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1、溫州市教師教育院溫州市教師教育院夏正仁夏正仁20122012年年7 7月月2626日日1、文本解讀的理念“用教材，而不是教教材”。教材等文本分析理解體系深度廣度教學(xué)設(shè)計(jì) 生成認(rèn)知學(xué)生的學(xué)教師的教課程資源教學(xué)媒體一、文本解讀知識回顧2、文本解讀一般流程分析教材對照課標(biāo)研究考點(diǎn)理解教材拓展閱讀生成“認(rèn)知”疑難問題目標(biāo)重難點(diǎn)知識體系一、文本解讀知識回顧3、扮演三種角色編者：如何落實(shí)課標(biāo)的要求？教師：教什么？教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)？怎么教？學(xué)生：閱讀會遇到哪些疑難問題？一、文本解讀知識回顧課標(biāo)要求的落實(shí)；知識體系的編排；介紹性描述，還是遵循問題解決的一般過程；教材編寫特點(diǎn)編者意圖；教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)；疑難
2、問題專業(yè)知識解答等；、文本解讀內(nèi)容用技術(shù)解決問題的一般模式發(fā)現(xiàn)與明確問題制定設(shè)計(jì)方案制定模型或原型測試、評估及優(yōu)化產(chǎn)品的使用和維護(hù)一、文本解讀知識回顧名師解讀個體解讀集體解讀（教研組、備課組）、解讀形式一、文本解讀知識回顧整體解讀單元解讀課文解讀、解讀層次一、文本解讀知識回顧二、文本解讀實(shí)踐組織、實(shí)踐流程按年段分組，三人一組，選組長；商定課題，并上報(bào)；先個人獨(dú)立解讀，再組內(nèi)討論，后制作PPT表達(dá)觀點(diǎn)；組間交流，派代表講解演示成果，接受提問。二、文本解讀實(shí)踐組織、解讀的成果要求文本解讀模塊目標(biāo)設(shè)定模塊資源利用與開發(fā)模塊知識體系編排編者意圖專業(yè)疑難知識解答解讀內(nèi)容：二、文本解讀實(shí)踐組織、解讀的成果要求解讀記錄：組內(nèi)不同的觀點(diǎn)；PPT呈現(xiàn)（注意觀點(diǎn)內(nèi)容的組織）。
文本解讀實(shí)踐演練
