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1、淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果
導(dǎo)語：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用《幾何畫板》輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境,設(shè)計學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的實驗環(huán)境,能靈活自如地進行變式教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。下面是小編搜集整理的淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著普遍的運用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用絕對滯后,運用者很少,用它制造的課件更少。本文從《幾何畫板》的劣勢動手，經(jīng)過實例結(jié)合教學(xué)理論闡述《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔佐作用及效果，最初針對實踐狀況
2、提出《幾何畫板》運用于數(shù)學(xué)教學(xué)時需留意的成績。
關(guān)鍵詞：幾何畫板 劣勢 作用 效果
新課程規(guī)范指出，一切有條件和可以發(fā)明條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成爲(wèi)數(shù)學(xué)課程的資源，充沛應(yīng)用這些資源，讓它爲(wèi)教學(xué)效勞，并積極組織教員開發(fā)制造課件?！稁缀萎嫲濉纷鳡?wèi)一款優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺軟件，它是一個靜態(tài)討論成績的工具，對開展先生的思想才能、開發(fā)智力、促進素質(zhì)教育有著不可無視的作用。用《幾何畫板》與先生共同討論成績，探求未知的結(jié)論，可以開闊思緒，培育才能，進步數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！稁缀萎嫲濉凡恢缓线m于"空間與圖形";的教學(xué)，異樣可自若地運用于"數(shù)與代數(shù)"; 、"統(tǒng)計與概
3、率";等教學(xué)內(nèi)容。上面，我結(jié)合本人的教學(xué)理論，對《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談幾點領(lǐng)會。
一、《幾何畫板》在輔佐數(shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢
《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)有著普遍的運用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教員中絕對滯后，運用者很少，用它制造課件更少。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教員運用Powerpoint、Flash、Authorware等軟件制造課件，但寸有所短，尺有所長，在輔佐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，《幾何畫板》有它得天獨厚的劣勢。
劣勢一：簡明。只需用鼠標點取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件。編制順序比擬復(fù)雜，只需借助于幾何關(guān)系就可表現(xiàn)，十分適用于可以用數(shù)學(xué)模型來描繪的內(nèi)容.。因
4、而，它十分合適我們數(shù)學(xué)教員運用。
劣勢二：樸素。它的界面清新潔凈，僅一塊白板而已。也正是由于它的樸素，從而使它對反映的成績顯得間接而清楚，使課件自身對成績的論述、分析及對難點的打破顯得無效而又有針對性，這正是一個好的教學(xué)輔佐軟件必備的條件——針對性。
劣勢三：省時。假如有設(shè)計思緒的話，用《幾何畫板》停止開發(fā)課件速度十分快。普通來說，操作較爲(wèi)純熟的教師開發(fā)一個難度適中的軟件只需5--10分鐘。正由于如此，教員才干真正把精神用于課程的設(shè)計而不是順序的編制上，才干使技術(shù)真正地促進和協(xié)助教學(xué)任務(wù)，進一步進步教育教學(xué)質(zhì)量。
劣勢四：直觀。
5、可以用鼠標拖動圖形上的任一元素(點、線、圓)，而事前給定的一切幾何關(guān)系(即圖形的根本性質(zhì))都堅持不變，這樣更有利于在圖形的變化中掌握不變，深化幾何的精華。
二、《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔佐作用及效果
口算是指不借助工具間接經(jīng)過思想，求出后果的一種計算辦法。口算具有計算速度快，在日常生活中運用普遍的特點。眾所周知，口算既是筆算、預(yù)算和簡便計算的根底，也是計算的重要組成局部，只要堅持常常練習(xí)，才干逐漸到達純熟的水平。一、二年級口算才能的上下將間接關(guān)系到高年級數(shù)學(xué)計算才能的培育，但一味地讓先生反重復(fù)復(fù)單調(diào)地練習(xí)，先生的興味較低，效率不高，先生越算越?jīng)]心勁。后來，我應(yīng)
6、用上課前幾分鐘每堂課都對先生停止練習(xí)，但好景不長，先生練了幾天就覺得沒興味了。爲(wèi)此，我大傷腦筋，怎樣才干把先生練習(xí)口算的積極性調(diào)動起來呢?
