師:同學們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?可以問什么問題?
健康1:誰能拿一等獎?
健康2:賈老師能拿第一是因為她的專業(yè)分數(shù)比田老師高。
健康3:不是,田老師綜合素質(zhì)分數(shù)比賈老師高,田老師能拿第一
健康4:不明白“專業(yè)分”和“綜合素質(zhì)分”是什么意思。什么成績會決定他們的表現(xiàn)?
健康5:(自信地)我知道!我在電視上看過。專業(yè)分是唱功分,綜合素質(zhì)分是樂理知識分。把每個人的兩個分數(shù)加起來,判斷誰是冠軍。
老師:你是個努力的孩子!就像你說的,人們通常把兩個分數(shù)相加來判斷誰的分數(shù)更高。讓我們用這個方法來判斷誰表現(xiàn)得更好。
(二)獨立調(diào)查
1.老師:誰能估計一下他們的總分?
健康1:(思考)他們成績
5、差不多,都超過9分。
健康2:他們成績很接近,一定要具體算一下才能對比。
老師:怎么算?請試試看,看看誰的方法受歡迎!(學生馬上行動)
1: 5號選手總分已知,所以我要9號選手總分,和5號選手比較。我的公式是:8.65 0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)。田老師是冠軍,比賈老師高0.38分。
健康2:我想和他一樣,但是我把兩個公式結(jié)合起來,公式是9.43-(8.650.40)
老師:為什么有括號?
健康3:因為要先算9號選手的總分。
老師:對于這樣的混合加減法題,學生會一步一步算出數(shù)字嗎?試試吧。
(獨立計算后學生反饋)
健康:9.43-(8.650.
6、40)
=9.43-9.05
=0.38(最小值)
老師:計算十進制加減應(yīng)該注意什么?
健康:行垂直時,小數(shù)點與加減對齊。
(3)拓展應(yīng)用
老師展示購物清單。
新世紀超市購物清單
xxxx.09.15 15:41
商品名稱、數(shù)量、單價小計
面包2 2.70元5.40元
醬油1 4.85元4.85元
應(yīng)收:10.25元
客戶付款:20元
零錢:9.75元
老師:你能從這張購物清單中提出什么數(shù)學題?
健康1:我想查一下兩條面包和一瓶醬油的總價。
健康2:我想查查阿姨,看看錢是不是對的。
……
老師:好像學生可以從不同的角度提問。然后,用所學知識解決這些問題。
7、
(學生活動后報告)
健康1:第一個問題:2.70 2.70 4.85=10.25元,和購物小票一樣。
健康2:第二題:20-10.25=10.75元
健康3:第二個問題錯了。結(jié)果應(yīng)該是9.75元。他忘記退位了!因為被減數(shù)是整數(shù),小數(shù)點在一個位數(shù)后面,所以我用豎式的時候,在20后面放一個小數(shù)點,然后加兩個零來計算。
健康4:我們也是這么想的,所以退位的時候不容易出錯。
健康5:老師,我們沒有寫0,但是我們記在心里。
老師:所有的學生都有一個好主意。當被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)小于被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)時,當列是垂直的時,應(yīng)該在被減數(shù)的末尾加上0。如果達到一定的熟練程度,可能不會寫0。
2.自編自
8、算
顯示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08
老師:你能用這些數(shù)字寫出連續(xù)加、連續(xù)減或加減的公式嗎?
