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1、【教學(xué)設(shè)計(jì)論文】電氣控制技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、電氣控制技術(shù)教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)法概述
在現(xiàn)今工業(yè)社會(huì)發(fā)展中，電氣控制是一門重要的技術(shù)，為社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。電氣控制領(lǐng)域，有不同的電能類型，包括傳輸電能、電氣裝備制作、生產(chǎn)電能以及使用電能等方面。各大中職院校對(duì)電氣控制技術(shù)課程進(jìn)行了開設(shè)，不僅使學(xué)生能夠在理論方面具有豐富的知識(shí)，而且具有對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)模式主要由教師進(jìn)行主講，學(xué)生以被動(dòng)的方式聽。在練習(xí)中，學(xué)生單純通過(guò)照搬教材知識(shí)、教師講解內(nèi)容的方式開展操作，并在該過(guò)程中由教師通過(guò)解決問(wèn)題的方法與步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的講授。即使教師講的十分精彩，學(xué)生也會(huì)始終處于
2、跟隨的狀態(tài)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及感性認(rèn)識(shí)不足，且無(wú)法深入理解相關(guān)知識(shí)，在動(dòng)腦以及動(dòng)手次數(shù)方面較少，無(wú)法保證實(shí)際同理論的結(jié)合，無(wú)法解決實(shí)際工作問(wèn)題。同時(shí)，由于中職學(xué)生所具有的基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)起點(diǎn)方面存在參差不齊的情況，也會(huì)使課程教學(xué)開展效果受到影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成較強(qiáng)的厭學(xué)情緒。對(duì)此，中職院校在電氣控制技術(shù)教學(xué)的方法以及模式上都需要進(jìn)行積極的改革。在具體教學(xué)中，需要教師同學(xué)生、教學(xué)同學(xué)習(xí)兩者互動(dòng)平等的交往，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備設(shè)施等內(nèi)容的重新組合使學(xué)生處于對(duì)應(yīng)的職業(yè)情景中，在動(dòng)手中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在對(duì)相關(guān)技能、知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上做好自身能力、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的構(gòu)建。
3、項(xiàng)目教學(xué)法即是對(duì)兩者進(jìn)行充分融合的有效途徑。而通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)效果。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是一種通過(guò)項(xiàng)目開展教學(xué)的方式，具體來(lái)說(shuō)，其會(huì)將課程內(nèi)容對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分配，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)，是一種多元化輔助手段、將不同方式有機(jī)結(jié)合應(yīng)用的教學(xué)方法。在該教學(xué)方式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)技能與知識(shí)的掌握，而教師在該過(guò)程中的任務(wù)，則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的方式獲取知識(shí)，在對(duì)其創(chuàng)新精神、主體性進(jìn)行發(fā)揮的基礎(chǔ)上更好地掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，該方式也適合應(yīng)用在具體任務(wù)與問(wèn)題的處理，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。
二、電
4、氣控制技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題
在實(shí)際電氣控制技術(shù)教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。第一，教師水平問(wèn)題。在很多中職當(dāng)中，教師都是通過(guò)沿用課本開展教學(xué)，也缺少課本的創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，部分教師則可能因此出現(xiàn)失去現(xiàn)場(chǎng)操作能力的情況，只能夠完全回歸課本，而缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師在實(shí)踐教學(xué)方面則將一直處于較舊的觀點(diǎn)中，無(wú)法對(duì)現(xiàn)今項(xiàng)目與技術(shù)要求進(jìn)行良好的適應(yīng)。該種情況的存在，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)校無(wú)法定期培訓(xùn)教師，也使其無(wú)法深入工廠到先進(jìn)技術(shù)區(qū)域開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。第二，資料不豐富。在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的使用還處于一個(gè)全新的探索階段
5、，對(duì)當(dāng)代資料具有較大的需求。但在現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，也存在缺少資料參考的情況。在很多中職教學(xué)活動(dòng)中，都是按照傳統(tǒng)的課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在參考資料方面存在不足的情況，也缺少對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)含義的細(xì)致闡述。這情況的存在，將會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。
三、中職電氣控制技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
為了能夠更好地開展項(xiàng)目教學(xué)法，獲得更好的教學(xué)效果，即需要能夠做好以下方式的應(yīng)用。
1.加強(qiáng)師資培養(yǎng)
在中職電氣控制專業(yè)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用將使教師的教學(xué)難度以及工作量增加，該種新型方式也會(huì)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)新的要求。在電氣控制教學(xué)中，教師要想最大程度
