《受精作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《受精作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 1．知識(shí)目標(biāo)：模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化，加強(qiáng)對(duì)減數(shù)分裂的概念、減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化以及減數(shù)分裂和受精作用的意義的理解。 2．能力目標(biāo)：（1）生物繪圖、識(shí)圖能力（2）形象思維能力（3）比較推理能力 3．情感目標(biāo)： 激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生克服困難，認(rèn)真鉆研的素質(zhì)。通過(guò)模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化分析，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)生命適應(yīng)、進(jìn)化等生命科學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)分析有性生殖細(xì)胞種類的多樣性及形成過(guò)程，形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：配子中染色體組合的多樣性；受精作用的意義。 難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色

2、體的變化。 【教學(xué)策略】 1.培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物模型，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的模型去探究推測(cè)生物實(shí)際發(fā)生的變化。 2.課堂同學(xué)動(dòng)手、自己直觀演示、小組內(nèi)討論等方法,突破難點(diǎn)知識(shí)。 3.把教材中減數(shù)分裂和受精作用內(nèi)容整合成一體。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件（精子的形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)、卵細(xì)胞形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)、受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)和視頻片斷） 【學(xué)生課前準(zhǔn)備】同座兩人一小組合作完成。 1.準(zhǔn)備不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料。 2.在卡紙上上畫(huà)一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，至少能容納4條染色體。畫(huà)出中心體和紡錘體。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容和教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課

3、堂反饋 一、新課導(dǎo)入 [教師]高等動(dòng)物精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)學(xué)生找出精子、卵細(xì)胞形成過(guò)程的相同與不同處。（演示一遍精子的形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)、 卵細(xì)胞形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)） [教師]進(jìn)行有性生殖的生物首先要通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，然后精、卵結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。對(duì)配子的進(jìn)一步了解，有助于理解受精作用的實(shí)質(zhì)。 [學(xué)生回答]相同點(diǎn)：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，最后形成的子細(xì)胞，其染色體數(shù)目和DNA分子數(shù)目也比原來(lái)減少了一半。 不同點(diǎn)：每次分裂都形成一大一小兩個(gè)細(xì)胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下一個(gè)卵細(xì)胞，而一個(gè)精原細(xì)胞是形成4個(gè)精子；

4、卵細(xì)胞形成后，不需要經(jīng)過(guò)變形，而精子要經(jīng)過(guò)變形才能形成。 小部分學(xué)生能夠回答完全，大部分學(xué)生需要在觀察、比較、總結(jié)的能力方面有待提高 [教師]大家來(lái)觀看圖片“一個(gè)貓家庭”。 問(wèn)題：幾只小貓都是母貓一胎所生，為什么形態(tài)毛色各異？說(shuō)明什么問(wèn)題？ [學(xué)生回答]可能的原因是親代傳遞給子代（小貓）的配子（精子和卵細(xì)胞）染色體的組合不同。說(shuō)明一個(gè)貓家庭成員彼此之間各有相同和不同的遺傳物質(zhì)。 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)。 二、新課 （一）配子中染色體組合的多樣性 模型建構(gòu)——建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。 [教師]下面我們嘗試建立

5、減數(shù)分裂中染色體變化的模型?；痉椒ê鸵笫牵和鶅扇藘扇死谜n前準(zhǔn)備的不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料合作完成（提示：用繩子做染色體的臂，繩子打結(jié)做成著絲點(diǎn)或用兩種不同顏色的卡紙剪成染色體形態(tài)，用雙面膠固定在背景卡紙上。）同時(shí)需要注意模型的科學(xué)性和時(shí)間的控制 1、模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化。 步驟一：用彩色繩子和卡紙等材料，在卡紙上畫(huà)一個(gè)足夠大的細(xì)胞的輪廓，在輪廓里做一個(gè)具有1對(duì)同源染色體(臂長(zhǎng)為6cm)的初級(jí)性母細(xì)胞（四分體時(shí)期），并寫(xiě)出細(xì)胞名稱； 步驟二：討論該細(xì)胞分裂（減I）過(guò)程染色體行為的變化，在細(xì)胞輪廓中做出相應(yīng)的染色體，并寫(xiě)出細(xì)胞名稱和所處時(shí)期