(學生編公式,交流)
健康1: 4.12 12.3 5.08
健康2: 4.12-12.3-5.08
健康3:他現(xiàn)在編輯的題我們沒法算,應(yīng)該改成12.3-4 .12-5.08
健康4: 12.3-(4.12 5.08)
老師:現(xiàn)在我們來算一下自己編的三個題,計算中注意學生提醒的一些問題。
第五,教學反思
"數(shù)學來源于生活,應(yīng)用于生活."在這門課的教學中,我創(chuàng)造了一個與之密切相關(guān)、充滿興趣的生活情境,充分調(diào)動了學生的探究精神,使他們以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我們班
9、的老師,學生們非常關(guān)心田老師能否贏得冠軍。這種心理促使學生渴望了解賈老師的總分,從而致力于新知識的探索。
我在設(shè)計習題時盡量接近學生。學生不僅在解決問題的過程中感到有趣,而且感受到數(shù)學的應(yīng)用價值。我組織自己編題,自己做計算,讓枯燥的計算變得有趣,讓學生在民主和諧的氛圍中充分體會到成功的喜悅,收到良好的教學效果。
不及物動詞案例回顧
該班的教學設(shè)計教師注重為學生創(chuàng)造真實的生活情境,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生獨立思考和小組交流,實現(xiàn)自主學習,體現(xiàn)新課程的基本理念。
1.貼近現(xiàn)實生活。
在這節(jié)課中,從學科的介紹到教學過程,我們注意從學生熟悉的例子中挖掘教材。例如,它創(chuàng)造了教師參加學生
10、競賽的現(xiàn)實。學生關(guān)心老師的成績,學習興趣油然而生,讓課堂充滿了興趣,讓學生真正感受到數(shù)學就在身邊,體會到數(shù)學源于生活。
2.它為學生提供了獨立探索的時間和空間。
這門課的教學不僅是新知識的探索,也是知識的應(yīng)用。老師可以大膽放手,給學生提供足夠的時間和空間,讓他們獨立計算、思考、發(fā)現(xiàn)。學生在合作交流中相互啟發(fā),相互補充,學生之間形成良好的互動空間。
3.注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。
在教學中,教師注重“學以致用”的理念。從創(chuàng)設(shè)情境——探索算法——的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了“從生活到生活”的教學理念。特別是習題的設(shè)計,“購物”、“自編自算”,貼近學生的實際生活,具有一定的開放性和靈活性,激發(fā)了學生
11、的學習興趣。在這個過程中,學生不僅鍛煉了解決實際問題的能力,還獲得了良好的情感體驗
人民教育出版社,小學四年級數(shù)學,全書教案2
首先說說教材
這部分內(nèi)容是基于學生對一些三維圖形和平面圖形的理解。主要目的是讓學生體驗具體的圖形分類活動,對所學的一些圖形進行分類整理,了解圖形的分類特點和圖形之間的關(guān)系。通過拉的方式體驗和發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特點。結(jié)合生活實踐,了解和感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應(yīng)用。教材安排了圖形分類的三項活動。第一次是根據(jù)是否是平面圖形對一些學習過的圖形進行分類,第二次是根據(jù)是否被線段包圍對平面圖形進行分類,第三次是對被線段包圍的圖形的邊數(shù)進行分類。由
12、此可見,按照一定的標準對圖形進行分類,了解這些圖形的分類特點,是這門課的教學重點,也應(yīng)該是一個主要目標。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性在日常生活中應(yīng)用廣泛,具有很高的實用價值。因為特征比較抽象,學生很難理解。所以這不僅是這門課的教學重點,也是教學難點。
教學目標:
1.通過分類,對一些學過的圖形進行整理分類,了解圖形之間的類別特征;
2.通過實際的實踐,可以認識到平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性,知道這些特性在日常生活中的應(yīng)用;
3.體驗數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,激發(fā)學生的學習興趣。
第一、二教學目標將在第二教學環(huán)節(jié)“合作交流,探索新知識”中,通過學生動手操作和小組合作交流
13、來實現(xiàn)。第三個教學目標主要通過第三個教學環(huán)節(jié)“應(yīng)用拓展、課外延伸”來實現(xiàn)。
第二,談學習
學生們已經(jīng)知道了這些數(shù)字,并對它們的特征有了基本的了解。學生接觸過分類的思想,也進行過幾次分類。另外,城市學生基礎(chǔ)好,按照一定標準分類應(yīng)該不難。但是,學生通常不太注意三角形和平行四邊形的特征的應(yīng)用,因此可能很難理解它們。
第三,談?wù)劷虒W方法和學習方法
1.談?wù)劷虒W方法
(1)多媒體教學方法
在教學中,我充分利用多媒體課件來激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的情感輸入,激活學生原有的知識和經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上進行想象和思考,有意識地構(gòu)建良好的知識體系,特別是通過課件展示生活中三角形和平行四邊形特征的例子,非常
14、生動。有助于學生理解。
(2)自主探索、合作交流教學法
動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要途徑。改變教師的角色,讓學生有更多的空間進行探究性學習,讓學生在具體的操作活動中獨立思考,與同伴交流,體驗提出和解決問題的過程,體驗學習成功的快感。
2.談?wù)剬W習方法
(
學生是學習的主體。只有學生真正主動、積極地參與學習,才能最有效地提高學生的學習效果。引導學生觀察圖形特征,思考分類標準,有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
(2)小組合作學習
小組合作學習可以幫助學生在有限的時間內(nèi),通過與他人的合作,獲得更多的方法,找到合適有效的問題解決方案。本課程允許學生在獨立觀察和思考的前提
15、下,通過小組合作學習,進一步拓寬思維空間,提高學習能力。
第四,談?wù)劷虒W過程
在這節(jié)課上,我主要設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)引入興趣
通過對話交流,可以引導學生回憶所學的圖形,借此引出話題,說明學習目標。
(二)合作交流,探索新知識
1.學生們試圖分組
提出分類問題后,讓學生先思考如何分類,然后讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上,借助學習工具,分點分組交談。
2.集中式通信分類標準
先讓學生貼在臺上,再講怎么分。然后一步步引導學生。劃分時通信的分類標準。
3.梳理思路,展示過程。教師使用課件演示分類過程,加深學生對圖形類別特征的理解。
4,動手實踐,探索特色
首先,
16、生活中橋梁和伸縮門的圖片引出問題,引導學生大膽猜測如果變成三角形和平行四邊形會發(fā)生什么。然后讓學生借助學習工具去體驗和發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特點。然后讓學生回憶應(yīng)用特征的例子,加深對特征的理解。
(三)利用拓展,課外延伸
1.誰能告訴我圖片的意思(課本第23頁問題3)。為什么現(xiàn)在可以坐了?
