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1、【工商管理論文】工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建摘要：自改革開放以來國(guó)內(nèi)各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈，從而也讓企業(yè)對(duì)于公司管理類人才的需求量和標(biāo)準(zhǔn)有了大幅度提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)于本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)的開展得到充分的重視。本文將對(duì)于目前高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的現(xiàn)狀展開全面的解析，從而得出具有針對(duì)性的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建的舉措，以供同專業(yè)高職院校參考。關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；實(shí)踐教學(xué)工商管理專業(yè)是一個(gè)極具實(shí)操性、整體性的學(xué)科，所以要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握必須要做到充足的多樣性，而在實(shí)際的工作中具備較好的實(shí)操能力，而現(xiàn)階段我國(guó)的高職院校的專業(yè)教育往往只是注重學(xué)生的理論知識(shí)
2、的整體掌握，對(duì)于學(xué)生自主的專業(yè)實(shí)踐能力以及革新能力有著嚴(yán)重的忽視行為，這也無疑進(jìn)一步加深了市場(chǎng)需求的矛盾性問題產(chǎn)生。為了有效地改善工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的品質(zhì)問題，高職院校需要全面推進(jìn)高職工商管理專業(yè)教學(xué)形式的全面革新，創(chuàng)建系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體制，進(jìn)而有效的培育出符合現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展整體需求的專業(yè)實(shí)踐型人才。一、目前工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建的現(xiàn)狀解析現(xiàn)階段，在某些高職院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，整體的實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家規(guī)定的要求存在著相對(duì)較大的距離，往往很多的時(shí)間教學(xué)開展只是存在于形式之中，進(jìn)而無法從真正意義上有效的為社會(huì)輸送實(shí)踐型的人才。總體而言，目前我國(guó)高職院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系的創(chuàng)建開
3、展存在著以下幾個(gè)普遍存在著的難點(diǎn)性問題。（一）開展體系相對(duì)傳統(tǒng)化現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體制開展相對(duì)過于傳統(tǒng)化，教學(xué)的方式?jīng)]有真正意義上做到與時(shí)俱進(jìn)。通常都任課教師需要消耗大量的精力來按照課本講解實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、流程，之后學(xué)生再依據(jù)流程探討、查詢相關(guān)資料、編寫實(shí)踐報(bào)告來進(jìn)行實(shí)踐課程的開展。倘若是以分組的形式開展，則往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)別學(xué)生無法有效的融入到當(dāng)中，從而只是在分組實(shí)踐合作當(dāng)中充當(dāng)了看客，無法在真正意義上達(dá)成實(shí)踐的目的。（二）開展的形式相對(duì)單一化高職院校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展的形式往往相對(duì)的單一化，這與其整體的教學(xué)開展形式主要結(jié)合于理論教學(xué)形式有著直接的關(guān)聯(lián)。也就是運(yùn)用以班
4、級(jí)為基礎(chǔ)，一個(gè)班的學(xué)生一同融入到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開展模式，通常是由任課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，然后學(xué)生效仿開展實(shí)訓(xùn)，任課教師整體化掌控教學(xué)開展的進(jìn)度。與此同時(shí)，往往是借助高職院校當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)基本作為基礎(chǔ)。如此的開展形式往往嚴(yán)重的忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)開展進(jìn)程當(dāng)中的個(gè)性化，往往嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及革新意識(shí)的全面培養(yǎng)。（三）教學(xué)的整體效果往往無法有效保障現(xiàn)階段，高職院校工商管理專業(yè)如今逐漸的形成了多套相對(duì)比較完善的實(shí)踐教學(xué)模式，諸如自主創(chuàng)業(yè)、流程化教學(xué)實(shí)踐模式等等，不過此些教學(xué)模式通常是運(yùn)用工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，整體的開展效果往往難以達(dá)到預(yù)期。諸如學(xué)工更替的模式，因?yàn)楣ぷ鞯碾A段專業(yè)學(xué)生通常已經(jīng)在企業(yè)
5、開展工作，企業(yè)往往無法有效的依照實(shí)踐教學(xué)的要求來合理開展學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，也更不大可能委派企業(yè)的精英員工作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。而高職院校所指派的指導(dǎo)老師也往往無法依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)以及工作做到有效的引導(dǎo)。（四）實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建往往無法與實(shí)踐教學(xué)深度結(jié)合現(xiàn)階段，絕大部分的高職院校的實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建的投入資金往往來自于學(xué)校的教學(xué)費(fèi)用當(dāng)中，有相當(dāng)一部分的高職院校將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入到了效果更加明顯的工科類專業(yè)當(dāng)中，對(duì)于工商管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)往往重視程度嚴(yán)重的不足。在相關(guān)建設(shè)資金的整體化運(yùn)用方面，諸多的工商管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地本質(zhì)上往往只是簡(jiǎn)單的安置了某些通用軟件的網(wǎng)絡(luò)教室。某些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所雖然有著專業(yè)化
6、實(shí)踐的稱號(hào)，但是實(shí)踐場(chǎng)所內(nèi)也僅僅是有一些信息終端設(shè)施而已。二、高職工商管理專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)建的舉措介紹（一）創(chuàng)建現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)理念高職院校管理類專業(yè)教學(xué)開展的進(jìn)程當(dāng)中，需要充分的認(rèn)知到社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)于實(shí)踐人才的基本需求，同時(shí)依照高職院校的教學(xué)特征作為開展的核心，依據(jù)企業(yè)的相關(guān)狀況來創(chuàng)建有針對(duì)性且適宜的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校需要全面的轉(zhuǎn)變自身的以往的教學(xué)觀念，主動(dòng)的創(chuàng)建與社會(huì)行業(yè)人才需要相深度匹配的人才培養(yǎng)教學(xué)體制，將目前最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有效的運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)進(jìn)一步完善有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及方式，從真正意義上的將實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建而起，全面探究多元化的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代化模式。（二）打造實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
