三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)身邊的材料1說(shuō)課稿冀教版

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1、（冀教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 身邊的材料 一、教材分析 通過(guò)用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的。并能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。 二、學(xué)生分析： 不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會(huì)用積木搭蓋“房子”，把金屬絲彎曲成各種形狀，當(dāng)看到大塊的塑料漂浮在水面上時(shí)，他們常常會(huì)感到非常好奇。作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究有關(guān)身邊材料更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前由老師帶來(lái)一些身邊物品

2、，以便在引課時(shí)讓學(xué)生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想知道有關(guān)身邊所用材料更多知識(shí)的興趣。 三、教法學(xué)法 科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。 本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。 教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè) 科學(xué)概念： 1.物體是由一種或

3、多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。 2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。 過(guò)程與方法： 1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。 2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。 3.通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)以及材料的分類、人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識(shí) 【教學(xué)難點(diǎn)】 把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。 本環(huán)節(jié)的理論依據(jù)：

4、 情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。本課就是通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品，學(xué)生能判斷物體由不同材料組成的，認(rèn)識(shí)某些材料的用途和性質(zhì)，并能區(qū)分人造材料和天然材料。 處理策略 本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科

5、學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。 為了順利完成身邊材料的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料： 1、實(shí)物材料：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、手電筒等等 2、圖片及相關(guān)課件：一些天然材料和人造材料的圖片資料，相關(guān)課件 六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。 （一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究 （二）小組合作 自主探究---自主預(yù)

6、測(cè)，充分探究，形成新知 （三）交流質(zhì)疑 總結(jié)提升---交流展示，評(píng)價(jià)總結(jié)，提升認(rèn)識(shí) （四）拓展延伸 引向課外---引伸拓展，補(bǔ)充深化，課外探究 （一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′） 教學(xué)引入： 　　A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？ 　　B.學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… 　　C.教師：提出今天的研究問(wèn)題--------認(rèn)識(shí)身邊的材料，板書：身邊的材料。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的物品入手，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。） （二）小組合作 自主探究（20′） 活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的？ 1

7、.分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。 2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類 3.還有哪些物品是由以上材料制成的？ 4.觀察課本42頁(yè)圖 下面的物品分別是由幾種材料制成的？ （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的分類能力 活動(dòng)二：1.觀察課件畫面，伐木工人伐木的動(dòng)畫，告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。 2.引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。 3.你還知道其他人造材料嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生判斷能力） （三）交流釋疑 總結(jié)提升（10′） 活動(dòng)一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？ 學(xué)生找一找，比一比，哪個(gè)

8、小組找到的最多， 把小組找到的材料寫在書上 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生知道我們的生活離不開這些材料） 活動(dòng)二：選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說(shuō)明不同的結(jié)果，形成人造材料和天然材料的概念。 （設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。） （四）拓展延伸 引向課外（2′） 1.問(wèn)題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲? 2.拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的？學(xué)生調(diào)查，填寫材料調(diào)

9、查表。 材料調(diào)查記錄表 用品 材料 用品 材料 勺 碗 被褥 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。） 七、教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性。本節(jié)課評(píng)價(jià)主體為師生，評(píng)價(jià)方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入.” “材料分類”環(huán)節(jié)主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)、發(fā)展。