《那個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課題名稱 6.《那個(gè)星期天》 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文,把握主人公在一天中的心情變化,理解其情感。 2.細(xì)讀課文,體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫,并模仿借鑒。 3.品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式 4.感受孩子的失望與無奈,辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫,并模仿借鑒。 難點(diǎn)：品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入： 1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。 (1)提前給學(xué)生布置任務(wù),搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料,可以是別人的故事,也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。 (2)初讀課文,

2、詢問學(xué)生:作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀全文。 二、質(zhì)疑互辯： （一）活動(dòng)一： 1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。 2．說說給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受。） （二）活動(dòng)二：通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價(jià)值的問題。 三、精講點(diǎn)撥： 1.朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,把握文章中心 (1)自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 讓學(xué)生自由朗讀全文,圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句,比如“我想到底是讓我盼來了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過程,從整體

3、上感知課文內(nèi)容。 (2)梳理文章寫作順序,把握課文主要內(nèi)容。 “我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的,所以,在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句的同時(shí),還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。 2.品讀感悟,理解作者情感,感受文章的獨(dú)特魅力 要求學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊思考以下問題。 (1) 當(dāng)“我”開始等待時(shí),“我”有什么舉動(dòng)?心情如何? 一個(gè)滿懷期盼的孩子,從早晨就開始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā),用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描

4、寫了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫和內(nèi)心獨(dú)白,向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒有玩伴,已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久,看過天,追隨過天上的流云,撥弄過地上的蟻穴,就連那毫無新鮮感的畫報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫展示了“我”等候母親回來時(shí),一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形,表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,接下來,作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白,讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無可奈何,忍不住對(duì)“我”心生憐愛。 (2) 我對(duì)電影畫報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況? (3)

5、 為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”? 為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn),紫跟著她,甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下,從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理。 (4)“我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著”,表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? (5)“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@里,“我”明白了什么? 這篇課文從孩童視角出發(fā),描寫了“我”的所見所感所思,語言平實(shí)質(zhì)樸、明白如

6、 活,甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語,這一特點(diǎn)把握起來比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡易 酌敘述語言中,感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動(dòng)作、語言、內(nèi)心獨(dú) 和環(huán)境描寫,仔細(xì)品讀。這些任務(wù)也可以結(jié)合課后練習(xí)的“思考探究”二和三來進(jìn)行。 3.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。啟發(fā)學(xué)生思考:雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾,但是“我”并沒有怨她,這是為什么? 那個(gè)星期天,母親雖然沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾,但這并不說明她不是 位好母親。首先,母親是想帶“我”出去的,她很早就允諾過,可能迫于現(xiàn)實(shí)條件,直沒有辦法做到。但是她終于還是答應(yīng)要在那

7、個(gè)星期天帶“我”出去,而且那天開始時(shí)她都記得自己的承諾。然而,生活壓力過大,她必須完成作為母親該完成的勞作,也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要,所以她始終沉浸于繁忙的勞作中,徹底忘記了承諾。 “我”無聲的哭泣驚醒了母親,她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉,與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒,讓“我”獲得些許安慰。母親,始終是一位好母親,哪怕她不不向生活低頭,卻仍然不改她是一位好母親的本質(zhì)。 當(dāng)然,也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方:一是對(duì)孩子的承應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn);二是不應(yīng)因?yàn)楹⒆有?就忽略他的感受。 引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí),體諒母親,進(jìn)而結(jié)合部的生活思考應(yīng)該怎么跟

8、父母相處,加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛的感受與理解。 4.拓展閱讀,擴(kuò)寬視野 引導(dǎo)學(xué)生將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單 相交流,說說這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。 四、系統(tǒng)小結(jié)：． 《那個(gè)星期天》是史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節(jié)。文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待,后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬分,到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至 “絕望”。文章細(xì)膩而深婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界,以及孩童世界與成入世界存在的鴻溝。 五、作業(yè) 王國維說:“以我觀物,故物皆著我之色彩?！比说男那椴煌?對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。從下面的情境中選擇一個(gè),分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物,體會(huì)“融情于景”寫法的好處走在小巷中奔跑在田野上漫步在公園里。 引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。