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1、談?wù)闲畔⒓夹g(shù)，讓語文課堂 “五彩斑斕”
【摘要】濫用信息技術(shù)和過多的教學(xué)資源，往往使得學(xué)生眼花繚亂，而不能抓住教學(xué)主要目標(biāo)。語文教師要認(rèn)識語文課程整合信息技術(shù)的重要意義，直面語文課堂整合信息技術(shù)存在的問題，從而在突出個性、靈動設(shè)計和開展互動等層面加以改進(jìn)，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)的課堂增添助力，而非阻力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合 策略
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)課堂中不可或缺的教學(xué)手段之一。它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有更加直觀的情 感
2、體 驗，有效地攻克教學(xué)重難點。但 是，當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)仍存在很多的弊端，濫用信息技術(shù)和過多的教學(xué)資源，往往使得學(xué)生眼花繚亂，而不能抓住教學(xué)主要目標(biāo)。結(jié)合語文課堂整合信息技術(shù)的意義以及其存在的弊端，提出了一些改進(jìn)的措施。
一、語文課程整合信息技術(shù)的重要意義
1.多角度展示，激活探究興趣通過結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生全面地展示教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全方位的感知文章主旨的表達(dá)，不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時有不一樣的情感體驗。另一方面，學(xué)生也能夠更快、更好的融入到課文探究的過程當(dāng)中，有效激活學(xué)生的探究興趣。
2.多元化引導(dǎo)，
3、突破思維瓶頸通過利用信息技術(shù)，從音像、影像等多個方面為學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠高效的導(dǎo)入新課，也能夠使得學(xué)生快速的理解課 堂 教 學(xué) 內(nèi) 容，有 效 突 破 思 維 瓶 頸。因此教師在實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)多采用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行全方位地引導(dǎo)，加深學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解。
3.互動性凸顯，促進(jìn)小組合作新課標(biāo)指出，要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的互動、合作，有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。而信息技術(shù)的引入，則恰好能夠加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)探究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中，加強(qiáng)小組合作，以達(dá)到所要求的互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
二、語文教
4、學(xué)整合信息技術(shù)的策略
1.極力創(chuàng)新，突出個性信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的新興教學(xué)方式有其獨特的創(chuàng)新性。因此，在語文教學(xué)中要靈活利用信息技術(shù)開展教學(xué)，極力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與運 用 下，有 其 自 己 獨 特 的 個 性，能夠變被動為主動、變客觀為主觀，自主的開展學(xué)習(xí)。比如，我在教學(xué) 《狼牙山五壯士》時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)課文，我先是利用多媒體給學(xué)生播放了一段課文中的視頻，在視頻中配合著音樂將五壯士的無畏英勇刻畫的淋漓盡致。在學(xué)生觀看完視頻后我要求學(xué)生即興發(fā)表自己的感想。學(xué)生有的說， "看完視頻能夠感受到五壯士熱愛人民、熱愛國家、不畏強(qiáng)敵、英勇無畏的精神。";
5、
2.服務(wù)文本，設(shè)計靈動信息技術(shù)的應(yīng)用是為了提高語文教學(xué)的高效性。因此，信息技 術(shù) 的 應(yīng) 用 要 服 務(wù) 于 文 本，以文本為設(shè)計核心，并在設(shè)計中提高課堂設(shè)計的靈動性，使得學(xué)生能夠充分吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，感受語文課堂的樂趣，避免學(xué)生囫圇吞棗。比如，在教學(xué) 《富饒的西沙群島》時，為了引導(dǎo)學(xué)生充分的感受課文中提到的美景，我利用多媒體將一些西沙群島的圖片結(jié)合文本資料展示給學(xué)生，幫助學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文講解之前，我首先引領(lǐng)學(xué)生對文章中提到的景色進(jìn)行想象并對自己的想象進(jìn)行描述，學(xué)生七嘴八舌的發(fā)表了自己的看法。隨后，我利用多媒體將學(xué)生想象中的美景以實物的形式展示出來，學(xué)生的思維在想象與實
6、物之間靈活的轉(zhuǎn)變形成了深刻的記憶，從而有效的深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
3.鏈接網(wǎng)絡(luò)，凸顯互動當(dāng)今社會是一個信息化的社會，對網(wǎng)絡(luò)的合理運用能夠極大的開闊學(xué) 生 的 視 野。因 此，將 網(wǎng) 路 引 入 課 堂，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源來引發(fā)學(xué)生之間的互動能夠極大的豐富課堂形式，調(diào)動語文課堂的積極性，開展互動性課堂教學(xué)。比如，在教學(xué) 《東方之珠》的時，我就引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解 "東方之珠";的相關(guān)信息，然后將自己收集到的信息與自己的同學(xué)交流共享。學(xué)生通過一番查閱以后從網(wǎng)絡(luò)上搜集到了各種各樣的信息。有的同學(xué)從 "東方之珠";名字的由來為切入點進(jìn)行;有的同學(xué)關(guān)注香港的經(jīng)歷。學(xué)生的
7、關(guān)注點不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的討論也非常激烈。通過一番討論之后，學(xué)生對于文章內(nèi)容及文章背景有了大概的了解。隨后，我引領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過事先預(yù)習(xí)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)非常積極。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不僅能夠有效提升學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)課堂的興趣，也能夠使得學(xué)生有效地攻克學(xué)習(xí)過程 中 所 遇 到 的 重 難 點，突 破 思 維 瓶 頸?？梢娦畔⒓夹g(shù)的整合，對于語文教學(xué)來說有著十分重大的意義。但也有的教師整合不當(dāng)，為語文教學(xué)的開展增添了阻力。因此教師更應(yīng)當(dāng)把握整合信息技術(shù)的度，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)的課堂增添助力，而非阻力。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁潔，馬秀芳.信息技術(shù)與課程融合視角下的教 學(xué) 互 動 [J].教 育 信 息 技 術(shù)，2014，(02)：3.
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