教學評一體化教學設(shè)計與實施 心得體會（共5篇）

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1、教學評一體化教學設(shè)計與實施 心得體會（共5篇） 第1篇：評教評學活動心得體會興義市向陽路小學評教評學活動心得體會 （學年度秋季學期） 教師：鐘顯琴在這兩個星期里，我們五年級語文教研組的全體老師認真組織并積極參加了評教評學活動。在活動中，我認真聽取了六年級杜濤老師和五年級各位老師講授的語文課，真是讓我受益匪淺，下面我就來談?wù)勎业男牡?。?月15日早上，我在階梯教室聽了杜濤老師執(zhí)教的秋詞，她上的雖是一首古詩，但真是讓我耳目一新，比較自己多年來上古詩課的模式，我真是慚愧極了。因為我在上古詩時，總是千篇一律地按照教參書上的方法，按部就班地講解，雖然偶有學生參與，但學生沒有主動權(quán)，一切都是按老師的要求來

2、進行。而杜老師這節(jié)課真正體現(xiàn)了“以人為本”的理念，學生是學_的主體，教師只是一個引導者，學生學_的積極性和主動性都被老師充分的調(diào)動起來，積極地參與到課堂中去。這節(jié)課有很多值得我學_的地方，我將在今后的教學中慢慢的改進，一步步地去嘗試。同時，在這天早上，我還聽了本年級組李群力老師執(zhí)教的五（7）班的古詩秋思。李老師在教學中也能以學生為主體，注重古詩學_方法的指導，讓學生主動積極地去學_，這也是非常值得我學_的地方。年9月16日早上，我聽了本年級組李潔老師執(zhí)教的五（5）班的古詩長相思。聽了李老師的這節(jié)課，讓我感到十分震撼，因為我可以明顯的感受到李老師課前準備之充分，她在課前付出的時間和精力不是常人能

3、及的，她的那種認真細致的精神實在值得我學_。年9月17日早上，我聽了本年級組陳文艷老師執(zhí)教的五（1）班的桂花雨。陳老師上課善于鼓勵學生，語言精辟，能有效地激發(fā)起學生的學_興趣和學_積極性，學生配合默契，寫字端正優(yōu)美，板書簡潔明了，可見陳老師基本功之深厚，這些優(yōu)點都是我該學_的地方。年9月18日早上，我聽了本年級組陳昌艷老師執(zhí)教的五（6）班的梅花魂。陳老師非常注重學生學_慣的培養(yǎng)，在讓學生齊讀課文時，聲音洪亮，姿勢端正，感情飽滿。在教學中，陳老師把問題提出來后，敢大膽地放手給學生去思考、理解，把學生的學作為教學的重點，教師的教只是引導。而且陳老師在教學中思路清晰，有條有理，可見教師基本功之扎實。

4、年9月24日早上，我聽了本年級組李榮兵老師執(zhí)教的五（2）班的鯨。李老師新穎的教學設(shè)計更是讓我耳目一新，我沒有想到語文課還可以這么上，他先讓學生自學生字，進而檢查自學情況。檢查時讓學生到黑板上進行書寫，既鍛煉了學生的書寫能力，又檢測了學生的學_情況。另外在學_課文內(nèi)容時，雖簡潔但一點也不失主次，重難點一目了然，教師教得輕松，學生學得也輕松，完全符合改革中提出的素質(zhì)的要求。年9月25日早上，我執(zhí)教了五（4）班的圓明園的毀滅這一課。參加聽課的有郭校長、鄭邵東主任、以及本年級的語文老師。上完課后，他們從我的教學設(shè)計、多媒體課件制作、課堂組織、教學重難點等各個方面都給我提出了寶貴的建議，以便更加完善我下

