《2和5的倍數的特征》教案范文

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1、《2和5的倍數的特征》教案范文 《2和5的倍數的特征》教案范文 　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《2和5的倍數的特征》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 　　《2和5的倍數的特征》教案1　　教學目標： 　　1、經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。 　　2、知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。 　　3、培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。愿意與同學交流自己發(fā)現的結果，增強學習數學的興趣。 　　教學重點： 　

2、　探索、發(fā)現2和5的特征。 　　教學難點： 　　通過探索2、5的倍數的特征，判斷一個數是不是2和5的倍數。 　　教學準備： 　　計算器、練習紙、課件、 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景 　　師：同學們，我們一起玩?zhèn)€猜數游戲，好嗎？你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。 　　學生報數，老師答，同時請大家驗證。 　　師：同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。 　　板書課題：2和5的倍數的特征 　　二、自主探索 　　1、探索

3、5的倍數特征 　?。?）引入百數表 　　（2）出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。 　?。?）你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示） 　　（4）觀察5的倍數，你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現說給同桌聽聽 　　（5）歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？ 　　板書：個位上是0或5的數都是5的倍數 　?。?）驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。 　　請你寫一個多位數，并且是5的倍數。 　?。?）過渡：學習了5的特征有什么好處？ 　　師隨機在黑板上寫一個數，讓學生猜猜它是不是5的倍數。 　?。?）練一練：（出示課件） 　　過渡：那172

4、是幾的倍數呢？請同學驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。 　　2、 探索2的倍數特征 　?。?）猜一猜：根據研究5的倍數特征的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢？ 　　（ 2 ）課件出示：百數表找出2的倍數，（小組合作找出所有2的倍數）。 　?。?）匯報后，觀察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確？ 　　（4）歸納：2的倍數有怎樣的特征？ 　　板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數 　?。?）驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。 　?。?）填一填：（課件出示） 　　讓學生獨立填寫后匯報。 　　3、

5、 奇數、偶數的再認識 　　自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就就是奇數 　　4、那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？ 　　比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？ 　　結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。 　　1）在5的倍數中找出2的倍數 　　2）在2的倍數中找到5的倍數 　　5、試一試：一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁碼數，有一個既是2的倍數，又是5的倍數，翻開的可能是哪兩頁？ 　　三、鞏固深化 （出示課件） 　　四、知識拓展 　　思考：一個三位偶數，各個數位上的數字的和是12，若這個偶數既是2的

6、倍數又是5的倍數，這個三位偶數可能是多少？ 　　五、總結 　?、佻F在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎？現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數？ 　?、谕ㄟ^今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？ 　　六、布置作業(yè) 　　第87頁第一、二題 　　板書設計： 　　2、5的倍數的特征 　　個位上是0或5的數都是5的倍數 　　個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數 　　《2和5的倍數的特征》教案2　　教學目標 　　1、讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶

7、數還是奇數。 　　2、在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數特征的認識，感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感。 　　教學重難點 　　掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。 　　課前準備 　　小黑板、學具卡片 　　教學活動 　　一、復習導入 　　1、提問：怎樣找一個數的倍數？（指名回答） 　　2、練習：從小到大寫10個2的倍數，寫6個5的倍數。（學生各自書寫，指名匯報結果） 　　3、提問：65是5的倍數嗎？78是5的倍數嗎？你是怎么知道的？（指名回答） 　　4

8、、談話：這節(jié)課我們學習2和5的倍數的特征，學過之后像65是不是5的倍數，78是不是5的倍數等問題就很容易解決了。 　　二、教學新課 　　1、探索2和5的倍數的特征。 　?。?）談話：請拿出老師發(fā)給你們的百數表，在這張百數表中，你能從小到大找出5的所有的倍數并像老師這樣畫上“△”嗎？ 　?。ń處熓痉对?、10上畫“△”） 　　學生各自操作，同桌互相檢查。 　?。?）提問：觀察5的倍數，你發(fā)現了什么？先說給同桌聽。 　　指名回答，板書：5的倍數，個位上的數是5或0。 　?。?）談話：在百數表上找出2的所有的倍數，像老師這樣畫“o”。（教師示范在2、4上畫“o”） 　　學生各自操作