6、發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，需要做好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提高，獲得良好的預(yù)期效果。要想更好地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師需要具有足夠的專業(yè)知識(shí)，并將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合到實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)中。在具體教學(xué)中，教師需要擺正地位，即從傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中支配課堂的觀念當(dāng)中，轉(zhuǎn)變成電氣控制教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者以及協(xié)助者，按照以生為本的觀念開展教學(xué)，只有這樣才能夠做好教師同學(xué)生的進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)助發(fā)展。同時(shí)，管理能力是教師需要注重培養(yǎng)的能力，這也是幫助教師實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)控制效果的重點(diǎn)能力，只有具有良好的管理能力，才能夠在教學(xué)中更好地做好教學(xué)方式以及節(jié)奏的調(diào)整，更好地幫助學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而推動(dòng)課堂
7、進(jìn)程保證電氣教學(xué)活動(dòng)的順利開展。此外，教師也需要積極實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能的提升，在保證具有充足知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地解答學(xué)生的疑問(wèn)，做好學(xué)生知識(shí)的傳授。學(xué)校方面，也需要定期組織教學(xué)活動(dòng)做好教師的培訓(xùn)，如教師交流會(huì)、校企合作交流會(huì)以及電氣控制教學(xué)展等等，通過(guò)該種方式的應(yīng)用不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在對(duì)其教學(xué)能力水平進(jìn)行提升的基礎(chǔ)上更好地滿足教學(xué)需求。
2.開發(fā)電氣控制技術(shù)教材
在中職院校教學(xué)中，教師既需要做好學(xué)生獨(dú)立工作能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，保證其不僅能夠掌握變頻器、PLC以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，還需要拓展知識(shí)以及具有舊設(shè)備創(chuàng)新的能力。在將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際操作當(dāng)中的情況下加強(qiáng)
8、新舊知識(shí)的聯(lián)系。要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，做好教材的開發(fā)與創(chuàng)編十分關(guān)鍵，在具體教學(xué)中，即需要以課程開發(fā)為基礎(chǔ)，聯(lián)系企業(yè)以及學(xué)生實(shí)際情況做好教材的創(chuàng)編。（1）典型案例分析。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)校需要充分開展調(diào)研，具體調(diào)研的內(nèi)容包括學(xué)生就業(yè)涉及的任務(wù)以及合作企業(yè)的實(shí)際需求等等，并盡可能地同企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系開展合作。如果現(xiàn)實(shí)情況限制無(wú)法同企業(yè)進(jìn)行訂單式教學(xué)，教師需要充分分析專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)，從中選出典型的企業(yè)開展分析與調(diào)研。（2）貫徹就業(yè)任務(wù)。在調(diào)研就業(yè)工作任務(wù)后，在充分聯(lián)系企業(yè)復(fù)雜程度以及任務(wù)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上做好典型工作任務(wù)的整合。在該環(huán)節(jié)中，也需要由專業(yè)的技術(shù)工程師以及教師等共同進(jìn)行完成。對(duì)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，其是傳統(tǒng)層面
9、的課程，在該階段中，教師需要充分聯(lián)系學(xué)生的行為領(lǐng)域以及認(rèn)知規(guī)律做好設(shè)計(jì)與編排。（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)開展中，教學(xué)內(nèi)容是其中的核心環(huán)節(jié)。在中職院校電氣控制教學(xué)中，教師需要充分把握實(shí)效性，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)具有專業(yè)化、針對(duì)性的電氣控制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，包括有核心教學(xué)課程大綱，將之前傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中理實(shí)分離以及獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐的良好融合，最大程度提升學(xué)生能力。在實(shí)際教學(xué)中，其主要內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下方面：第一，模塊化課程教學(xué)。以電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程為例，在該課程教學(xué)時(shí)，教師即需要將常用機(jī)床電動(dòng)機(jī)、變壓器以及電氣控制等單元模塊中的理論知識(shí)同電氣控制維
10、修技能活動(dòng)進(jìn)行充分的結(jié)合，以此保證理論同實(shí)踐操作能夠具有一體化的特點(diǎn)；第二，貫徹教學(xué)原則，該原則主要是貫徹教、學(xué)、做一體的原則，講明在未來(lái)學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，并由教師有針對(duì)性地做好這部分內(nèi)容的講解，保證所講解內(nèi)容是學(xué)生需求的。在中職電氣控制教學(xué)站，教師也需要對(duì)理論原理的闡述進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)與知識(shí)進(jìn)行拓展，做好專業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)，保證相關(guān)理論同具體技能操作的一致性。最后，做好教學(xué)內(nèi)容與課程的優(yōu)化。在新教學(xué)方案中，對(duì)于教師有較高的要求，不僅需要其具有專業(yè)的知識(shí)，還需要具有自主處理教學(xué)教材以及教學(xué)方法選擇的能力和經(jīng)驗(yàn)。
四、小結(jié)
電氣控制技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)今中
11、職院校發(fā)展當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生電氣控制技術(shù)水平進(jìn)行提升的關(guān)鍵方式，能夠有效地滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于電氣控制技術(shù)人才的需求。我們通過(guò)對(duì)中職電氣控制技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，可以使教師做好教學(xué)重點(diǎn)的把握，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。
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