5、一次的執(zhí)教。年10月10日，我又重新準備了一節(jié)坐井觀天的課，比賽中我參賽的課題變是坐井觀天，因準備的比較倉促，所以在上課時，出現(xiàn)了很多讓我沒有預料到的問題。當然，回顧這次比賽，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足：首先便是自己的基本功不夠扎實，特別是書寫方面，字寫得不夠規(guī)范，還有待于加強訓練。其次，自己對于處理課堂突發(fā)狀況的能力不夠，以至于當學生問出自己預設(shè)以外的問題時，自己顯得慌亂，不知道怎么處理。再次，自己在制作課件是還不夠細心，才導致課件上自己親自輸入的文字出現(xiàn)了錯誤，這種情況在以后的教學中，我一定不會再出現(xiàn)?？傊?，在這兩個星期的活動中，我收獲頗深，我一定會把各位老師的優(yōu)點集合起來，改進自己教學的不

6、足，讓自己能夠很快地成長起來，更好地服務(wù)于教學，更好地服務(wù)于學生。年9月21日第2篇：“教、學、做”一體化教學的實施“教、學、做”一體化教學的實施伊欣琳哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學院黑龍江哈爾濱150000摘要：本研究重點討論了高速鐵路工程試驗課程“教、學、做”一體化教學的實施內(nèi)容及基本方法，希望為高職的發(fā)展建言獻策。關(guān)鍵詞：高速鐵路工程試驗課程；“教、學、做”一體化；教學前言高職為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，在課程的內(nèi)容和教學方式上都進行了積極的嘗試，本研究正是以高速鐵路工程試驗課程為例，將教學與實踐相結(jié)合，優(yōu)化教學過程。1.一體化教學模式的相關(guān)概念1.1 “教、學、做”一體化教學定義“教、學、做”一體化教

7、學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實_教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實_車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。這種教學模式能較好地解決理論教學與實_教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實_課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標

8、，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。1.2 高速鐵路工程試驗課程設(shè)置精品論文 參考文獻高速鐵路工程實驗是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，主要闡述了高速鐵路的基本知識、基本概念和基本原理。高速鐵路建設(shè)已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段鐵路建設(shè)新的方向，同時對高速鐵路的研究也成為了交通領(lǐng)域的一個新熱點。而引導學生對高速鐵路相關(guān)內(nèi)容進行學_，也有益于為國家培養(yǎng)更多相關(guān)人才。課程的設(shè)置有七方面的要求：第一，了解了高速鐵路的發(fā)展動態(tài)，熟悉高速鐵路的技術(shù)特征和技術(shù)經(jīng)濟優(yōu)勢；第二，掌握高速鐵路

9、線路的平面設(shè)計以及縱斷面設(shè)計；第三，了解高速鐵路路基的特點，熟悉高速鐵路路基的設(shè)計荷載，并掌握高速鐵路路基橫斷面、基床、路堤以及與橋梁過渡段的設(shè)計方法，認識高速鐵路路基建設(shè)的地基條件要求；第四，了解高速鐵路對軌道的基本要求、高速鐵路的軌道設(shè)計荷載，熟悉有砟軌道結(jié)構(gòu)、無砟軌道結(jié)構(gòu)和高速道岔，以及一次鋪設(shè)跨區(qū)間無縫線路技術(shù)；第五，了解高速鐵路橋梁設(shè)計荷載以及結(jié)構(gòu)變形、變道和自振頻率的限值，熟悉各種橋面布置與結(jié)構(gòu)形式和大跨度橋梁結(jié)構(gòu)；第六，介紹高速鐵路隧道的特點，了解列車空氣動力學效應、隧道橫斷面設(shè)計以及降低微壓波的技術(shù)措施；第七，了解高速列車的分類和發(fā)展概況，熟悉高速列車的關(guān)鍵技術(shù)和牽引供電系統(tǒng)，