9、，同桌互相檢查。 　?。?）提問：觀察2的倍數，你發(fā)現了什么？先說給同桌聽。 　　指名回答，板書：2的倍數，個位上的數是2、4、6、8或O。 　　（5）談話：我們發(fā)現了5的倍數、2的倍數的特征，反過來就可以用來判斷一個數是不是5的倍數，是不是2的倍數（指著板書內容）個位是5或O的數就是一（5的倍數）個位不是5或O的數呢？（就不是5的倍數）現在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數了嗎？怎樣判斷？誰來說一下怎樣判斷一個數是不是2的倍數？（指名回答） 　?。?）談話：我說幾個數你們看看是不是5的倍數，是不是2的倍數？ 　　94857360 　　2、教學偶數和奇數。 　　（1）談話：我

10、們在一年級曾經認識過雙數和單數，還記得嗎？誰能從小到大說出幾個雙數，再說出幾個單數？（指名回答）你們看看這些雙數和單數與2有什么關系？（雙數都是2的倍數，單數都不是2的倍數） 　　（2）談話：雙數、單數是日常生活用語，數學上有特殊的名稱。出示以下內容，讓學生齊讀：是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的.數叫做奇數。 　　這樣看來，偶數、奇數與我們過去學過的雙數、單數有什么關系？ 　?。?）談話：下面我來試一試你們能不能分清偶數和奇數，請學號是奇數的同學站起來，坐下。請學號是偶數的同學站起來，坐下。有沒有同學兩次都站起來的？有沒有兩次都沒站的？這樣說來，我們研究的數，也就是非零的自然數可以

11、分成哪兩類？這樣分類是以什么為標準的？（以是不是2的倍數為標準） 　　三、組織練習 　　1、做“想想做做”第1題。 　?。?）指名讀題。 　?。?）先說給同桌聽，再指名回答，共同評議。 　?。?）提問：既是2的倍數，又是5的倍數的數有什么特征？（指名回答） 　　2、做“想想做做”第2題。 　?。?）讓學生各自在書上填寫。 　?。?）指名報結果，共同校對。 　　（3）提問：有沒有哪個自然數既不是奇數，又不是偶數？談話：這說明了自然數要么是奇數、要么是偶數，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。 　　3、做“想想做做”第3題。 　?。?）默讀題目。談話：每項要求至少要寫出一個數，

12、能多寫些可以多寫。 　　（2）學生獨立寫數。 　　（3）在小組里交流。談話：每個人都要說己寫的數，組長記錄下來，一會兒看哪個組寫出的數多。 　?。?）指名小組長匯報本組寫出的數，其他組補充。 　?。?）談話：每道題應該寫出的數是否寫全了呢？按怎樣的順序寫才能不重復不遺漏地寫出來呢，課后可以繼續(xù)研究。 　　4、做“想想做做”第4題。 　　（1）默讀題目。 　　談話：運用我們這節(jié)課所學的知識，再結合我們這學期學過的找規(guī)律的知識，應該把符合要求的數都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復。 　?。?）學生獨立寫數。 　?。?）指名報寫出的數并說出是怎樣想的，全班共同評議。

13、 　　5、做“想想做做”第5題。 　　（1）學生自己讀題，并把4的倍數涂上顏色。 　?。?）提問：4的倍數都是2的倍數嗎？ 　　四、全課 　　提問：這節(jié)課你學習了哪些數學知識？你對自然數有了什么新的認識？你有什么感想？ 　　《2和5的倍數的特征》教案3　　教學目標： 　　1、知識與技能目標： 　?。?）通過自主探究，掌握2和5的倍數的特征，會判斷一個數是不是2或5的倍數。 　　（2）理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是奇數還是偶數。 　　2、過程與方法目標： 　　經歷2和5的倍數的特征的探索過程，體驗觀察探索、歸納總結的學習方法。 　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