只要進步先生們的興味才干讓他們樂于練習(xí)，而不覺得有趣。我應(yīng)用幾何畫板處理了這個成績。應(yīng)用新建參數(shù)及舉措按鈕的設(shè)置制造了加法出題器。經(jīng)過點擊出題按鈕，屏幕會隨機顯示一些加法口算題，點擊答案按鈕會顯示答案，點擊實物演示就會呈現(xiàn)小正方形模仿實物，這樣可以協(xié)助比擬慢的先生。同時對先生鼓勵、表揚。這樣一來，先生們的積極性進步了，都搶著答復(fù)。而且讓先生點擊出題，先生們會看誰點出來的題最能難得住同窗們。教員也免得費心思出口算題。如圖1所示：
7、經(jīng)過一段工夫的練習(xí)后，先生的心情不斷很高，于是，我又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對出題器停止了修正，讓先生練習(xí)20以內(nèi)減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、100以內(nèi)數(shù)的加減法口算。每次修正只需更改參數(shù)的范圍就可以了。后來我又把口算器使用在乘除法口算上，應(yīng)用出題器停止乘法口訣練習(xí)，除法口算題練習(xí)。經(jīng)過這樣的練習(xí)，先生們的口算才能失掉了很大的進步，筆算才能和預(yù)算才能也都隨著失掉提升。真沒想到，幾何畫板整數(shù)口算出題器讓我的先生愛上口算。
三、《幾何畫板》在運用于數(shù)學(xué)教學(xué)時需留意的成績
1、 有選擇性的采用他人的優(yōu)秀課件，制造屬于本人的材料庫
他人的課件可否運用，能否每
8、一個局部都要本人制造?首先，他人的課件不能間接運用.其次，由于《幾何畫板》關(guān)于課件的制造比擬繁瑣，常常需求反復(fù)許多的步驟，因而，關(guān)于課件中的局部內(nèi)容我們可以停止選擇性的采用，使大家用很少的工夫就能制造完成所需的課件.所以，平常我們可以搜集一些根本的圖形和例題，樹立一個材料庫爲(wèi)今后的制造課件提供方便.
2、 要正確掌握";幾何畫板";運用的機遇
在設(shè)計幾何面板與教學(xué)內(nèi)容整合課件時，必需依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合先生的心思變化特點來停止.在詳細的課堂教學(xué)中必需仔細思索在哪個環(huán)節(jié)運用《幾何畫板》，運用多長工夫.不能爲(wèi)運用而運用，更不能爲(wèi)展現(xiàn)本人運用信息技術(shù)的才能，而據(jù)棄其他教學(xué)手
9、腕的劣勢.要以培育先生的數(shù)學(xué)綜合才能爲(wèi)動身點，本著有利于先生的開展、有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目的的完成，使素質(zhì)教育真正落到實處.比方，爲(wèi)了發(fā)明與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂氣氛，讓先生進退學(xué)習(xí)形態(tài)，吸引先生的留意力，當(dāng)課上到后半段時，先生已有些倦意，可適時播放一些與教學(xué)有關(guān)的動畫，活潑課堂氛圍，集中先生的留意力.
3、掌握";幾何畫板";運用的度
如今，有的教員爲(wèi)了表現(xiàn)新觀念，對《幾何畫板》運用才能強，一堂地下課上去，沒有在黑板上寫一個字.這種景象反響了有的教員覺得既然是《幾何畫板》與文科教學(xué)的整合，再運用粉筆、黑板就跟不上情勢了.其實，我們在教學(xué)進程中一定要留意不能用計算機替代一切的教員的任務(wù)，也不能保持粉筆和黑板;計算機只能起輔佐教學(xué)的成效.教員生動的講授、師生互相間的交流、先生的練習(xí)，是教學(xué)進程中必不可少的環(huán)節(jié).教員必需處置好計算機輔佐的含義，才干做好課件、發(fā)揚課件的真正作用，完成教學(xué)義務(wù).如何運用";幾何畫板";要以新課程規(guī)范和有利于培育先生剖析成績、處理成績的才能爲(wèi)根據(jù).培育先生各種才能才是最次要的，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)有利于先生的開展、有利于文科教學(xué)目的的完成來選擇怎樣運用";幾何畫板";.
淺談《幾何畫板》在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與效果