10、特別是搖擺式列車技術(shù)。1.3多媒體教學的方式運用多媒體計算機輔助教學，可以激發(fā)學_興趣，調(diào)動學_積極性，提高課堂教學質(zhì)量和效率。其教學方式包括四種。第一，語言的方法：包括講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話法（啟發(fā)、問答、指導性談話）；第二，直觀的方法：包括演示、參觀、實地考察；第三，實踐的方法：包括練_（口頭練_、書面練_、操作練_）；第四，自主學_的方法：包括讀書指導、討論、合作交流?？傊虒W方法的選擇，一要依據(jù)教學目的和任務(wù)，二要依據(jù)學科特點和學_內(nèi)容，三要依據(jù)學生年齡特征，四要依據(jù)教學環(huán)境、教學設(shè)備等實際。1.4校企結(jié)合，工學結(jié)合高速鐵路工程實驗學科是一類實踐性強，社會需求量大的學

11、科。檢驗教學水平高低的杠桿就是學生的實際操作能力，大學期間的實_是鍛煉實踐精品論文 參考文獻 能力的最佳途徑，這就要求學校能為學生提供合適的高質(zhì)量的實_崗位，而校企結(jié)合是達到這項要求的最佳選擇，有了固定的合作企業(yè)，不僅能促進院校對學生的吸引力，為企業(yè)提供源源不斷的人才資源，更是對學生負責的體現(xiàn)。增加實_次數(shù)，在平時的理論學_中加入實例，實現(xiàn)工學結(jié)合也十分重要。2.“教、學、做”一體化實施過程2.1建立高素質(zhì)的教師團隊一個好老師是學校的光榮、民族的希望，要提高教師團隊的整體素質(zhì)需要教師們珍惜來自學生、同行、學校、家長、社會的好評價，珍惜榮譽、再接再厲；要適應教師發(fā)展的新要求，遵守職業(yè)道德規(guī)范，謹

12、記“紅七條”、“三條底線”和“四個絕不”，做人民滿意的好教師；要從加強領(lǐng)導、制定長效機制、完善考核辦法、尊重教師主體地位、加強宣傳、嚴格考核等方面入手，進一步推進師德建設(shè)；要倡議用心鑄師魂、用心教書育人、用心熱愛學生、用心提升魅力，用心提升師德的境界，希望每位老師都能成為學生愛戴的品行之師、學問之師。除卻思想層面，在專業(yè)方面教師更要嚴格要求自己，不能固守已有的知識，要不斷與時俱進，完善自己的知識網(wǎng)，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的學生。2.2編寫一體化教材和課件改革一體化教學模式需要新的一體化教材以及課件做基礎(chǔ)，新教材以及課件的編制要嚴格按照一體化教學目標的要求，這其中有三個中心：第一，由以教師為中心

13、轉(zhuǎn)換為以學生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)換為以多媒體為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)換為以實際經(jīng)驗為中心。同時，在編寫過程中要注意教材課件的科學性，系統(tǒng)性，實踐性，層次性以及學生的自主性。在課件的制作過程中，對教師的辦公軟件使用也是一大考驗，教師應當提高自己的專業(yè)技能，互相配合，編寫出內(nèi)容有價值，形式有講究的高水平課件。2.3構(gòu)建一體化信息平臺基于當前工作任務(wù)分析籠統(tǒng)粗糙的現(xiàn)狀，構(gòu)建教學做一體化平臺是順應時代發(fā)展的不二選擇。構(gòu)建一體化信息平臺需要對多媒體的正確應用，將這把雙刃劍利用好。必須樹立“以學生為本”的基本理念。在使用多媒體過程中避免把精品論文 參考文獻 多媒體課件變成向?qū)W生灌輸知識的工具，把學生當

14、作接受信息的容器變?nèi)斯酁闄C灌，甚至人機共灌。課件的制作根本目的是營造良好的學_氛圍，突出學生的學_主體性。其次，在一體化信息平臺應用過程中不能忽視師生之間的正常交流互動，教學過程是教與學的統(tǒng)一體，交往互動才是其本質(zhì)不應被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是師生之間學生之間相互交流相互影響的動態(tài)過程。教師在活化課件工具的同時要應在和諧民主的教學氛圍，使師生之間的情感和思維得到交流，使信息推送與自己講授相得益彰。最后，應當將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學有事有機結(jié)合，多媒體課件能在較短時間內(nèi)提供大量資料，但同時也會因此產(chǎn)生一系列副作用，課件無法替代板書和師生合作的演繹推理，不利于即興發(fā)揮，這就要求

