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1、淺談教師核心素養(yǎng) 什么是核心素養(yǎng)作為專業(yè)技術(shù)崗位，教師有著鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，一位稱職的教師需要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)下，核心素養(yǎng)就成為了教育界最為熱門的詞語(yǔ)。核心素養(yǎng)是指最關(guān)鍵的素養(yǎng)，沒(méi)有它很難出類拔萃。當(dāng)然，只有它也難臻于完美。故核心素養(yǎng)要充分發(fā)揮作用則必定要建立在具備一定的基本素養(yǎng)或基礎(chǔ)素養(yǎng)之上。在一個(gè)日趨專業(yè)化的社會(huì)，教師發(fā)展的方向性體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求上。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力；教師還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系；教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。為了培養(yǎng)學(xué)生
2、的核心素養(yǎng)，必然要求教師具備教育的核心素養(yǎng)。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。教師的第一專業(yè)是師道，而師道的核心是愛(ài)。優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)是愛(ài)，是摯愛(ài)。那么教師的核心素養(yǎng)又是什么呢？首先，與教育實(shí)踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段，而教育教學(xué)實(shí)踐的變化，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的健康成長(zhǎng)則是教師專業(yè)化發(fā)展的目的。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。同時(shí)，創(chuàng)新是發(fā)展的應(yīng)有之義。但發(fā)展所含創(chuàng)新之義是在實(shí)踐超越中擁有的。教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對(duì)教育世界的追問(wèn)，這些都是教育哲學(xué)所應(yīng)關(guān)照之事。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育意義的主動(dòng)探求，會(huì)推動(dòng)提升中小學(xué)教師
3、的教育責(zé)任感和理論思維能力，使教師對(duì)教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng)新、教師獲得發(fā)展的首要條件。其次，研究態(tài)度與能力是一個(gè)人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn)，是一個(gè)人主體性的能動(dòng)體現(xiàn)，是人的發(fā)展的基本手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職能的深刻變化，沒(méi)有反思的教學(xué)，缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來(lái)的要求了。同樣，離開(kāi)實(shí)踐的研究也無(wú)法回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以，專業(yè)研究者回歸實(shí)踐，研究回歸中小學(xué)教師已成為歷史的必然。最后，教師專業(yè)精神是教師在信念、追求上充分表現(xiàn)出的風(fēng)范和活力，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，具有服務(wù)性、專業(yè)性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性、自律性多方面特質(zhì)，在促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)
4、、確保教師專業(yè)價(jià)值和功能發(fā)揮方面具有獨(dú)特的作用和意義。教師專業(yè)精神培養(yǎng)必須貫穿于專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，貫穿于專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面，貫穿于專業(yè)環(huán)境建設(shè)的各項(xiàng)工作中。21世紀(jì)的教師，要有對(duì)人類的熱愛(ài)和博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，富有時(shí)代精神的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚成的教育智慧。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)型組織中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，早日成為一名合格的專業(yè)化老師。我認(rèn)為教師有愛(ài)心是師德之本，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛(ài)學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識(shí)，能力要不斷提高。一、教師要熱愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我
5、國(guó)教育堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才.三、教師要有專業(yè)知識(shí)。荀子說(shuō)“規(guī)矩誠(chéng)設(shè)矣，則不可欺以方圓；君子審於禮，則不可欺以詐偽。”作為教師，必須要有規(guī)矩意識(shí)。1.不斷學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)知識(shí)?，F(xiàn)代教育是開(kāi)放性教育，更是法制化教育。廣大教師作為依法執(zhí)教的主體，必須不斷
6、學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)知識(shí)，不斷提高自身法律意識(shí)，做到依法施教，依法育人，并把學(xué)法、知法、守法、用法的意識(shí)貫穿到教育教學(xué)中。2.堅(jiān)持完善和提升自身道德修養(yǎng)。道德是一個(gè)人最后的底線。作為教師，一定要以身作則，以德育德，做好學(xué)生的良師益友。教師要增強(qiáng)規(guī)矩意識(shí)，不斷提高自身道德底線和道德修養(yǎng)，學(xué)高為師、身正為范，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。二、仁愛(ài)雨果認(rèn)為，沉思就是勞動(dòng)，思考就是行動(dòng)。教師必須不斷審視和分析自己的教育教學(xué)活動(dòng)，才能有的放矢。1.善于從經(jīng)驗(yàn)中不斷吸取教訓(xùn)。教師要自覺(jué)在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌陨淼慕逃袨?，?duì)這些教育行為以及觀念進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，從而
7、發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)自身教育實(shí)踐，充實(shí)自身教育經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。2.不斷提升自我評(píng)價(jià)及總結(jié)能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自覺(jué)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正問(wèn)題的能力也會(huì)得到加強(qiáng)，將各類瑣碎細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系明晰起來(lái)并做好剖析，總結(jié)出實(shí)踐化、系統(tǒng)化的理論，提升自我，完善自我，推動(dòng)自身專業(yè)素養(yǎng)循序漸進(jìn)的向前發(fā)展。四、創(chuàng)新愛(ài)因斯坦曾提到，找出已知裝備的新的組合的人就是發(fā)明家。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師就不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)子。1.不斷積累解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師的創(chuàng)新意識(shí)首先體現(xiàn)在能夠運(yùn)用新觀念、新設(shè)計(jì)、新方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題。創(chuàng)新型教師首先是一名教育理論的實(shí)踐家，善于診斷和對(duì)癥下藥，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成獨(dú)立的思考和主見(jiàn)，并不斷積累，找出教育教學(xué)中的新的組合方式。2.不斷拓寬教育教學(xué)視野。在教育教學(xué)過(guò)程中，突出“立德樹(shù)人”的核心，以人為本，把育人滲透到學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透到社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知，敢于迎接未來(lái)的各種挑戰(zhàn)。
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