教育教學論文 信息技術與小學數(shù)學

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1、教育教學論文 信息技術與小學數(shù)學 　 信息技術與小學數(shù)學 　 內容摘要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。利用信息技術，可以增強學生的學習興趣，有效地突破教學的難點，提高課堂教學的效率。 　 關鍵詞：激發(fā)興趣、拓展思維、整合資源、突破難點 　隨著當今世界科學技術的突飛猛進，信息化時代已經(jīng)走進

2、了我們的生活，也走進了我們的校園?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對教育教學的價值、目標、內容及學習方式都產(chǎn)生了重大影響。課程改革之后的數(shù)學課程的基本理念之一是：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。《數(shù)學課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”?，F(xiàn)今，我們教室都有多媒體，這對于開展現(xiàn)代信息技術下的小學數(shù)

3、學教學，非常有幫助。幾年前在大家看來還是裝飾品的多媒體課件，現(xiàn)在在我們的小學數(shù)學課堂教學中運用已經(jīng)是很普遍的了。特別是電子白板，它集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，易學易用，使用非常方便。巧用電子白板，能集中學生的注意力，增強學生的學習興趣，有效地突破教學的難點，提高課堂教學的效率。 　一、充分利用多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學習興趣 　興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣、數(shù)學教學才會有生命，數(shù)學教學才會有效率。 　對于中、低年級學生而言，對學習已經(jīng)有了一定的選擇性，一部分學生課上容易注意力不集中，對學習失去興趣。一堂課中，學生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注

4、意則顯得很疲勞，尤其是面對枯燥的計算、重復的教學活動。相對于傳統(tǒng)的黑板教學教學，多媒體的視覺效果，能夠極大地吸引學生的興趣，生動形象的呈現(xiàn)給學生一個情境，帶給學生一定的直觀視覺，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展。這項功能不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復習課中也非常受用。學生的學習就顯得容易和輕松，學起來也更有意思了。 　二、充分利用多媒體優(yōu)勢，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　數(shù)學課程標準對學生的能力方面重點提出，要求學生會在實際生活中應用數(shù)學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐--

5、-認識---再實踐---再認識的過程。信息技術運用到數(shù)學教學中，能夠提供超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，學生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力等都得到提高。從而培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構能力，深入理解數(shù)學知識的生成過程。信息技術能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓練；信息技術也能提供動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想象能力的培養(yǎng)。信息技術在很大程度上能幫助學生理解微妙的數(shù)學關系。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 　三、充分運用多媒體資源，提供學習素材，整合教學資源 　多媒體資源特別是交互式電子

6、白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换ナ诫娮影装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調用交互式電子白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產(chǎn)權的保護，又可實現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和

7、再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。 　四、充分運用多媒體資源，展示過程，突破教學重點難點 　中、低年級學生生活經(jīng)驗少，他們的抽象思維過程，離不開具體形象的支持。信息技術能使靜態(tài)信息動態(tài)化，抽象知識具體化，難點知識簡易化。因此，在教學中運用信息技術，能有效地分解重點和難點，從而達到教學目標。如：在教學“8加幾”時，8加幾的計算方法是教學的一個重點，也是一個難點。我利用多媒體課件設計了一個小猴南南統(tǒng)計桃子的場景，盒里8個桃子，盒外3個都是可移動的。我隨即引導學生也試著當當“小小統(tǒng)計員”在自己的電腦上點擊課件進入小猴南南的家，拖動桃子擺一擺、想一想，看能想出幾種方法。

8、正因為有了新奇有趣的電腦伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程關注，有了想當個出色“統(tǒng)計員”的決心，學生們顯得特別興奮、投入，在玩桃子、移動桃子中動得積極，思維活躍。隨后在小組討論，思維撞擊中，學生竟得出了諸如數(shù)一數(shù)、湊十法、推理法（10+4）等六中不同的計算方法。在此基礎上，我趁熱打鐵，運用多媒體課件形象演示、再現(xiàn)了幾種主要的方法，使原本枯燥抽象的8加幾的計算方法變得形象具體，突出了重點，也分解了教學的難點，學生學得輕松，有趣，印象深刻。 　突破了教學難點，縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。 　五、充分運用多媒體資源，是學習更主動。 　隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，越來越多的教師通過網(wǎng)

9、絡資源先把學生所需的學習資源進行整理，提供相應文件夾或者是一些網(wǎng)址、搜索引擎，教師通過指導，組織幫助學生進行相關學習資源的搜索，使學生成為學習的主動參與者。例如教學《行程問題》時，在學生理解“時間、速度、路程”這三個概念及三者之間的關系后，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境：同學們要出游上海、北京或昆明。教師可以為學生提供這三個城市的地圖、景點等圖片文字資料，制成網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上提供其它相應的資源。教學時，教師可以讓學生自由點擊，理解這三個城市的概況。學生在上網(wǎng)的同時，教師組織學生討論：“去上海、北京、昆明各有多遠？”“坐火車去還是坐飛機或者是輪船？”“車票是多少？”“路上需要多長時間？”等等問題。確定研

10、究問題后，學生可以分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習，有的負責查看電子地圖，查詢相關網(wǎng)站，有的負責記錄數(shù)據(jù)，有的負責對收集的信息進行數(shù)據(jù)整理、計算小學數(shù)學教學計劃，比較結果，制定出游方案。在這個案例中，豐富的網(wǎng)上資源為學生自主探究學習提供了基礎，學生又通過交流、協(xié)作等學習方式，提高了學生的協(xié)作能力，使學生成為了學習的主動者，充分表現(xiàn)出學習者的主動性，此時學生已成了認知的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構者。 　以信息化推動教育現(xiàn)代化，首先是教育理念的現(xiàn)代化，硬件建設的投入則是教育現(xiàn)代化工程的物質基礎，有了良好的硬件，如何用足、用好，使之發(fā)揮最大的育人功能，要求教師結合學校的實際情況，學生的實際情況，教材的要

11、求，學科特點，通過有機整合，開發(fā)出適合校本特點的教材，并通過課堂教學和諧互動才能取得實效。信息技術的發(fā)展深深地影響了整個世界，也深刻地改變了數(shù)學世界.信息技術使當今數(shù)學變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學模型發(fā)展得到了前所未有的發(fā)展。在信息技術的支持下，數(shù)學家可把頭腦中的“數(shù)學實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學概念、過程進行模擬。再難的計算，復雜的方程只要給出算法都能得到解決；復雜多變的幾何關系，利用計算機動態(tài)作圖功能可以得到表示。由此可見，信息技術使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學與現(xiàn)實更加緊密了。雖然這樣，但筆者認為信息技術不能替代某些教學媒體而統(tǒng)一于課堂?，F(xiàn)代信息技術固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量更具有實效性；用多媒體教學，不要丟了課堂板書，板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息，還可以給學生留有思考的空間。 　參考文獻: 　1. 《數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀》 　2.《淺談信息技術在數(shù)學教學中的應用》 　1