6、； 問(wèn)題：減數(shù)第一次分裂染色體有哪些行為？同源染色體什么時(shí)候分開(kāi)？精子和卵細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期有什么不同？ [教師]引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。 [學(xué)生]用彩色繩子和卡紙等材料，在畫(huà)好的細(xì)胞輪廓里做一個(gè)具有1對(duì)同源染色體(臂長(zhǎng)為6cm)的初級(jí)性母細(xì)胞（四分體時(shí)期），并寫(xiě)出細(xì)胞名稱； [學(xué)生]討論減數(shù)第一次分裂過(guò)程染色體行為的變化，在紙上上畫(huà)一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，并寫(xiě)出細(xì)胞名稱和所處時(shí)期；通過(guò)實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 有不少學(xué)生將兩個(gè)姐妹染色單體用

7、不同顏色繩子做成和同源染色體沒(méi)有用不同顏色繩子區(qū)分的等情況。 明確同源染色體的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期。但有些學(xué)生作品完成不完整 步驟三：在細(xì)胞輪廓中做出該細(xì)胞經(jīng)減I分裂而成的2個(gè)子細(xì)胞中的染色體，并寫(xiě)出細(xì)胞名稱； 問(wèn)題：染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時(shí)期？經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂的子細(xì)胞有無(wú)姐妹染色單體？ [教師]引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。 [學(xué)生]兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過(guò)實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。 學(xué)生加深了對(duì)減數(shù)第一次分裂染色體行為變化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作品完成完整 步驟四：在細(xì)胞輪廓中做出經(jīng)減II分裂而成的4個(gè)子細(xì)胞中的染色

8、體，并寫(xiě)出細(xì)胞名稱； 問(wèn)題：減II過(guò)程中染色體有哪些行為？形成的子細(xì)胞的名稱是什么？有無(wú)姐妹染色單體？有多少種類型？精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程有什么區(qū)別？ [教師]引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。 [學(xué)生]兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過(guò)實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。 學(xué)生加深了對(duì)減數(shù)II分裂染色體行為變化的認(rèn)識(shí)，能正確建立具有一對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型。 2、模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合 步驟五：在步驟一的細(xì)胞中加做1對(duì)同源染色體（臂長(zhǎng)為3cm），并完成后面7個(gè)細(xì)胞因此而發(fā)生的變化； 問(wèn)題

9、：減I的后期中同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體有什么行為？經(jīng)過(guò)減II形成的四個(gè)子細(xì)胞有多少種類型？ [教師]引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。 [學(xué)生]兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過(guò)實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。 學(xué)生加深了對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體分離的同時(shí)非同源染色體自由組合行為變化的認(rèn)識(shí)，建立具有兩對(duì)或n對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型。通過(guò)動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍。 3、建立的數(shù)學(xué)模型： 減數(shù)分裂過(guò)程中由于同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，形成的子細(xì)胞的

10、類型情況表。 [學(xué)生]學(xué)生歸納完成 （二）受精作用 1.概念受精作用是卵細(xì)胞和精子相互識(shí)別、融合成為受精卵的過(guò)程。 2.過(guò)程（課件顯示受精過(guò)程視頻） 問(wèn)題：①為什么說(shuō)同源染色體一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方？ ②遺傳物質(zhì)存DNA在于細(xì)胞的什么部位？ ③受精卵中的染色體一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方,這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ ④受精卵中的DNA一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ ⑤進(jìn)行有性生殖的生物在繁殖時(shí)，如何保證前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定？ 3.減數(shù)分裂與受精作用的意義 [教師小結(jié)]受精卵中的DNA有的來(lái)自父方，有的來(lái)自母方，因此，由受精卵發(fā)育成的個(gè)體，具有雙親的遺傳

11、特性，具有更強(qiáng)的生活能力；在減數(shù)分裂過(guò)程中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的交叉互換，增加了配子的多樣性，再加上受精時(shí)雌雄配子結(jié)合的隨機(jī)性，大大提高了后代的變異性。減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定，對(duì)于生物的遺傳和變異，都是十分重要的。 [學(xué)生]觀察受精的視頻過(guò)程，交流討論自己的觀點(diǎn)并回答問(wèn)題1——5 問(wèn)題1——5由個(gè)別學(xué)生回答 [學(xué)生回答1]精子帶有同源染色體其中的一條，卵細(xì)胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個(gè)細(xì)胞。 [學(xué)生回答2]細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的線粒體、葉綠體 [學(xué)生回答3]對(duì)

