【計算機病毒論文】品牌高校構(gòu)建中的計算機課堂教學創(chuàng)新

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1、【計算機病毒論文】品牌高校構(gòu)建中的計算機課堂教學創(chuàng)新 構(gòu)建品牌高校過程中，應該將課堂教學過程作為基礎，計算機教學應該跟隨時代潮流發(fā)展，與時俱進。在創(chuàng)新課堂教學過程中，應該以社會培養(yǎng)新型人才為目標開展教學。據(jù)此，本文對當前高校計算機教學過程中的不足之處進行分析，并以構(gòu)建品牌高效為導向提出有效創(chuàng)新方法。 品牌高校；計算機；課堂教學；創(chuàng)新策略 當前，社會環(huán)境顯著變化，信息水平飛速提升，群眾對信息發(fā)展有著全新的需求。與此同時，社會對信息型人才的需求量越來越高，人才多樣化發(fā)展已經(jīng)成為了氣候主要趨勢，企業(yè)在發(fā)展期間需要全能型人才，高校想要創(chuàng)建品牌就應該提升對計算機教

2、學的重視程度，幫助學生創(chuàng)新思維，使其具備創(chuàng)新意識，從根源上使學生的計算機水平及信息工作效率得以提升，從而達到構(gòu)建品牌學校、滿足社會人才需求的目的。 1高校計算機課堂中的不足 1.1未樹立明確的教學目標 高校計算機教學過程中教學目標模糊，為高校輸送具有專業(yè)素養(yǎng)，且符合企業(yè)需求的人才，為國家經(jīng)濟水平的提升及社會環(huán)境的發(fā)展貢獻力量是高校計算機教學目標。當前大多數(shù)高校沒有創(chuàng)新教學目標，仍然采用以往考核標準來對學生的學習成績進行考量，不能夠?qū)嵺`能力納入至教學目標中，導致教學目標的設置和社會人才需求相悖，學生不具備實踐能力，從而對高校計算機教學水平的提升及

3、工作的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響[1-2]。 1.2未創(chuàng)新教學理念 高校學習環(huán)境相對輕松，學生不受教師的督促管理，因缺少自控力，長此以往便會產(chǎn)生懶惰的心理，不能夠經(jīng)受住外界不良因素的誘導，喪失自主學習意識。在計算機教學課堂上，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，采用填鴨式和滿堂灌的方式開展教學，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個性化發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，大多數(shù)教師認為，當前高校計算機課堂是為了應對考試而開設的學生學習，這一科目的最終目的是為了考取相關(guān)證書。由此可知，教師未樹立正確的計算機教學認知，沒有摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，導致教學單一，不具備創(chuàng)新意識和靈活性[3-4]。 1.3缺少高校教學方

4、式 當前，高校計算機教學方式固化，在實際角度出發(fā)，計算機屬于創(chuàng)新型技術(shù)，通過新型學科的形式在學生眼前出現(xiàn)，計算機的發(fā)展速度極快，想要構(gòu)建品牌高校、滿足社會人才需求，高校計算機課堂教學應與時俱進，更新教學內(nèi)容。但當前大多數(shù)計算機教師未更新教學方式方法開展教學，個人教學能力及專業(yè)技術(shù)達不到指定要求，僅能夠以教學大綱為依據(jù)授課，許多內(nèi)容已經(jīng)被行業(yè)淘汰，信息化時代的飛速發(fā)展，計算機硬件和軟件發(fā)展十分迅速，如果高校教材不能夠及時更新內(nèi)容成就將會導致知識學無用處[5-6]。 1.4未創(chuàng)建多樣化考評模式 未創(chuàng)建多元化考評模式，實踐能夠檢驗真理。當前，教學改革創(chuàng)

5、新中的核心要素便是實踐創(chuàng)新能力。同時，這也是當前社會人才的基本需求。計算機課程是理論與實踐相結(jié)合的，只是二者缺一不可，計算機專業(yè)學生離校找工作會，感覺學習期間收獲的知識不具有實用性，無法適應崗位需求，導致這一現(xiàn)象的主要原因是因為學生缺少實踐鍛煉，如果單獨讓學生進行實踐操作，還會變得茫然，找不到著入點。因此，高校計算機教學過程中，應該將知識與實踐進行有效結(jié)合，并且通過多元化模式對其進行考評。 2高校計算機課堂教學策略的創(chuàng)新 2.1明確教學目標 教師可以通過多媒體方式開展教學，通過多媒體教學方式將知識與實際操作相結(jié)合，講授知識，并引導學生在機房上手操

6、練，對于具有極強實踐性的課程而言，例如Html、ps、word等，這類教學效果達不到最初的目標.因此,在此類課程教學過程中,應進行現(xiàn)場教學，教師帶領(lǐng)學生進行計算機操作，由教師在講臺上向?qū)W生講解演示,學生向教師學習計算機操作方式.此外，這一教學方式能夠有效挖掘?qū)W生學習興趣，使計算機教學質(zhì)量得以提升，并使學生具備實踐操作能力。高校計算機課程在對教學目標進行創(chuàng)新，使教師應明確教學導向，樹立正確的計算機教學認知，并將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和精神的理念扎根在心中，將此作為目標開展工作[7]。 2.2摒棄傳統(tǒng)教學理念、樹立全新教學思想 教師應將以人為本作為教學原則，以此為依據(jù)開展

