部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案

《部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案 部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案 　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 　　部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案篇1　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。 　　2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并模仿借鑒。 　　3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式 　　4.感受孩子的失望與無奈，

2、辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并模仿借鑒。 　　難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。 　　2.師板書課題，生齊讀課題。 　　3.作者簡介。 　　史鐵生(1951—2010)

3、，中國作家。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊(yùn)深沉，曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。 　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。 　　1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。 　　2.指名讀生字、新詞。 　　著重指導(dǎo):急遽(j) 惆悵(chuchng) 　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。 　　著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上

4、面的字。) 　　三、再讀課文，整體感知。 　　1.默讀課文，說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙，結(jié)果一次次爽約。) 　　2.思考以下問題: 　　(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序) 　　(2)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)。 　　第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。 　　第二部分(2—6):寫母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。 　　第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。 　　四、課堂小結(jié)。 　　本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題? 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。 　　1

5、.上節(jié)課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請(qǐng)一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。 　　2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。 　　二、品讀課文，體會(huì)人物感情。 　　(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。 　　要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。 　　1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情) 　　2.“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動(dòng)作，體現(xiàn)出“我”心情的愉快。) 　　3.“這段時(shí)光不好挨。” 　　

6、思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的? 　　4.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過描寫“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。) 　　5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面

7、表現(xiàn)出母親的忙碌。) 　　思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實(shí)) 　　(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。 　　要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。 　　1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。) 　　2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗?/p>

8、盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。 　　(環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。) 　　(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。 　　要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。 　　1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。) 　　2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在

9、哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度的悲傷無以言表?！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。) 　　(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。 　　人物心情: 　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望 　　光線: 　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼 　　兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。 　　三、再讀課文，思考感悟。 　　1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述，真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的

10、句子，仔細(xì)體會(huì)。 　　2.交流感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。 　　(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。) 　　四、拓展遷移，布置作業(yè)。 　　1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 　　相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。 　　不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法，把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中，在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

11、　　2.學(xué)習(xí)本文寫法，用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。 　　板書設(shè)計(jì) 　　那個(gè)星期天 　　滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望 　　陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼 　　教學(xué)反思 　　1.教學(xué)時(shí)注重通過主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。 　　2.教學(xué)中，對(duì)比《匆匆》，就兩課在表達(dá)情感的方式上展開討論，明確表達(dá)情感的不同方法。 　　部編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》優(yōu)秀教案篇2　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“明媚、蟻穴、念念叨叨、

12、原諒、耽擱、揉動(dòng)、綻開、搓衣服、驚惶、依偎”等詞語。 　　2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。 　　3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。 　　4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 　　教學(xué)方法 　　1.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。 　　2.“讀、寫”結(jié)合法。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法 　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，

13、討論交流。 　　課前準(zhǔn)備 　　多媒體課件。 　　課時(shí)安排： 　　2課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼的。 　　二、預(yù)習(xí)查評(píng) 　　1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 　　2. 檢查字詞的掌握情況。 　?。?）朗讀課文，正字正音。 　　嚇唬（xi hu） 挨（āi） 絆（bn）耽擱（dān ge） 揉（ru） 綻開（zhn）沉郁（y） 縹緲（piāo miǎo） 急遽（j） 惆悵（chu chng） 驚惶（hung）依偎（w

14、ēi）消逝（sh） 　?。?）解詞 　　盼望：殷切的希望。 　　明媚：（景物）鮮明可愛。 　　嚇唬：使害怕，恐嚇。 　　空空落落：空曠而冷冷清清。 　　翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。 　　耽擱：拖延時(shí)間。 　　沉郁：低沉郁悶。 　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無。 　　急遽：急速。 　　惆悵：傷感，失意。 　　驚惶：驚慌。 　　依偎：親熱地靠著，緊挨著。 　　消逝：消失。 　　3. 作者簡介 　　史鐵生(1951—2010)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又

15、患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺(tái)效果》《命若琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。 　　三、初讀感悟 　　1．在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。 　　第一部分（1）：開篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天記載著“我”的第一次盼望。 　　第二部分（2—6）：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。 　　第三部分（7）：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳?/p>

16、親對(duì)“我”的安慰。 　　2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容。 　　文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住文本，整體感知。在讀文中去了解課文的主要內(nèi)容，在讀文中去理解詞語的意思?？傊?，在讀文中去思考并解決問題。同時(shí)，隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語的能力。） 　　四、重點(diǎn)研讀 　　1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。 　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。 　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 　　4.預(yù)設(shè)： 　

17、?。?）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。 　?。?）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”這里通過天氣、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。 　?。?）“這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。 　　“院子很大，空空落落”，寫出“我”獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。 　　等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。 　?。?）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰

18、倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。 　?。?）“男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。 　　5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。） 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再讀課文，理解“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中提高語文素養(yǎng)。） 　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 　　1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　2、布置作業(yè)。 　?。?）抄寫詞語。 　?。?）熟讀課文。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。）