2.欣賞圖片:其實生活中我們學到了很多數(shù)字。聰明的建筑師不僅用他們設(shè)計了許多美麗的建筑,還用他們的特點設(shè)計了令人難以置信的雄偉建筑。有些已經(jīng)有幾百年的歷史了。雖然歷經(jīng)滄桑,但依然完好無損。請跟隨老師欣賞這些著名的建筑圖片,感受圖片帶來的魅力。
3.課外觀察:生活中三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定
17、性應(yīng)用到哪里去了?
4.用今天學到的知識來強化搖椅。
(4)總結(jié)評價,交流收獲
“這節(jié)課要結(jié)束了。能不能談?wù)勛约旱氖斋@,給自己或者其他同學的學習一個評價?”學生可以說自己獲得了知識或情感,既充分發(fā)揮了學生的主動性,又總結(jié)了這門課的內(nèi)容。通過評價自己或他人的學習成績,互動評價學生,學生不僅認識自己,建立信心,而且共同體驗成功,促進發(fā)展。
人民教育出版社,小學四年級數(shù)學,全書教案3。
老師很少說這個班被指定為開放教學的示范班,所以可供參考和借鑒的資料很少。
第一個教學設(shè)計是我通過認真閱讀教材教課書,看一些資料寫的,分為四個環(huán)節(jié):復(fù)習舊知識——探索新知識——鞏固實踐——課堂總結(jié),制作課件
18、。但是,越看越不滿意。主要有三點:一、復(fù)習舊知識,對于學生來說,圖形知識已經(jīng)學過了,印象深刻不是很難。第二,在探索新知識的階段,感覺只使用課件,受課件限制,無法展現(xiàn)學生嘗試分類的過程,師生受課件限制。第三,鞏固練習形式單一,難以檢驗學生的掌握程度和發(fā)展不足。
經(jīng)過一夜的思考,第二天,我給原來的教學設(shè)計做了一個大手術(shù):
首先采用情境串,這個類是
其次,考慮使用多媒體課件和磁性黑板加上自制的圖形教具和學習工具,為學生提供嘗試分類的對象,這樣一方面可以讓學生分組合作,動手操作;另一方面完成了——圖形的抽象過程,有利于學生比較總結(jié)。
第三,鞏固練習以競賽的形式進行,以提高學生的興趣。通過競賽,
19、學生可以認識到三角形和平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用,并有自己的優(yōu)勢。自制教具讓學生開始拉,認識到三角形在實踐中比平行四邊形更穩(wěn)定。同時,對平行四邊形容易變形的解釋也在生活中起到了很大的作用。增加了引人注目的練習,使學生能夠通過辨別來判斷和鞏固新知識。
第四,在全課總結(jié)環(huán)節(jié),不再讓學生直接講過去的收獲,而是通過“圖形朋友送的小禮物”再一次鞏固分類的知識,用課件展示建筑中圖形的美和建筑中圖形的“不可思議”,可以把課堂上的知識延伸到課外生活,讓學生感受到“數(shù)學源于生活,源于生活”。
試教第三天,發(fā)現(xiàn)了以下問題,再次做了相應(yīng)的調(diào)整:
第一,經(jīng)過三次分類,多邊形和橢圓展開,給學生一個完整的知識體系
20、。
二、充分利用韋恩圖梳理圖形之間的關(guān)系,讓學生有總分和總分來說明圖形的分類標準和特點,幫助學生完成構(gòu)建過程。
第三,我讓學生拉平行四邊形和三角形時,用的是自制的教具和三角尺。在同事的提醒下,我覺得應(yīng)該用同樣材質(zhì)和制作方法的平行四邊形和三角形給學生拉,比較科學。
第四,因為我在一個山村的小學下鄉(xiāng),第一次見到學生,師生之間有一種奇怪的感覺,所以我設(shè)計了一個課前談“朋友”的話題,拉近了師生的心理距離,過渡到這個班的“老朋友”話題。
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