15、我們?nèi)∑渚A去其糟粕，傳統(tǒng)與信息化方式有機結(jié)合。2.4完善一體化教評系統(tǒng)師資力量是否有所提高，教學做一體化平臺的建設(shè)是否成功有賴于學生的感受與反饋，完善一體化教評系統(tǒng)是對改革的有效監(jiān)督方式。它有利于教師發(fā)現(xiàn)反思并改正自身的不足之處，從而提高個人素質(zhì)完成建立高素質(zhì)教師團隊的目標；有利于監(jiān)督信息平臺的建設(shè)水平，使信息化與傳統(tǒng)找到最好的結(jié)合點。3.結(jié)語高速鐵路工程試驗課程“教、學、做”一體化教學的改革有利于中國鐵路事業(yè)的長足發(fā)展，從教師素質(zhì)，教學內(nèi)容，教學方法，監(jiān)督體系出發(fā)，一體化教學必會取得矚目成效。參考文獻：1夏棟；謝淑潤；關(guān)于加強高等職業(yè)實踐教學改革的思考J；繼續(xù)研究；年04期2孫吉春；對“學

16、教做合一”教學模式的探索以管理學課程教學改革實踐為例J；吉林省學院學報（中旬）；年11期基金項目：課題名稱：高速鐵路工程試驗課程“教、學、做”一體化教學的探索與實踐精品論文 參考文獻黑龍江省高等學會“十二五”高等科研課題編號：14G286精品論文 參考文獻第3篇：“教、學、做”一體化模式教學設(shè)計“教、學、做”一體化模式教學設(shè)計首先是“教、學、做”一體化模式的教學方法實踐。為了全面培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生分析問題與解決問題的能力。我們加強了實驗實訓力度，嘗試采用把一部分教學的課堂搬到“教、學、做”一體化教室進行，將理論教學與實驗教學更緊密地結(jié)合起來。在這種教學模式下，講述理論部分時，通過CA

17、I課件、錄像、動畫等現(xiàn)代技術(shù)的運用以及將儀器、儀表、電路器件等直觀地顯示在計算機屏幕上，并靈活地改變電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)，清楚地觀察實驗結(jié)果并動態(tài)顯示電路的相關(guān)波形，使學生能初步應用EWB仿真軟件設(shè)計電路和進行電路功能的仿真分析，培養(yǎng)了學生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力,加深了對理論知識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應的動手實驗，使學生在理論的指導下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學的理論知識，這樣使理論教學和實驗教學的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。通過實踐，學生的學_興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，這些技能對他們成為能力較強的應用型人才有很大幫助。其次我們采取了多種考試

18、辦法。過去學生成績往往憑期末一次筆試來確定，這種方法難以對學生的全面能力特別是創(chuàng)新能力做出準確的評估。為改變這種狀況，我們在電路、電子系列基礎(chǔ)課程及實驗課中均對考核及成績評定方式進行了探索及改革，其基本精神是將學生平時各方面表現(xiàn)，特別是在平時解題答題時具有的創(chuàng)新性表現(xiàn)納入總成績，學生期末成績等于期末卷面成績加上平時作業(yè)及創(chuàng)新性課題成績。實驗課成績?yōu)槠綍r實驗和綜合實驗成績，評定實驗成績時，除實驗報告外，主要結(jié)合實驗各個環(huán)節(jié)情況（檢查、驗收、答辯等）綜合評定。重點考核學生動手能力，綜合運用知識能力，創(chuàng)新思維能力，獨立工作能力。實踐證明，這些措施對于促使學生從單純記憶型學_向研究型學_轉(zhuǎn)變起到了重要

