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1、【職業(yè)道德論文】提高醫(yī)學院校教師職業(yè)道德水平探究
摘要：教師的職業(yè)道德是教師素質的核心，是教師教書與育人的基礎。醫(yī)學院校教師是我國培養(yǎng)高級醫(yī)學人才的關鍵，堅強的道德意志與積極的道德情感可以起到潛移默化的導向與示范效果，醫(yī)學院校教師的道德素質很大程度上影響著我國醫(yī)學人才素質高低。所以，提高高校教師職業(yè)道德水平對我國醫(yī)學生道德素質的培養(yǎng)具有重大的意義。針對醫(yī)學院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，以下有幾點提高醫(yī)學院校教師職業(yè)道德水平的建議：建立有效的教學工作監(jiān)督機制，加強教學行為規(guī)范，建立職業(yè)道德評價機制，加強團隊合作，形成教師成長支持機制等。我國醫(yī)學院校教師的道德素質培養(yǎng)需根據各高校的實際情況做出相
2、應的調整，以滿足我國醫(yī)學院校發(fā)展的需求。
關鍵詞：醫(yī)學院校教師；職業(yè)道德；水平探究
1醫(yī)學院校教師職業(yè)道德水平現(xiàn)狀
1.1教書育人意識淡薄，教學工作消極應付
少數醫(yī)學院校教師嚴重忽略教學工作中育人的重要性，在課堂上教學中多數教師僅按照講稿和教材照本宣科，幾乎與學生沒有交流，完全不在乎學生是否在認真聽課，甚至少數教師不認識班上的醫(yī)學生，不能負起應有的教學責任[4]。部分教師在上課過程中，不能按照學校要求把理論知識與社會實踐相結合講解，不能給醫(yī)學生傳播正確的價值觀，反而向學生傳遞對社會的不滿情緒以及傳播偏激言論，這樣的課堂對醫(yī)學生的健
3、康成長沒有任何作用，反而不利于醫(yī)學生道德素質的培養(yǎng)，并且對學校的管理也存在不良影響[5]。
1.2教學行為不規(guī)范，學術道德水平下滑
我國當前有許多醫(yī)學院校教師在課堂中存在不規(guī)范的教學行為，例如：教學過程中向學生扔粉筆、挖苦與諷刺學生的錯誤、上課遲到、講課過程中說臟話、接聽私人電話以及倚靠課桌椅等情況，此類不規(guī)范行為對全體醫(yī)學院校教師的形象造成了不良影響，很大程度上降低了教師在學生心里的個人形象[6]。甚至有少數高校教師在社會與學校轉型過程中隨波逐流，被眼前的經濟利益所迷惑出現(xiàn)一系列的受賄、小貪與爭名奪利等不良現(xiàn)象。也有部分教師在學術研究上剽竊、抄襲他人成果，缺乏
4、獨立思考以及忽視文章的質量[7]。
1.3個人主義思想嚴重，欠缺團隊合作精神
集體主義是高校教師在教學和科研中的基本原則，必須保證集體利益與國家利益高于個人利益，每位醫(yī)學院校教師均應有團結合作精神，一起合作完成科學研究與教書育人的任務。但實際生活中，有許多醫(yī)學院校教師個人主義思想非常嚴重，團隊意識較為淡薄，在日常教學與科學研究過程中主要以自我為中心，缺少和其他教師的合作精神，最終造成自身的工作效率低下，并且對整個團隊工作的效率產生了嚴重影響[8]。
2提高醫(yī)學院校教師職業(yè)道德水平的建議
2.1建立有效的教學工作監(jiān)督機制
5、
醫(yī)學院?？梢猿闪⒔處熃虒W工作監(jiān)督小組，增強教師在教學工作中對育人的重視。對新入職的教師進行教師基本行為規(guī)范與職業(yè)道德培訓，在課堂教學中教師不僅要完成相應的教學任務，還要增加與醫(yī)學生的交流，了解醫(yī)學生的學習進度以及主動解答疑惑，負起應有的教學責任，將教師教學工作完成情況與質量評定納入教師職稱評定與職務晉升中，提高教師教學工作的完成質量和鼓勵教師積極教學。
2.2加強教學行為規(guī)范，建立職業(yè)道德評價機制
對醫(yī)學院校的教師職業(yè)道德情況進行評價與監(jiān)督，是提高醫(yī)學院校教師履行職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，能夠有效促進教師教學行為的改進，比如改進與醫(yī)學生交流方式、提升自身職業(yè)形象
