一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)會(huì)利用教材資源《有幾瓶牛奶》片段賞析

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1、 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 - 學(xué)會(huì)利用教材資源—— 《有幾瓶牛奶》片段賞析 案例背景 計(jì)算能力是一種能夠正確、靈活、有創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行自覺(jué)運(yùn)算的綜合性能力。讓計(jì)算課“活”起 來(lái)，不在單一、枯燥，那么在課堂上就需要充分聯(lián)系生活實(shí) 際挖掘教材的有用資源，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活 化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想， 使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體 驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 案例賞析 這個(gè)案例是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

2、書數(shù) 學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 72~73 頁(yè)的教學(xué)片段。它是在學(xué)生已學(xué)習(xí) 了 10 以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“ 9＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。 片段一 （出示書上主題圖）你是怎么算的？ 師：今天校門口賣早餐的阿姨想請(qǐng)大家?guī)兔?。幫她算算現(xiàn)在她的攤位上有幾瓶牛奶？ （板書課題） 第 1 頁(yè) ： 來(lái)列式？ 生 1： 9+5。 生 2：也可以是 5+9。 ： ，可以列兩個(gè)算式。那 9+5=？你會(huì)

3、算 ？（生獨(dú)立思考） ：想好的小朋友和同桌 一 。 ： 一共有多少瓶牛奶？ 生： 14 瓶。 ：你是怎么算的？ 生 1：我是 1 瓶 1 瓶數(shù)的： 5、6、?、 14。一共有 14 瓶。 ：他是點(diǎn)著數(shù)出來(lái)的。 的方法和他一 ？ （部分生 手） ： 有不同的算法 ？ 生 2：我 一個(gè)盒子能裝 10 瓶牛奶。 在右 的盒子 有 1 個(gè)空位，我從左 的盒子里面拿 1 瓶放到右 ， 在右 盒子里面就有 10 瓶，左 剩下 4 瓶，合在一起就是 14 瓶 了。 生 3：

4、既然可以把左 的牛奶放到右 ，我也可以把右 的牛奶放到左 。 ：放多少瓶？ 生：我從右 拿 5 瓶放到左 ， 在左 有 10 瓶，右 剩 下 4 瓶，我可以一眼看出有 14 瓶。 【 析：此片段是采用了 上所提供的生活情境引入教學(xué) 第 2 頁(yè) 的。通過(guò)生活中常見(jiàn)的用盒子裝牛奶的情境，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。生活中存在數(shù)學(xué)知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題圖巧妙地利用 2 個(gè)盒子裝牛奶，這讓學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)每個(gè)盒子里的空位，大部分學(xué)生都能想象著通過(guò)移動(dòng)某一邊的牛奶數(shù)量來(lái)解決 9+5，有的學(xué)生拆大數(shù)來(lái)湊十，有

5、的學(xué)生拆小數(shù)湊十。主題圖不光提供的是一個(gè)生活情境，還給學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，讓他們看到了算理，發(fā)展了學(xué)生的的形象思維能力。 】片段二 在學(xué)生們獨(dú)立完成書上“試一試”的練習(xí)后，全班進(jìn)行反饋。 師： 9+3，你是怎樣算的？ 生 1：我一個(gè)一個(gè)數(shù)， 9 完了是 10、11、12。9 加 3 等于 12。 生 2：我就想左邊有 9 瓶牛奶，右邊有 3 瓶牛奶，我把 3 瓶 牛奶拿 1 瓶放到左邊，現(xiàn)在就變成 10 加 2 了，等于 12。 生 3： 3 加 7 等于 10，我把 9 分 7 個(gè)給 3，還剩下 2

6、 個(gè)，就是 12 了。 【評(píng)析：一年級(jí)的學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，他們的思維主要以形象思維為主。因此，前一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境就為學(xué)生們提供了一個(gè)計(jì)算思維的模型。因此，練習(xí)中有的學(xué)生在 計(jì)算時(shí)就能利用情境進(jìn)行思考，思維“動(dòng)起來(lái)”。 】片段三 第 3 頁(yè) 師：有 1 只小貓今天可高興了。因?yàn)榧依锾砹诵鲁蓡T。 （出 示圖）它不停地圍著魚缸轉(zhuǎn)呢！你知道它在想什么嗎？ 生 1：小貓想吃魚。 師：小貓最喜歡吃魚了！ 生 2：小貓想知道一共有幾條魚？ 師：是呀，這 2 個(gè)魚缸一共有幾條魚？誰(shuí)能幫小貓

7、解決這個(gè)問(wèn)題？動(dòng)手試試看！ 生： 9+8=17，一共有 17 條魚。 【評(píng)析：以生活中有趣的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算真正成為解決問(wèn)題的需要。 】教學(xué)反思 這節(jié)課通過(guò)把數(shù)學(xué)課堂生活化，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，解決“一共有幾瓶牛奶？”這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感受到“算法多樣化”，讓不同的學(xué)生思維有了不同的發(fā)展。學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情

8、境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生感受到了做數(shù)學(xué)就是在解決生活中存在的問(wèn)題，數(shù)學(xué)有用，也有趣。 第 4 頁(yè) 第 5 頁(yè)