12、 [學(xué)生回答4]不對(duì)，卵細(xì)胞線粒體中有DNA [學(xué)生回答5]減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定。 用視頻展現(xiàn)受精的過(guò)程，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生能夠回答正確 三、總結(jié)擴(kuò)展 練習(xí)反饋，查漏補(bǔ)缺，重視思維的橫向與縱向發(fā)展 【練習(xí)】課本P25識(shí)圖和作圖技能訓(xùn)練；P26練習(xí)題 【課外作業(yè)】?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè) 大部分學(xué)生能夠較好地識(shí)圖和作圖 【教學(xué)反思】 本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)來(lái)是一節(jié)較為成功的活動(dòng)課，較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，學(xué)生參與的積極性高，師生間的交流互動(dòng)也較多，充分體現(xiàn)了學(xué)

13、生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)過(guò)程中不僅順利完成了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)能力、邏輯歸納能力，同時(shí)還運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀與微觀結(jié)合，化抽象為具體，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，化難為易。這節(jié)課的順利開(kāi)展，最大的體會(huì)是對(duì)提問(wèn)的處理和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的處理。對(duì)提問(wèn)的處理多數(shù)先采用了多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻創(chuàng)設(shè)情境的配合，直觀且?guī)в幸欢ㄋ季S性，同時(shí)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。本節(jié)課有兩個(gè)比較明顯的學(xué)生活動(dòng)，一是讓學(xué)生模擬操作減數(shù)分裂中配子中染色體組合的多樣性；二是讓學(xué)生展示作品并交流評(píng)價(jià)。這些操作充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，極大的調(diào)動(dòng)

14、了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)也培養(yǎng)了識(shí)圖和作圖技能。 本節(jié)課有以下幾點(diǎn)是值得進(jìn)一步思考的： 1.本節(jié)課采用“模型建構(gòu)”突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)，而傳統(tǒng)難點(diǎn)突破是依靠動(dòng)態(tài)直觀演示，抽象概括和大量訓(xùn)練等方法來(lái)解決。本節(jié)課由以往的概括、理解、訓(xùn)練方法，改成小組合作動(dòng)手、討論，使不同層次的學(xué)生得到提高，但教材處理仍欠得當(dāng)，課后覺(jué)得最好是將“染色體在減數(shù)分裂中的變化模型”前置，改變 “驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”成為“探究性實(shí)驗(yàn)”。 2.本節(jié)課放棄教材中使用的材料，大膽創(chuàng)新，選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作為建模材料，使建模的的可操作性大大增強(qiáng)。但如果能夠讓學(xué)生課前自主選擇建模材料，開(kāi)放建模步驟，可能會(huì)大大增

15、強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。模型建立的選材由“彩色繩子”可改為“細(xì)電線”也能非常形象代表“染色質(zhì)”和“染色體”，更重要是方便學(xué)生重復(fù)模擬。 3.教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程復(fù)雜，是否展開(kāi)講解，我認(rèn)為可以根據(jù)課時(shí)和學(xué)生接受能力等情況確定。必須指出，高等植物的減數(shù)分裂有其特殊性，但凡是進(jìn)行有性生殖的生物，在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂，這樣避免學(xué)生形成錯(cuò)誤概念。另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方”的含義。這是由于學(xué)生對(duì)于從受精作用形成受精卵，到形成新個(gè)體的發(fā)育過(guò)程及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到

16、這一概念時(shí)，我僅強(qiáng)調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后再來(lái)說(shuō)明，受精過(guò)程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來(lái)自父方（精子），一條來(lái)自母方（卵細(xì)胞），是一對(duì)同源染色體，再?gòu)?qiáng)調(diào)體細(xì)胞是受精卵經(jīng)過(guò)有絲分裂形成的，每個(gè)體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細(xì)胞中有成對(duì)的同源染色體。 4.關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)從以下方面操作： 課堂教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容評(píng)價(jià) 1.教師考查學(xué)生是否預(yù)習(xí)和是否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.學(xué)生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。 3.學(xué)生能否較好掌握所學(xué)知識(shí)。 課堂訓(xùn)練與 課外作業(yè)評(píng)價(jià) 采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式 1.對(duì)學(xué)生合理的回答給予肯定；對(duì)具有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。 2.課外作業(yè)采用等級(jí)方式記分。 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1.倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí) 2.采用多元化的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 5.實(shí)際教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握好知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)又要兼顧體現(xiàn)新課程特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀，教學(xué)中往往難以同時(shí)做到，常常顧此失彼。摸索一條切實(shí)可行的實(shí)際課堂教學(xué)模式是仍需探討的。