14、　　在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發(fā)現知識的樂趣，激發(fā)學習數學知識的樂趣。 教學重點和難點： 　?。?）掌握運用2和5的倍數的特征。 　?。?）理解奇數和偶數的概念，會判斷一個數是奇數還是偶數。 　　教學方法： 　　講授法、練習法、小組討論法、歸納總結法、觀察探究法等。 　　教具準備： 　　我準備了1~40的數表、小黑板、卡片和兩疊撲克牌。 　　教學過程： 　　一、情境創(chuàng)設 　　要求學生從小到大寫出2的倍數和5的倍數。 提問：2的倍數和5的倍數可以寫完嗎？ 　　師：既然2的倍數和5的倍數都是無限的，那么這節(jié)課我們就來研究2和5的倍數由什么特征吧！ 　　二、引導探究

15、 　　1、探索5的倍數的特征 　　（1）提出問題，出示1~40的數表： 　　師：老師這里有一張1~40的數表，你能從小到大找出5的所有的倍數嗎？ 生口答，師用“△”標出5的倍數：5、10。 　　師：你能在課本74頁的百數表上，像老師這樣標出40以內的5的倍數嗎？ 師：同為互相檢查一下，看看你們標的一致嗎？ 　?。?）仔細觀察5 的倍數你有什么發(fā)現嗎？小組互相交流。 點名回答，板書：5的倍數，個位上的數是5或0。 　?。?）師：我們已經知道了5的倍數的特征，你能快速判斷出一個數是不是5的倍數嗎？ 出示卡片：271、375、24、240、235、52是5 的倍數嗎？為什么？ 點六位同學

16、回答。 　　2、自主探索2的倍數特征 　　師：同學們，剛剛我們共同研究了5的倍數的特征?，F在請你們根據剛才研究5的倍數的方法，來研究2 的倍數的特征吧！ 　　（1）用“○”在1~40的數表上標出2的倍數。 指名板演。 　?。?）師：觀察2 的倍數，你有什么發(fā)現嗎？ 學生自由發(fā)言。 　　板書：2 的倍數：個位上是2、4、6、8或0（雙數）。 　?。?）師：知道了2 的倍數的特征，你能很快判斷出一個數是不是2的倍數嗎？ 　　出示卡片：84、32、18、57、36。 點五位同學回答。 　　3、探索偶數和奇數 　　師：剛剛在研究2 的倍數的特征時，有的同學說2的倍數都是雙數。 　　

17、雙數是日常生活用語，在數學中，我們用數學語言表述為“偶數”。我們所說的單數，就是“奇數”。 出示小黑板：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。 學生齊讀以上結論。 　　三、知識應用 　　1、第75頁，“想想做做”第二題。 　　提問：有沒有哪個數既不是奇數也不是偶數？ 學生自由發(fā)言。 　　師：這就說明了，自然數要么是奇數，要么是偶數；不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。 　　2、第74頁“想想做做”第一題。 點一位學生讀題。 　　師：哪些數既是2的倍數，又是5的倍數？它們有什么特征呢？ 先說給同桌聽，再點名回答。 　　3、出示卡片0、5、6、7 　?。?）任意選取兩張卡片，

18、使得組出的數是2的倍數； 　　（2）任意選取兩張卡片，使得組出的數是5的倍數； 　　4、出示小黑板： 　　10、12、26、30、55、75、68、64 　　將上面各數分別填到相應的圓中。在左面的圓中填上2的倍數，右面的圓中填上5的倍數，中間填寫的是：既是2的倍數又是5的倍數的數。 　　四、數學游戲 　　1、出示卡片：4、88、65、74、91、28、34、6、47 如果是奇數，男生站起來；如果是偶數，女生站起來。 　　2、魔術： 出示兩疊撲克牌。 　　請兩位學生上臺，將兩疊撲克牌分別教導這兩位學生的手中。要求學生從一疊撲克牌中任意抽取一張放到另一疊中，重新洗牌。 　　師：我會快速找到那張撲克牌，你們相信嗎？現在是驗證奇跡的時候！ 順利找到那張撲克牌。 　　在學生的好奇中引導學生，師：就是利用我們今天所學的知識啊？ 揭示謎底：我的一疊撲克牌中，一疊的花色全是奇數，另一疊全是偶數。 　　五、全課總結 　　這節(jié)課你學會了哪些知識？ 掌握了哪些方法？ 理解了哪些方法？