【醫(yī)學科技論文】獨立醫(yī)學院校形勢與政策課程教學改革

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1、【醫(yī)學科技論文】獨立醫(yī)學院校形勢與政策課程教學改革 摘要：醫(yī)學可以說是最具有人文性質的自然科學，醫(yī)學生未來也承擔著治病救人的使命，因此，在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中，必須要加強對醫(yī)學生的思想教育。本文主要闡述了獨立醫(yī)學院形勢與政策課程的教學現(xiàn)狀以及如何通過增加學生重視程度、改進教學方案、轉變教學方法等舉措推動課程改革，提高醫(yī)學生的思想認識，完善醫(yī)學生的培養(yǎng)體制。 關鍵詞：形勢與政策；獨立醫(yī)學院；考核機制 1引言 目前，我國醫(yī)療體制還不完善，醫(yī)患之間仍有矛盾，從醫(yī)環(huán)境的安全防范有待加強。醫(yī)生作為當今社會中較為辛苦的職業(yè)，不僅需要扎實的專業(yè)能力，更需

2、要具備良好的職業(yè)道德和堅定的職業(yè)信念。醫(yī)學院作為培養(yǎng)醫(yī)生的主要院校，不僅要對醫(yī)學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，更需要重視學生的全面發(fā)展，積極發(fā)揮形勢與政策課程對學生思想塑造的積極作用，幫助他們樹立職業(yè)道德與職業(yè)信念。 2獨立醫(yī)學院校形勢與政策課程的教學現(xiàn)狀 2.1醫(yī)學生對形勢與政策課程認識不到位 形勢與政策課程在大學院校一般是作為通識課程，普遍采取合班授課的方式。醫(yī)學院校作為專業(yè)性明確的院校，普遍重視學生專業(yè)課程的學習，這也導致了學生在學習時普遍忽視通識課程。 2.2教學內(nèi)容滯后 形勢與政策以世界政治經(jīng)濟體制等方面的發(fā)展過

3、程為主要內(nèi)容，世界經(jīng)濟在不斷發(fā)展，政治體制也在不斷完善，但是，我國高校的形勢與政策教材卻沒有及時更新，不能與當今變化多端的國際形勢相一致，教學內(nèi)容的滯后直接影響了學生的學習情況、學習效率和學習興趣。 2.3師資力量難以適應形勢與政策課程的教學要求 形勢與政策課程所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，包括國內(nèi)外的經(jīng)濟政治體制、文化歷史發(fā)展、國家安全等多個方面，知識跨度大、學科背景復雜，這對教師的專業(yè)能力要求較高。在高校的實際情況中，教師并沒有全方位各學科的知識背景，只是依靠自身的閱讀以及網(wǎng)絡信息獲取來進行課程準備，講解的知識較為表面，沒有進行深層次的知識挖掘，直接影響了形勢與政策

4、課程的教學效果，也在一定程度上降低了學生的學習興趣。 2.4教學方法缺乏創(chuàng)新性 從目前高校形勢與政策的課堂現(xiàn)狀來看，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學方法與課程內(nèi)容進行教學，一定程度上降低了學生的學習興趣。陳舊的教學方法與社會環(huán)境的發(fā)展趨勢相違背，對于學生的學習興趣與創(chuàng)新思維產(chǎn)生了許多負面影響，嚴重影響了形勢與政策課程對學生思想發(fā)展的積極作用。 2.5實踐教學缺乏實效性 在《教育部關于印發(fā)的通知(教社科[20182號)》文件中有明確規(guī)定，高校的形勢與政策課每學年應進行2次社會實踐，但是由于學生人數(shù)眾多，實踐基地缺乏，往往都是老師布置實踐內(nèi)容，

5、讓學生自行進行課后實踐。這就容易造成學生沒有進行社會實踐而是編造數(shù)據(jù)、抄襲實踐報告等情況的出現(xiàn)，使學生忽視課程的重要性及影響形勢與政策課程對于學生思想構建作用[1]。 2.6考核機制缺乏合理性 高校形勢與政策課程的考核機制往往采用傳統(tǒng)的課程考核方式，普遍通過出勤率、課堂表現(xiàn)、結課論文等方式進行考核，考核內(nèi)容過于片面且考核方式存在諸多不足。例如期末以論文方式進行結課，會使學生輕視課堂過程的學習，甚至出現(xiàn)論文抄襲的情況。 3推進獨立醫(yī)學院校形勢與政策課程教學改革的有效措施 3.1提升學生對形勢與政策課程的認識程度 形勢

6、與政策這一課程作為高校政治理論課的重要部分，是對大學生進行形勢與政策教育的主要渠道，要想提高學生的學習效率與重視程度，最主要的是要加深學生對于這一課程的認識。加深學生對形勢與政策課程的認識，首先，學校及教師要轉變思想意識，提高對思想政治教育的重視程度，認識到形勢與政策課程對于醫(yī)學生未來發(fā)展及執(zhí)業(yè)的影響。其次，學校要完善課程教學的規(guī)劃與計劃，做到通識課程與專業(yè)課程并舉，督促相關院系及教師將課程安排落到實處，加強學生課業(yè)計劃的交流。最后，要加強與學生之間的溝通，重視學生的課堂反饋，了解學生的學習需求，從而提升學生對課程的認識程度及學習興趣。 3.2緊跟形勢變化，更新教學內(nèi)容