19、作用。第4篇：“教、學、做”一體化教學方法具體實施總結(jié)“教、學、做”一體化教學方法具體實施總結(jié)為了適應職業(yè)發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學生就業(yè)服務(wù)，課程教學團隊對電工技術(shù)課程教學進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學、做”一體化的教學方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。一、“教、學、做”一體化教學的必要性和緊迫性當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學模式提出了更高的要求。（一）鑒定考核的需求我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專

20、家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。（二）現(xiàn)場的需求各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣(電子)方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院

21、校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生，以適應企業(yè)的需求。（三）教學的需求各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教學的目標，如何采用新的教學模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學模式很好的滿足了上述需求，成為了當今職業(yè)院校首要的教學模式。二、一體化教學方法的特點一體化教學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實_教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給

22、”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實_車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實_指導課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實_課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實_車間、實訓基地構(gòu)成一體；學_主客體一體化，即充分調(diào)動學生學_積極性，實現(xiàn)客體主體化和學_主體客體化，“教、學、做”融為一體。這種教學模式能較好地解決理論教學與實_教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實_課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提

23、高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學_目標，完成學_任務(wù)。教師的任務(wù)是為學生學_起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某教學任務(wù)。實訓中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和

24、先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導下得到領(lǐng)悟。課堂上學生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內(nèi)涵相當豐富，既包含教學手段（如多媒體法、引導法等），也包涵教

25、學設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。三、電工技術(shù)課程簡介電工技術(shù)課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現(xiàn)工學結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培

26、養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學做合一、以學生為本”的理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學_相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應用。讓學生在學_中始終保持濃厚的學_興趣，不斷體驗完成實際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革，并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設(shè)、

27、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學方法及手段的變革、教學質(zhì)量評估、教學進程的量化管理等一系列教學改革。整合后的教學內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。在教學內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學進程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)于一體，使教學體系立體化，教學環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。四、課程設(shè)計的理念與思路（一）課程理念課程教學應服務(wù)于高職的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗

28、位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導向、工學結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學生為主體進行教學活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢,從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行電工技術(shù)課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）具體思路如下、校企合作共同制定教學計劃。 充分發(fā)揮由職業(yè)專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中

29、，建立課程標準。2、注重理論教學與實際應用相結(jié)合，激發(fā)學生的學_興趣，調(diào)動學生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應用的情況，帶學生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學生易于接受。3、加強基本概念、基本分析方法的應用，盡量減少數(shù)學推導過程，合理組織教學內(nèi)容，簡化學生的認知過程。4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學，加強教學方法研究，個別難點教學單元課程組組織集體備課。5、合理選擇實驗、實訓教學內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學生的素質(zhì)。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實

30、驗過程進一步化解教學難點。6、在實踐教學方面，為配合電工技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學_，加深對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓。通過電工技能實訓，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學生對后續(xù)專業(yè)課程的學_興趣和學_動機。學生經(jīng)過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓時間和支出費用。五、課程教學目標依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位技能。

31、結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。（一）職業(yè)技能目標1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力；4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能；六、采取的措施按照“工學結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學、做”一體化的教學模式，使教師的講、學生的學_、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學過程中。為了有效的實施這一教學模式，我們采取了以下措施：1、將實訓教室與授課教室合為一體，從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模

32、式的實施。2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。（一）一體化教材編寫的原則及要求一體化教材的開發(fā)是為了適應社會發(fā)展的需要，必須在教學目標和內(nèi)容，教學觀念和教學方式等方面與以往相比進行系統(tǒng)的改革。一體化教材的開發(fā)必須要有理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，要從實際出發(fā)第5篇：“教、學、做”一體化教學方法具體實施總結(jié)精品字里行間“教、學、做”一體化教學方法具體實施總結(jié)為了適應職業(yè)發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學生就業(yè)服務(wù)，課程教學團隊對電工技術(shù)課程教學進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學、做”一體化

