小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

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1、小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇） 第1篇：小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)《小橋流水人家》教案 一、教材分析 《小橋流水人家》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文語(yǔ)言清新、流暢一個(gè)愛(ài)字通貫全文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話， 勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印

2、在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 二、學(xué)情分析 本文文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)_熱情。這單元的課文都是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生通過(guò)對(duì)《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》、《梅花魂》、《桂樹(shù)雨》的學(xué)_，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)的思想感情。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學(xué)生在這方面可以將這些表達(dá)思鄉(xiāng)的方式進(jìn)行對(duì)比，并理解運(yùn)用積累，以幫助本單元的_作。對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)之情五年級(jí)的孩子可能還不能很好的理

3、解，所以在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。 三、教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文 四、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思想之情的方法。 五、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 （1）認(rèn)識(shí)本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。 （2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。 2過(guò)程與方法 （1）體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 （2）培養(yǎng)自主學(xué)_的能力。 （3）想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情。 3

4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 (一)新課導(dǎo)入 1課件展示圖片，學(xué)生看后提問(wèn)：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書(shū)課題：小橋流水人家） 2讀一讀課題，想一想：這個(gè)課題是引用了哪首古詩(shī)中的句子？ 課件出示：古詩(shī)《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。” 3導(dǎo)題：這是一篇以古詩(shī)詞為題的文章，文章寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進(jìn)文章，去看看那里的美麗風(fēng)光。 (二)初讀課文，整體感知 1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，看誰(shuí)

5、把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2讀記生字詞，檢查預(yù)_情況 課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象 (三)細(xì)讀課文 1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景致的？通過(guò)作者的描寫(xiě)你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？感興趣的同學(xué)畫(huà)出你想到的畫(huà)面。 請(qǐng)同學(xué)分享想到的畫(huà)面，老師板書(shū)畫(huà)自己想到的畫(huà)面（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)） 2、通過(guò)剛剛對(duì)文章的閱讀，誰(shuí)能告訴老師：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生回答交流。 教師點(diǎn)撥：文章表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。那他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？這與我們之前學(xué)_的課

6、文表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式有什么不同的？現(xiàn)在我們邊思考邊默讀文章。 3你從課文哪些地方能體會(huì)到作者的思想之情 （學(xué)生交流，老師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)） 有以下幾個(gè)地方： ⑴第一段，引導(dǎo)學(xué)生理解概括，找關(guān)鍵點(diǎn)。板書(shū)：景美：小溪，垂柳 指導(dǎo)理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！? ”作者這里運(yùn)用了什么手法描寫(xiě)那些景物，表達(dá)了作者怎樣的感情？（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝，小鳥(niǎo)的叫聲，溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。 ⑵第二到四段，尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘

7、茶葉。板書(shū)：事歡：尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉 （童年時(shí)期的事，作者卻記得清清楚楚，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象很深刻，也可看出他對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深） ⑶第五段， “我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它” 。板書(shū)：我家：矮小、陰暗、潮濕 （作者的家事這么簡(jiǎn)陋，他他卻依然愛(ài)他，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)，可見(jiàn)，他愛(ài)家鄉(xiāng)不須任何理由） ⑷最后一段學(xué)生可能沒(méi)能體會(huì)，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生理解這段。 “故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平

8、生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。” 讀了這段你有感受到什么？（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留意。 4同學(xué)們體會(huì)得都很好， 作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中娓娓的敘述中表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)你讀讀這樣三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)？ 課件展示： 第一組： *我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。 * 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。 第二組： 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小

9、魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。 第三組： * 一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。 清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東

10、窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。 （教師點(diǎn)撥：第一組直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，第二三組通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。 ） (四)回顧全文 本文作者寫(xiě)了家鄉(xiāng)的景美，童年的事歡，簡(jiǎn)陋的家，故鄉(xiāng)人的太平生活，從中 滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。 1、想一想作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)具體的人、事、景、物的描 寫(xiě)來(lái)表達(dá)的）再讀讀相關(guān)的句子 2、這樣寫(xiě)有什么好處？（更真實(shí)、更感人） 3、希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱腳作中加以運(yùn)用這種表達(dá)方法。 (五)拓展延伸，總結(jié) 今天學(xué)完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩(shī)三首》、

11、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》 ，這些課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來(lái)表達(dá)?？羁畹乃监l(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。 第2篇：《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8* 小橋流水人家 一、教材分析 《小橋流水人家》是已故臺(tái)灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 二、學(xué)情分析 本文文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩(shī)