7、 對于形勢與政策課程的講授，不僅僅要講授書本的理論和基礎知識，還要把握住“形勢”這一關鍵點，對教學內(nèi)容及時作出調(diào)整，確保將最新的國內(nèi)外訊息和時事熱點傳遞給學生。第一，教師要在形勢與政策教學內(nèi)容的基礎上，更多地收集時下關注度較高、討論度較高的新聞熱點及相關資料，建立資料庫。第二，教師要關注新聞聯(lián)播、人民日報等新聞媒體，注重自身的新聞積累，將時事熱點及最新話題帶進課堂，讓學生在討論的同時提升自己的思想道德素質。第三，教師可以集中備課，大家集思廣益、群策群力，豐富教學內(nèi)容。形勢與政策課程在注重教學內(nèi)容的拓展外，更重要的是對于馬克思主義的學習與認識，教師要引領學生學習馬克思形勢觀的分析立場、分

8、析觀點與分析方法，注重培養(yǎng)學生的家國情懷[2]。 3.3加強師資力量，提升教學水平 形勢與政策課程涉及范圍較廣，對教師的水平要求較高，為進一步解決形勢與政策課程知識需求高與師資隊伍學科背景單一之間的矛盾，學校應加強師資隊伍的建設，提升教師隊伍的綜合水平。第一，實行專人專題教學，由于形勢與政策涉及國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、軍事等諸多領域，一個教師很難對其進行全面的、深層次的了解，因此，可以實行專人專題教學，打破傳統(tǒng)的由一個教師負責教學的現(xiàn)狀，各個老師可以選擇自己擅長的領域進行研究并擔任相關專題的教學任務，以此來提高教學質量。第二，學?？梢约訌妼處熽犖榈呐嘤?/p>

9、，彌補教師的不足，全方位提高教師的綜合素質。第三，革新單人的備課模式，實行集體備課，讓教師在備課時可以進行充分的交流與討論，相互取長補短，提升備課質量。 3.4改進教學方法，轉變教學方式 隨著現(xiàn)代化信息技術、網(wǎng)絡資源的不斷發(fā)展，越來越多的信息化技術被應用到教學工作中，形勢與政策課程由于其本身知識跨度大、內(nèi)容覆蓋廣等特點，在教學方法上具有極大的可創(chuàng)新性，教師應積極采用新的教學手段來改變傳統(tǒng)教學方式。首先，教師可以利用多媒體技術進行教學，通過圖片、視頻、音頻等方式將書本中的知識具象化，增加學習的趣味性，讓學生更多地參與學習活動。其次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源進行教

10、學。教師可以篩選一些符合學生需求的網(wǎng)絡課程和紀錄片讓學生觀看。網(wǎng)絡資源的應用可以讓學生根據(jù)自己的學習興趣、課余時間進行更深層次的學習。最后，教師可以利用社交平臺與學生進行實時溝通。在網(wǎng)絡與智能手機高度普及的今天，教師可以通過微信、QQ等社交平臺為學生發(fā)布作業(yè)、分享學習資料來幫助學生學習，還可以與學生進行溝通，在反饋學生問題、了解學生學習進度的同時，還能夠拉近師生之間的距離，使學生更好地進行形勢與政策課程的學習。 3.5注重實踐教學，做到理論與實踐相統(tǒng)一 理論要學而信、學而行，理論要通過實踐內(nèi)化于行動。實踐教學的實行是我國高校普遍欠缺的教學環(huán)節(jié)，高校一貫的做法就是

11、將學生劃分為小組，布置相關的課題內(nèi)容，由學生自行查找資料并形成PPT與論文進行上課匯報。由于課堂人數(shù)較多，往往會出現(xiàn)許多同學無法進行課堂展示，組員未參與實踐活動的現(xiàn)象。社會實踐作為學生的“第二課堂”，教師應注重發(fā)揮其促進作用，堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，優(yōu)化形勢與政策課程中的實踐教學，注重實踐教學對于學生學習效率的提升。如何更好地實施課程實踐：第一，學校要積極聯(lián)系實踐基地供學生參與社會實踐，學校要保證所有學生一學年至少有一次到實踐基地參加實踐的機會，社會實踐應由思政課教師和輔導員帶隊，為學生進行實地的歷史知識講解，以此加深學生的印象。第二，教師可以借助學生組織及學校社團的力量，鼓勵學生開展一些

12、關于國家形勢與政策、熱點話題的演講、朗誦和辯論等活動，通過使學生積極參與相關活動來升華理論知識[3]。 3.6建立健全課程考核機制 建立健全課程考核機制能夠從側面促使學生進行形勢與政策課程的學習，傳統(tǒng)的課程考核對于合班上課的形勢與政策課程并不適用。第一，傳統(tǒng)的點名考勤方式并不適合人數(shù)眾多的課堂，教師應創(chuàng)新考勤方式，可以通過手機APP來進行實時的手勢簽到、口令簽到等來確保學生的出勤。第二，論文結課的方式會影響學生的學習效率，相較于論文結課，考試結課的方式更有利于促進學生的學習及復習，也能夠加深學生對于課程內(nèi)容的印象。 4結語 綜上所

13、述，由于獨立醫(yī)學院校形勢與政策課程的教學內(nèi)容滯后、教學方法傳統(tǒng)、實踐教學缺失、考核方式不完善等原因，沒能發(fā)揮該課程對學生思想教育的積極作用，學校與老師應及時調(diào)整教學方式、改進教學內(nèi)容、提升學生對課程的認識，通過對形勢與政策課程的講授，幫助學生提升思想道德認識，樹立職業(yè)信念。 參考文獻 [1]武承淑,王雄偉.醫(yī)學院形勢與政策課程教學改革探索———基于“德藝雙馨”醫(yī)學人才培養(yǎng)的視角[J].經(jīng)濟研究導刊,2019(29):106-107,114. [2]張河,張立,劉素芳,等.民辦高?！缎蝿菖c政策》課程教學改革創(chuàng)新模式探究[J].智庫時代,2018(49):259-260. [3]尹洪煒.《形勢與政策》課程教學改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(9):22-24.