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1、一、談話引入：了解學生前知識：師：今天我們要一起學習與“電”有關的內(nèi)容，關于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？生：電燈，風扇，電腦等等師：這些電器工作時，電是通過什么物體流到電器的？生：電線（出示電線）師：電線的每個部分都容易讓電流通過嗎？生：電線里面的銅絲讓電流通過電線外面包著的塑料是不讓電流通過。二、檢測身邊的物體：師：老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認識嗎？說說都有些什么？學生匯報自己手中的物體。師：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？請你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物
2、體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。學生匯報猜測結果。師：看來還有很多物體大家存在不同意見， 意見一致的也僅僅是你們的猜測。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當學生提到用教室里的電來檢測時：可以嗎？用流到電器的電來檢測電壓太高了， 對我們的生命有危險，絕對不能用哦）師：老師今天還給大家?guī)砹艘欢巫约轰浿频囊曨l， 專門交給大家怎樣檢測物體是否導電。（出示表格）老師還為大家的檢測準備了一份表格，大家看，每件物體檢測前先預測， 然后最好每種物體檢測2 次，再在最后一欄中做出判斷。看完視頻后老師把儀器給學生，自主探究各種物體的導電性。學生實驗檢
3、測完了嗎？哪個小組把你們的檢測結果匯報給大家？三、解決“筆芯、鐵釘”1.鐵釘：（1）統(tǒng)計：哪些小組的鐵釘容易導電？哪些不能？（2）把容易導電的鐵釘和不容易導電的鐵釘拿上來（投影）大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導電，這些不容易導電呢？ （生銹了）能說明什么？（鐵容易導電，鐵銹不容易導電）（ 3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗去掉鐵銹后的鐵釘。（ 4）小結：原來鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導電，鐵銹不容易導電。2.筆芯：還有其他物體有不同意見的嗎？（ 1）筆芯也有不同結果啊？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導電，有的小組不能呢？（ 2）哪些小組檢驗后筆芯是容易導電
4、的，你上來演示一下； 哪個小組檢驗后筆芯不容易導電，誰來演示一下。（ 3）你們知道為什么你們的檢驗結果會不同嗎？ 想不想親自再試試？（ 4）試的時候老師有個建議，我們可以進行這么四次不同的檢驗，然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說（ 5）小組活動，匯報師：其實，鉛筆芯是由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導電作用的是石墨這種物質(zhì)。 當檢測筆芯距離短的時候， 我們可以檢測出它容易導電，所以我們也認為筆芯可以導電。 （板書：筆芯）四、總結：1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導體（板書：導體） ；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過， 這樣不容易讓電流通過的物體
5、我們稱為絕緣體（板書：絕緣體） 。2.揭題：今天我們一起學習了“導體與絕緣體”。五、拓展：1.除了這些物體是導體， 你還知道哪些物體也是導體？（學生舉例）2.“人”：人是導體嗎？你能用這個檢測器測出來嗎？（師檢測）咦，燈泡不會亮啊？有沒有別的更精密的儀器可以檢測呢？（出示萬用表） 老師這里還有一個更精密的儀器， 它可以很精確的檢測出物體的導電能力。我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當物體容易導電時，將這個儀器的兩頭搭上后指針會偏轉； （取毛巾）當物體不容易導電時，指針就不會偏轉。（ 1）現(xiàn)在我們來測測人是不是導體，誰愿意上來試試？（檢測，人是導體嗎？）如果兩個人連在一起呢？（檢測）因此，在生活中萬一碰到有人觸電時，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？（ 2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導電，現(xiàn)在我變個魔術，讓毛巾變得容易導電好嗎？（毛巾蘸水）再檢測，容易導電了。怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用， 因為水也容易導電，水是導體（邊說邊檢驗燒杯里的水）蘸上了水的濕毛巾變成容易導電了， 那我們平時家里在用濕毛巾擦物體時要注意什么？（不能擦開關和插座）（ 3）（端出一杯泥土）泥土是導體嗎？檢測泥土也是容易導電的， 所以我們腳踩的大地也是導體，當看到有高壓線一頭斷在地上時，我們能靠近嗎？（板書補充：人體、水、大地）
小學科學四年級下冊《導體與絕緣體》教學設計