7、的體系高職院校于心要從教學(xué)內(nèi)容體系環(huán)節(jié)來開展全面的解析和定位，這就要求高職院?？梢猿浞值囊勒諏?shí)踐型人才培養(yǎng)的核心當(dāng)中，將實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)剖解成為多個(gè)不盡相同的教學(xué)階層和教學(xué)模塊，依照整體性和規(guī)劃性深度融合的理論和創(chuàng)建一個(gè)全新的流程化工作，切實(shí)的讓學(xué)生借助相應(yīng)的實(shí)踐來進(jìn)一步加強(qiáng)其的職業(yè)技能，提升學(xué)生解析問題、改善問題的整體化能力，從而成為工作崗位上需要的管控全面型人才。（三）創(chuàng)建高品質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)高職院校需要?jiǎng)?chuàng)建出一只高品質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，全面的形成一支科學(xué)的階層化架構(gòu)，從而有效的為高職院校工商管理類的專業(yè)化課程的教學(xué)體制的創(chuàng)建提供相對(duì)健全的師資隊(duì)伍保證。同時(shí)，高職院校還需要全面切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)基地的開展運(yùn)
8、作工作，讓本專業(yè)學(xué)生深入到工作實(shí)際的場(chǎng)景當(dāng)中，讓他們?nèi)鎱⑴c到職業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐進(jìn)程當(dāng)中，進(jìn)而更好的解析所習(xí)得的理論知識(shí)，與實(shí)際的市場(chǎng)工作崗位近距離的了解中獲取更為廣泛的工作優(yōu)勢(shì)，同時(shí)依據(jù)高職院校和企業(yè)深入合作的基本準(zhǔn)則來展開更具多元化的協(xié)作，進(jìn)而為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展培養(yǎng)出一批較為優(yōu)質(zhì)管理人才。（四）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育的基本體系高職院校工商管理類專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)建進(jìn)程當(dāng)中，還需要充分的從創(chuàng)業(yè)化培育的方向出發(fā)，立足于整體籌劃、資源同享的架構(gòu)之上來創(chuàng)建更為系統(tǒng)化且完全符合高職院校教育需求的創(chuàng)業(yè)型教學(xué)的實(shí)踐體制。如此，便更加要求高職院?？梢猿浞值囊勒铡耙曰緦?shí)踐能力為培養(yǎng)中心，以階層培養(yǎng)為核心”的基本準(zhǔn)則來
9、創(chuàng)建多元化的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)開展平臺(tái)，這不止可以進(jìn)一步全面提升高職院校專業(yè)學(xué)生自行革新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，更是可以讓學(xué)生在其工作崗位當(dāng)中成為具有較高素質(zhì)的實(shí)踐型的創(chuàng)業(yè)類管控人才。全面為工商管理專業(yè)學(xué)生建設(shè)一個(gè)多元化的創(chuàng)業(yè)培育教育實(shí)踐的整體化平臺(tái)，讓工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的企業(yè)當(dāng)中借助自身的管控實(shí)踐操作來獲取有關(guān)的管控經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以在其中有效的了解到自主創(chuàng)業(yè)的基本理念以及相關(guān)核心元素，從而有效的為高職院校管控類專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)極為多元化的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。（五）依據(jù)校企聯(lián)合深度強(qiáng)化教學(xué)研發(fā)的全面融合高職院校的工商管理人才的培養(yǎng)需要與相關(guān)的企業(yè)達(dá)成深入的合作，進(jìn)而有效的創(chuàng)建起教學(xué)研發(fā)合作的全面模式，進(jìn)
10、一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生對(duì)于其自身崗位能力所需要具備的適應(yīng)能力。展開高職院校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，這也是工商管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。高職院校工商管理專業(yè)校方和企業(yè)合作的具體流程包括以下幾個(gè)方面：第一，需要開展通常性合作。相關(guān)的合作企業(yè)需要肩負(fù)收納高職專業(yè)工商管理人才進(jìn)入到自身企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且在實(shí)習(xí)時(shí)期深入的考核并且錄用優(yōu)異的實(shí)現(xiàn)人才，同時(shí)給予相關(guān)校方和企業(yè)共同開發(fā)人才的培養(yǎng)形式，深入課程的體系建設(shè)，創(chuàng)造考核規(guī)范、創(chuàng)建教學(xué)規(guī)劃；全面的參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位當(dāng)中。高職院校還可以積極的聘請(qǐng)企業(yè)單位優(yōu)異的工商管理工作人員來學(xué)校進(jìn)行授課，開展具有實(shí)例結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)。結(jié)束語：高職院校工商管理
11、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建，需要充分的展現(xiàn)高職院校的人才培育的基本目標(biāo)，同時(shí)還需要更好的適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)于工商管理人才的全新要求，高職工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展，需要充分的圍繞“實(shí)踐和運(yùn)用”為雙核心展開全面的革新，逐步地形成高職院校教學(xué)所獨(dú)有的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)：1徐瑛楠.社會(huì)需求背景下的工商管理類專業(yè)課程體系改革探討J.中國(guó)管理信息化，2017，20(04):246-247.2袁寶龍，曹雪云.工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)策略研究J.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2(22):116-117.3張騫，唐濤.論工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對(duì)策J.商，2016(24):32.4李曉英.工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建J.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2017(21):79-81.5張婷，曾令澤.高職工商管理類專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)分析J.甘肅科技，2014，30(19):71-74.
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