12、情畫(huà)意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)_熱情。這單元的課文都是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生通過(guò)對(duì)《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》《梅花魂》《桂樹(shù)雨》的學(xué)_，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學(xué)生在這方面可以將這些表達(dá)思鄉(xiāng)的方式進(jìn)行對(duì)比，并理解運(yùn)用積累，以幫助本單元的_作。對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)之情五年級(jí)的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。 三、學(xué)_目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地

13、朗讀課文。 2、過(guò)程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 四、課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生預(yù)_課文，遇到不理解的詞理解。 2、老師準(zhǔn)備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。 五、課時(shí)安排： 一課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）、導(dǎo)入揭題 1、前面我們學(xué)_了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉(xiāng)之情寄托在故鄉(xiāng)童年時(shí)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢秋思》，這是一首著名的散曲作品， 2.請(qǐng)你們來(lái)讀讀這首小令，談?wù)勀阕x后的感受。 3.今天我們來(lái)學(xué)_一

14、篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。 4.讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)） 5.學(xué)生交流作者謝冰瑩資料。 二、初讀課文，整體感知 1.出示自學(xué)要求 （1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？ （2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！? （3）想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 2.檢查讀書(shū)情況，交流匯報(bào) （1）景―迷人 （過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼?xiě)故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句

15、子。） 指名朗讀。文中都描寫(xiě)了那些景物？ 小溪，清澈見(jiàn)底、潺潺環(huán)繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥(niǎo)，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉(xiāng)圖！ “婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿？（柳樹(shù)）采用了什么修辭手法（擬人） 這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎？ 聽(tīng)著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美??！ 咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？生配音樂(lè)讀。 （2）事―有趣 1.深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。 2.全班交流匯報(bào)，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜

16、歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 師范讀課文，學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)你都看到什么？聽(tīng)到什么？ 這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。 出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！? 這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢？ 出示句子：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。 ①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？ ②

17、童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀―― ③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀―― 童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一 出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象， 我一輩子也不會(huì)忘記。 到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢(女字旁) 說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形 容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿(出示句子) 溪的兩邊， 種著幾

18、棵垂柳， 那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝， 隨風(fēng)飄動(dòng)著。 婀娜的舞姿， 是那么美， 那么自然。 (1)聽(tīng)著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看! 咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎說(shuō)說(shuō)你都看到什么 (2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。 (1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象 (2)流水載著的僅僅是野花嗎 (2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——

19、 (3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀—— 童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。 C、研讀“人和” 如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。 這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)” 再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活 4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題 故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最

20、美的——小橋流水人家。 一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的 ——小橋流水人家。 潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8*小橋流水人家 謝冰瑩 景美 事歡我愛(ài)我的老家 第5篇：小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。 2.通過(guò)、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程方法： 引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評(píng)欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中

21、心;研讀課文，品評(píng)欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用.情感態(tài)度: 想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時(shí)接受環(huán)境,理解環(huán)保的意義! 重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用不同方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 課時(shí)安排第1課時(shí) 設(shè)計(jì)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘呢 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2．互相交流生字詞的學(xué)_情況 3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？

22、三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感 1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的景致描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。 2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。） 3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。 四、研讀課文，體會(huì)表達(dá)方法 1.交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。 2.作者運(yùn)用了哪幾種方式來(lái)體現(xiàn)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比懷念的 第6篇：小橋流水人家 教

23、學(xué)設(shè)計(jì)(正確)《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 岔口驛小學(xué) 趙曉霞 《小橋流水人家》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語(yǔ)言清新、流暢,一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些

24、美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 本文文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)_熱情。這單元的課文都是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生通過(guò)對(duì)《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》《梅花魂》《桂樹(shù)雨》的學(xué)_，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學(xué)生在這方面可以將這些表達(dá)思鄉(xiāng)的方式進(jìn)行對(duì)比，并理解運(yùn)用積累，以幫助本單元的_作。對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛(ài)之情五年級(jí)的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

25、，通過(guò)朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作 1 者的思想感情及表達(dá)方法。 1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，把句子讀通順。 2.過(guò)程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。 朗讀體會(huì)法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、深情并茂的朗讀體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)生通過(guò)朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。 多媒體課件 一、深情導(dǎo)入，揭示課題： 1.師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。 出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思》，師配樂(lè)

26、范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！? 2.請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這首元曲。 3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)_的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火2 紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。她曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！薄Ｄ隳苌钋榈刈x讀嗎？ 到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記？讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。（板書(shū)課題：小橋流水人家） 二、初讀課文，整體感知： 1.出示自學(xué)要求： （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞。 （2）思考：“那段日子”指的是什么

27、日子？作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢？用自己的話概括說(shuō)說(shuō)。 2.檢查讀書(shū)情況。 三、細(xì)讀課文，理解中心： A.研讀“景美” 1.過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。（板書(shū)：美景）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼?xiě)故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。 (出示句子)“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！保ㄖ该首x） 2.請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.