33、的教學方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。一、“教、學、做”一體化教學的必要性和緊迫性當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學模式提出了更高的要求。 （一）鑒定考核的需求我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。 （二）現(xiàn)

34、場的需求各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣(電子)方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生，以適應企業(yè)的需求。 （三）教學的需求各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教學的目標，如何采用新的教學模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的

35、一體化教學模式很好的滿足了上述需求，成為了當今職業(yè)院校首要的教學模式。 二、一體化教學方法的特點一體化教學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實_教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實_車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實_指導課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教

36、材與實_課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實_車間、實訓基地構(gòu)成一體；學_主客體一體化，即充分調(diào)動學生學_積極性，實現(xiàn)客體主體化和學_主體客體化，“教、學、做”融為一體。這種教學模式能較好地解決理論教學與實_教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實_課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學

37、生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學成功是必須的精品字里行間_目標，完成學_任務(wù)。教師的任務(wù)是為學生學_起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某教學任務(wù)。實訓中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交

38、流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導下得到領(lǐng)悟。課堂上學生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內(nèi)涵相當豐富，既包含教學手段（如多媒體法、引導法等），也包涵教學設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。三、電工技術(shù)課程簡介電工技術(shù)課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應用等專業(yè)。課程組

39、首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現(xiàn)工學結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學做合一、以學生為本”的理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過程中，學_相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學生如何做

40、以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應用。讓學生在學_中始終保持濃厚的學_興趣，不斷體驗完成實際工作任務(wù)的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革，并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學方法及手段的變革、教學質(zhì)量評估、教學進程的量化管理等一系列教學改革。整合后的教學內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。在教學內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學進程，采用

41、現(xiàn)代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)于一體，使教學體系立體化，教學環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。四、課程設(shè)計的理念與思路 （一）課程理念課程教學應服務(wù)于高職的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導向、工學結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學內(nèi)成功是必須的精品字里行間容結(jié)構(gòu)，以學生為主

42、體進行教學活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢,從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行電工技術(shù)課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）具體思路如下、校企合作共同制定教學計劃。 充分發(fā)揮由職業(yè)專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。2、注重理論教學與實際應用相結(jié)合，激發(fā)學生的學_興趣，調(diào)動學生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應用的情況，帶學生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)

43、合我校變電所和各教學樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學生易于接受。3、加強基本概念、基本分析方法的應用，盡量減少數(shù)學推導過程，合理組織教學內(nèi)容，簡化學生的認知過程。4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學，加強教學方法研究，個別難點教學單元課程組組織集體備課。5、合理選擇實驗、實訓教學內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學生的素質(zhì)。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學難點。 6、在實踐教學方面，為配合電工技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學_，加深對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓。通過電工

44、技能實訓，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學生對后續(xù)專業(yè)課程的學_興趣和學_動機。學生經(jīng)過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓時間和支出費用。五、課程教學目標依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。 （一）職業(yè)技能目標1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；3、具有查閱電工手冊等

45、工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力； 4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能；六、采取的措施按照“工學結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學、做”一體化的教學模式，使教師的講、學生的學_、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學過程中。為了有效的實施這一教學模式，我們采取了以下措施：1、將實訓教室與授課教室合為一體，從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模式的實施。2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上成功是必須的精品字里行間保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。 （一）一體化教材編寫的原則及要求一體化教材的開發(fā)是為了適應社會發(fā)展的需要，必須在教學目標和內(nèi)容，教學觀念和教學方式等方面與以往相比進行系統(tǒng)的改革。一體化教材的開發(fā)必須要有理論基礎(chǔ)作為依據(jù)，要從實際出發(fā)成功是必須的一體化教學設(shè)計心得體會體育教學設(shè)計與評析心得體會教學評價教學實施心得體會教學評一體化心得體會（共3篇）教學設(shè)計與課堂實施心得體會（共19篇）