6、、提高自身道德素質與心理素質等方面。教師職業(yè)道德評價機制需遵循全面評價與分類評價相結合的原則，才能科學有效的落實評價結果，形成一個完善的職業(yè)道德評價體系。職業(yè)道德評價機制需結合不同醫(yī)學院校的實際情況，對不同院校的教師采用不同的職業(yè)道德評價機制，并且應該綜合醫(yī)學生的評價意見，綜合評價其職業(yè)道德、人格以及育人等方面。評價結果應公開透明的公布，并將其納入教師年度職稱評定、評優(yōu)以及聘任考核等考核中，有效落實職業(yè)道德評價的結果[9]。
2.3加強團隊合作，形成教師成長支持機制
醫(yī)學院校應通過增加團隊科研、團隊活動、教學討論等方式來提高高校老師之間的團結合作精神，一起合作完
7、成科學研究與教書育人的任務，提升自身的工作效率與團隊的工作成果。對教師的專業(yè)成長進行一定的支持，醫(yī)學院校在教師入職時，協(xié)助教師進行科學的職業(yè)規(guī)劃，幫助醫(yī)學院校教師認識自身的優(yōu)勢，針對教師的自身情況，對擅長科研與擅長教學的教師分別進行專業(yè)培訓，讓教師能夠最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進醫(yī)學院校教師的成長，為教師提供良好的技能成長與學術發(fā)展空間[10]。
3結束語
醫(yī)學院校教師自身的職業(yè)道德水平，很大程度上影響著其育人工作的進程。醫(yī)學院校教師是教師職業(yè)的一個重要組成部分，不但有與中小學教師相同的職業(yè)特點，同時也有不同的職業(yè)內涵，主要體現(xiàn)為醫(yī)學院校教師不僅要對學生進行知識
8、教育，還擔負起社會服務、學術研究和文明傳承等方面的重要職責，這對醫(yī)學院校教師的職業(yè)道德水平有著更高的要求，醫(yī)學院校教師不但要有專業(yè)的教學知識，還要積極引導學生的思想品德，增加醫(yī)學生對國家整體發(fā)展趨勢的了解與世界的認識，提高整體學生的社會責任感與道德水平。目前，我國醫(yī)學院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀主要包括：教書育人意識淡薄、教學工作消極應付、教學行為不規(guī)范、學術道德水平下滑、個人主義思想嚴重、欠缺團隊合作精神等方面。針對醫(yī)學院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，以下有幾點提高醫(yī)學院校教師職業(yè)道德水平的建議：建立有效的教學工作監(jiān)督機制，醫(yī)學院校應成立教師教學工作監(jiān)督小組，增強教師在教學工作中對育人的重視。對新入職的教
9、師進行教師基本行為規(guī)范與職業(yè)道德培訓，還要增加與學生的交流，了解醫(yī)學生的學習進度以及主動解答疑惑，負起應有的教學責任。加強教學行為規(guī)范，建立職業(yè)道德評價機制，需結合不同高校的實際情況，對不同院校的教師采用不同的職業(yè)道德評價機制，并且應該綜合醫(yī)學生的評價意見，綜合評價其職業(yè)道德、人格以及育人等方面；加強團隊合作，形成教師成長支持機制，針對教師的自身情況，對擅長科研與擅長教學的教師分別進行專業(yè)培訓，讓教師能夠最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進高校教師的成長。我國醫(yī)學院校教師的道德素質培養(yǎng)需根據各醫(yī)學院校的實際情況做出相應的調整，以滿足我國高效發(fā)展的需求。
參考文獻
[1]
10、佟昕,李學森,佟琳.經濟發(fā)展新常態(tài)下高校教師在教育教學實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(36):120-122.
[2]張妍,朱平生,馬相奇,等.立德鑄魂強化高校教師師德師風建設[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2017,15(19):53-54.
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[4]霍娟娟.新時期高校教師職業(yè)道德建設的內涵、評價機制及提升途徑分析[J].產業(yè)與科技論壇,2017,16(23):209-210.
【職業(yè)道德論文】提高醫(yī)學院校教師職業(yè)道德水平探究