7、教學，設身處地的為學生著想意識到計算機學習，對學生日后學習工作的重要性，明白計算機學習的目的不光是為了應付考試。此外，教師應該對素質(zhì)教育樹立正確的認知，融會貫通，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，摒棄守舊的教學理念，與時俱進，跟隨時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學思想，提升自身專業(yè)水平，擴大知識儲備量。教師不光要提升自身專業(yè)能力，還要帶領(lǐng)學生共同進步，掌握新的知識和技能，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。此外，當前社會環(huán)境在不斷變化，高校想要跟隨時代發(fā)展腳步，就應該在實際教學過程中提升對個性化教育的重視程度，通過科學合理的方式從不同角度不同方位，對學生的發(fā)展產(chǎn)生推動力。從實際教學角度出發(fā)，在就業(yè)過程中，圖形圖像工作、網(wǎng)絡管理工

8、作、廣告設計工作輔助設計工作等行業(yè)炙手可熱。因此，高校在對計算機課程進行創(chuàng)新時應該以市場行業(yè)發(fā)展情況為依據(jù)，滿足社會人才需求，對學生的個性化發(fā)展充分尊重，為其提供環(huán)境，發(fā)展個人特長，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學方式，因人而異，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。 2.3設置新型教學方式 在計算機教學過程中，教師應懂得培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動其主觀能動性，學生應該有端正的學習態(tài)度，這對計算機知識的學習有著至關(guān)重要的影響，教師想要使學生樹立正確的學習認知，了解到計算機學習對個人日后發(fā)展的影響，就應該使其意識到學習計算機不光是為了應付考試，計算機也不僅僅是娛樂工具，還是一種使用工具。想要使高校計算

9、機教學效率得以提升，教師的教學理念及方式和學生的學習興趣對教學成果產(chǎn)生直接的影響，簡而言之，實現(xiàn)創(chuàng)新意識是提升教學水平的基礎。當前，很少有教師能夠意義培養(yǎng)學生學習興趣，為基礎開展教學，在教學方法的選擇上不具備靈活性，所選擇的教學方式過于枯燥乏味，在實際教學過程中，教師不能和學生進行良性溝通互動，一味的以自己的思想安排課堂的時間，不能夠為學生留出充足的時間來對知識進行討論學習。長此以往，達不到理想的教學效果，還會適得其反在課堂上。教師應帶領(lǐng)學生掌握計算機使用方式及計算機使用技巧，將其融入在自己的知識體系中，并且通過不同的教學軟件及多樣化教學方式，為學生提供良好的學習氛圍，達到激發(fā)學生學習興趣的目

10、的。此外，教師還能夠通過設計網(wǎng)頁程序和比賽的方式調(diào)動學生興趣，并且對其設計成果進行點評，給予其適當?shù)莫剟?，這一教學方式能夠達到提升教學效率的目的。 2.4創(chuàng)新教學評價模式 高校計算機教學課堂上實踐操作和理論講解有著同樣重要的作用，教師應在課堂上對學生開展實踐與指導，還要檢測及整體教學效果。在教學期間應對上級實踐操作模式進行篩選，通過由點到面的方式使學生實踐操作能力得以提升。教師在備課之后，應在課堂中引領(lǐng)學生進行操作示范，并且在學生操作期間對其進行針對性指導，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，發(fā)揚其自主學習精神和能力，教師在講解操作步驟之后，要求學生將作品上傳并對其進行檢查，

11、在對教學作品進行檢查時，教師應做到公平公正公開平等的對待每一位同學，并對其進行針對性評價，幫助學生找到不足之處。教師在計算機教學過程中不應該將成績作為衡量學生學習成果的標桿，應將理論成績和實踐考核結(jié)果進行結(jié)合，形成全面的教學系統(tǒng)，從而對學生的綜合發(fā)展推動作用。 3結(jié)束語 綜上所述，想要構(gòu)建品牌，高校在計算機課堂教學過程中存在諸多不足之處。例如，教學目標不夠明確，教學觀念守舊，教學方式單一，考評模式過于片面等。想要改善當前現(xiàn)狀，高校計算機課堂上應明確教學目標，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，樹立創(chuàng)新教學思想，設置新型教學方式并創(chuàng)新教學評價模式。同時，教無定法，這一教學原則同樣適

12、用高校計算機教學，因為計算機教學內(nèi)容存在不確定性，想要達到教學目標，就應該將學生作為根本，在科學發(fā)展觀念的引導下，完善教學理念，創(chuàng)新教學模式。將上述教學策略一一落實，才能夠達到構(gòu)建品牌高校，提升計算機教學效率的目的。 參考文獻 [1]姜丹,楊健,徐東.一種基于建構(gòu)主義的計算機課程課堂教學設計新方法[J].軟件工程師,2015(4):48-50. [2]呂松梅.構(gòu)建品牌職業(yè)中專過程中計算機課堂教學的創(chuàng)新方法[J].品牌(理論月刊),2011(1):93. [3]楊亞晴.高校大學計算機課堂教學方法的創(chuàng)新研究[J].絲路視野,2017(33):135. [4]王超.計算機基礎課程在高職院校教學改革與創(chuàng)新發(fā)展中的方向[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013(10):103. [5]楊川.新時期高?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程教學方法的創(chuàng)新性探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(23):18. [6]郭旭.探究在慕課時代中高校計算機應用基礎教學方法的創(chuàng)新[J].通訊世界,2017(8):12. [7]王超.計算機基礎課程在高職院校教學改革與創(chuàng)新發(fā)展中的方向[J].現(xiàn)代婦女:理論前沿,2013(10):95.