28、這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎？ （出示句子）溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝， 3 隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。 (1) 聽(tīng)著你們的朗讀，我感覺(jué)教室仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看！咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？ (2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。（出示第一自然段）生齊讀第一自然段。 (3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——（出示句子）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。 B.研讀“事歡” 1.深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，

29、默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的、歡樂(lè)的事兒吸引住了。（板書(shū)：事歡） 2.全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子： （出示句子）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！? （1）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)小蝦、捕捉到魚(yú)蝦的驚喜了嗎？說(shuō)說(shuō)你都看到什么？聽(tīng)到什么？ （2）這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。 （出示句子)“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！? （1）這時(shí)

30、的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢？ （2）流水載著的僅僅是野花嗎？ 4 是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想！ （出示句子)“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)?！? （1）透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？ （2）童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀—— （3）事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀—— C.研讀“人和” 如此美景，如許趣事，都

31、深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢？ 1.我的老家，我的老家是什么樣的？ （出示句子)“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！? 這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”？ 這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。 不僅如此，引讀： （出示句子)“父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！? 這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還

32、 5 有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。 2.純樸的村民 在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。 （出示句子)故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。 讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活？（板書(shū)：人和） 四、走近作者，升華主題： 1.是啊，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫(xiě)道—— （出示句子）“那段日子

33、，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記” 2.在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女；故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去?！崩先艘恢鄙?lèi)?ài)著自己的老家。（板書(shū)：我愛(ài)我的老家） 3.你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？ 五、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題： 故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。 6 一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。 潺潺故鄉(xiāng)水

34、，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。 六、作業(yè)： 課后請(qǐng)抄寫(xiě)自己喜歡的句子，并背誦。 8* 小橋流水人家 景美 事歡 我愛(ài)我的老家人和 第7篇：《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6 看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！日出而作，日落而息，守望相助，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎

35、能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？ 讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？ 本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)愛(ài)字通貫全文。樹(shù)高千尺忘不了根，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情

36、，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。 １、識(shí)７個(gè)生字，讀讀記記婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。 ３、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 ４、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。 領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。 １課時(shí)。 １、學(xué)生預(yù)_課文，遇到不理解的詞理解。 ２、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。 ３、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。 ４、把課文中相關(guān)句子制

37、作成課件。 一、想象畫(huà)面，情境導(dǎo)入 １、聽(tīng)到小橋流水人家，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？ 學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)_創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。 師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)？ 二、初讀課文，領(lǐng)略大意 １、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？ ２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。 ３、交流體會(huì)： 讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 帶著問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情

38、感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛? 能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？ １、小組學(xué)_，合作探究： 學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注。 展示交流探究學(xué)_的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)_中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。 ２、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法： ⑴ 課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗景色，從清澈見(jiàn)底長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝婀娜的舞姿，是那么美，那么自然粼粼的波紋水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。 （他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的

39、柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫(xiě)得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。） ⑵ 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。 （回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。） ⑶ 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。 （先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。） ⑷ 我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。 （摘茶葉

40、，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)戀與思念。） ⑸ 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。 （老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛(ài)） ⑹ 清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳 （從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

41、 ⑺ 大家過(guò)著日出而作日入而息守望相助的太平生活。 （用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。） ⑻ 深深地印在我的腦海中我一輩子也不會(huì)忘記 （說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深！） 默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)_，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)_的能力。 ２、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者

42、表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法： 學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流： ⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。 ⑴⑹兩句是通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。 ⑵⑶⑷⑺是通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。 ３、小結(jié)： 課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過(guò)描寫(xiě)景色和回憶往事的間接表達(dá)?？?，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。 課文最后一句那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。中的美好印象究竟會(huì)包括哪些呢？ 學(xué)生感悟交流

43、后明白這美好印象是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。 通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。 四、品讀課文，積累詞句 １、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè)，你覺(jué)得哪一段最合適呢？ （教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè)，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。） ２、配樂(lè)朗讀： 學(xué)生一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。 細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理

44、解能力，升華了情感。 五、思維拓展，升華情感 你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。 六、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合 選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。 運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫(xiě)作方法，自由擬題，練寫(xiě)片段。 直接抒情 描寫(xiě)景物 思念故鄉(xiāng) 間接抒情 回憶事情 １、小橋流水人家： 語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。 ２、日出而作，日入而息： 出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌。歌詞是：吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的?，F(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用日出而作，日入而息這兩句話來(lái)形容。 看橋人教學(xué)設(shè)計(jì) 橋教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì) 橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思